第5课《紫藤萝瀑布》说课稿(苏教版初二下)2doc初中语文

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1、第 5 课紫藤萝瀑布说课稿（苏教版初二下） 2doc 初中语文 一、 讲教材 本单元是七九年级时期语文学习的第一单元， 在起始时期具有定位、 定势的意义，阻碍深 远。本单元的阅读教学， 要求整体把握课文内容， 用心领会写作意图， 联系自己的生活体验， 想想人一辈子的大咨询题。 本单元是以人一辈子为主题， 差不多上抒写人一辈子感悟的 杰出篇章。 ?紫藤罗瀑布 ?确实是本单元的第五篇课文。 它是以生动而细腻的笔触， 采纳多种修辞手法从 色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生气勃发，辉煌辉煌，让人感受到它的繁茂与 坚强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人

2、一辈子，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 二、 讲学情 学生是学习的主体， 每当我们向自己的学生教授知识的时候， 自然要考虑到我们的教学对象 在学习本课时的原有基础、 现有困难及学习心理特点， 从而有针对性地确定教学目标、 重点、 难点及教法学法。 我的教学对象是七年级的学生， 大部分学生的语文基础较好。 关于刚刚跨入中学时期的学生， 他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。 大多数学生都喜爱写景的美文， 但知其然而不知 其因此然。 俗语讲， 爱好是最好的老师。 教师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审 美意境，培养学生观赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领会作品的内涵，从中获得

3、对 自然、社会、人一辈子的有益启发。 三、 教学目标 初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的进展、 要注重知识之间、 能力之间以 及知识、 能力、情感之间的联系， 结合本单元特点及可操作性， 我把本课的教学目标定为： 1、有感情地诵读课文，明白得内容。 2、 揣摩词语和句子，明白得作者感情变化的线索。 3、 学习并运用写景状物的方法，了解托物言志的写作方法，提高观看力和想像力。 4、 体会作者对人一辈子的专门感受，品味人一辈子，感悟生命，并能自我反思，以积极乐 观的态度对待人一辈子。 四、讲重难点 依照学情及本课的内容， 我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力， 深化对人一辈子 的思索。难

4、点放在生动而细致的景物描写。 五、讲教法 1、依照课文特点和学生实际情形，以激发爱好法、咨询题导引法、指导归纳法进行教学。 据新?新课标?在?教学中要重视的咨询题 ?里指出： 教学过程应突出学生的实践活动， 指导 学生主动地猎取知识，科学地训练， 全面提高语文能力。 我依照本课目标和内容，从学生 已把握的知识基础、进展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、 咨询题导引法、 指导归纳法进行教学。 使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见， 相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取知识，培养健康情感。 第一激发学 生学习本文的爱好， 然后引导学生美读散文， 在读的

5、过程中摸索提出的疑咨询， 最后在教师 适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，明白得本文中作者的感情。 2、 采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采纳了电教手段来 丰富教学手段， 扩大了教学容量；如此既吸引学生注意， 激发学习热情，又通过直截了当感 知，促进知识的明白得和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。 3、 本文文质兼美， 适于朗读， 教学中引入诵读法。 ?教学中要重视的咨询题 ?指出： 语 文教学中，要重视积存、感悟、熏陶和培养语感。，本文是文质兼美的写景散文，适 于朗读， 因此在文章的讲析中引入了诵读法教学， 让学生在反复诵读中领会文章描景绘物的 美。 六、 讲

6、学法 一个差的老师只会奉献， 而好的老师那么交给学生发觉真理。 教给学生学法正是实现叶圣陶 老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。 本课的教学充分表达了新课程标准的精神， 即在学生的学习中， 注重知识与能力、 过程 与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法具体如下： 1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所包蕴的思想感情。 3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 七、 讲教学过程 一 课程导入： （ 大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。 ） 同学们， 当你面对美好的大自然时， 你会感受到大自然给予了我

7、们许多许多。 自然界中有各 种各样的花草， 同样的花草面对不同的人， 可能会唤起不同的审美感受。 有人喜爱富贵的牡 丹，有人关注出污泥而不染的荷花， 还有人颂扬腊梅的勇敢， 然而女作家宗璞更多注意的却 是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝如此的花。这些花虽平凡而脆弱，却有着生命的威严 和蓬勃。 作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮， 有跳跃闪耀的生命。 作者从这些小小的生命 中挖掘出许多美好的品行， 并借此表达关于美好人性的追求。 下面让我们来品味一下这篇散 文，看看作者如何样传达了如此的一种追求。出示目标并板书课题 二 检查预习情形 1、 检查预习读一读，写一写。 让学生速读全文， 然后将自己预习

8、中不认识的字或不明白得的词勾画圈点出来， 共同来解决。 解决的方式是查字典和依照语境推断。 在正音之后对字词读一遍。 对词语， 让学生用自己的 话来明白得或讲话。 重视语言积存， 另一确实是在明白得和运用中积存， 而不是死记硬背。 2、 作者简介 学生自主地介绍在课余时刻搜集作者及课文的相关资料。 所花的时刻不要过长， 指导学生介 绍有价值的、 与本课有关的资料。 通过查找资料培养了学生选择信息、 处理信息的能力。 这 是依照校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。 三阅读课文，整体感知 1、 配乐范读，学生在听读中摸索如下咨询题。 如下咨询题 配乐范读时，用大屏幕出示 a、 用

