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1、计算机组成原理课程教学之我见一、引言计算机组成原理 这门课程在计算机专业中是 数字逻辑的后续课程，也是微机原理的前导课程，所以这门课程对于学生掌握计算机的系统结构是非常重要的。 该课程要求学生掌握单台计算机各个组成部件的功能以及工作原理， 但由于各个部件的工作原理比较复杂，在教学过程中普遍反映难教、难学，概念比较抽象。我认为要改革现有的教学方法，加大实验教学的力度，切实加强理论与实践的联系以帮助学生提高学习兴趣， 加深对各部件工作原理的认识。二、计算机组成原理教学中存在的问题1计算机组成原理课程知识面广、内容多、难度大，教师在授课时要求板书的量非常大， 对于逻辑电路图的功能介绍就不是很透彻。2
2、功能部件的运行是连续的，教师讲授原理时只能分步骤来介绍，使学生对功能部件整体运行的理解产生困难。3实验教学内容偏少造成理论与实际的