9、自己的话概括本文的内容。 b. 作者的思想感情是如何样的？ 学生带着咨询题听朗读，再回答。能够请学生听回答后相互补充。 老师进行简单的归结： 作者用细腻的笔触， 描写了一树盛开藤萝花的生气勃发、 辉煌辉煌的 景象，抒发自己由着急、 悲愤转化为宁静和欢乐的心情。 作者又上溯到十多年来藤萝的变迁 史，由藤萝引向生命的摸索，生命的长河虽有曲折，但永久前进。并板 书： 赏花如人一辈子的美好烈火 忆花如人一辈子的生死挫折 悟花如生命的永恒意义 2、 学生有感情地自由朗读课文。 3、 抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评判。 学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。 四

10、研读与赏析 1、自主探究 好文章总有一些杰出片段， 研读好这些片段， 是对文章内涵的具体把握， 也是对作者的思想 感情的探究。 大屏幕投影出示咨询题，学生摸索并品味。 找出自己感触最深的段落或句子， 反复品读， 体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了如何样 的感悟 ? 老师提示：需结合作者的简介来感悟。能够各抒己见，结合自己的明白得，展开摸索。 那个咨询题学生能够漂亮地作答，要求他们第一进行独立摸索，培养他们的摸索能力 2、互动平台 交流能碰撞出聪慧的火花。因此我设计了这一环节， 让学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来 并讲出感悟出了什么？学生能够有不同的选择， 不同的理由， 承诺思维

11、发散， 只 要言之有理即可。 教师小结 作者在回忆了花和人的命运后悟到， 花和人都会遇到各种各样的不幸， 然而 生命的长河是无止境的，也确实是讲， 遭遇到不幸的时候， 不能被厄运压倒，要对生命的 长久保持坚决的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事 业中去。事实上作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉， 到现在繁花似锦，正 是十几年来国家命运的写照。作者对人一辈子有了感情上的变化和彻悟。由此作者发出了 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中， 我不觉加快了脚步的感叹， 我们也由此感到作者 对生命的感悟。 在这一环节中，老师第一投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注

12、重内化和感情。佳词妙 句细品味， 内容中心都理清。 在学生有感情地诵读课文片断时， 老师要参与学生的互评活动 中，进行诵读指导。 朗读方法的指导， 学生的朗读与研讨， 重视了语文全面素养提高的措施， 而不把语文当作 纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬 。 互动平台这一环节是本课的重点。 要求学生在对文章整体感悟后， 在了解作者生平的 基础上，通过对赏花、忆花、悟花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人一辈子有了新的 感悟。学生能够通过自己的认识，谈谈对人一辈子、对社会的摸索，从而陶冶自己的感情。 培养学生的创新精神，进展其健康个性。 重点研读手足情、 生死谜、 花和人都会

13、遇到各种各样的不幸， 然而生命的长河是无止 境的两部分， 让学生在忆花的部分中去感受时代给予人的感受； 忆花部分重点在 于对人的感情的升华， 而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透， 使学生从优 美的文章中崇尚生命、珍爱生活、珍爱人一辈子， 表达了新课程标准， 把人文教育放在显著 地位。富有时代气息，加强人文教育。 3、 合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的写景妙处，引导学生探究学习。这是本课的难点，再加 上学生是七年级的学生特点， 因此老师可先举一例子， 随后同方之间、 小组之间进行合作交 流。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下

14、带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的； 又像一 个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。 这是用帆和船舱作比喻， 细致地描画了紫藤萝花盛开 的状态，给人以朝气蓬勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感受，也抒发了欢乐之情。 学生能够找出多处，从内容上、从写作特点上去明白得、品味、鉴赏、把握。 学生谈到花的特点时，适时板书： 花形犹如瀑布 花色烈火沉静 花香懵龙长久 此环节突破了教学难点，陶冶了学生的情操，有利于明白得本文主旨，感悟生命 五拓展延伸 请学生观看大屏幕上的画面 （ 可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等 ） ， 让学生现场观看，进行联想，做口头作文： ?我看花 ?。 有人讲过，语文学习的

15、外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起， 同时锤炼学生的表达能力，也延伸了教学难点 六教师总结 紫藤萝瀑布为我们展现了人一辈子的画卷： 藤萝不与群芳争， 独自开在花谢时， 踏春无人恋， 蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展现着自己的生命，自豪自信地为自己漂亮生命而欢腾嬉闹。 然而回首十年， 心中的焦虑和悲痛又会令人感受到一种繁重， 一种悲伤。 认真品味这篇 短文，使人幡然悟到， 只有经历过苦难的人， 才会珍爱生活， 珍爱生命， 正如宗璞所讲， 生 命的长河是无止境的， 每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长 河中去，让生命更加绚丽多彩。 七延伸作业 依照课标对写作

16、的要求： 多角度地观看生活， 发觉生活的丰富多彩， 捕捉事物的特点力求有 创意的表达，以及本课的教学内容，我设计了以下的作业： 人们往往给予一些花木以某种象征意义， 回去后能够搜集一些有关花木的文章， 与同学进行 交流，并提出自己新的联想和见解。并进行实地观看，写一篇观看日记，题目自拟。 八板书设计 紫藤罗瀑布 宗璞 花形犹如瀑布 赏花如辈子的美好烈花色 烈火沉静 忆花 如人一 辈子的生死挫折 花香 懵龙长久 悟花 如生命的永恒意义 假如讲练习是教学检测， 那么板书那么是教学内容的高度浓缩。 本课板书设计遵循简明精 练，突出重点，形象美观原那么。 我的整个教学流程顺畅， 可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高； 使语 文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养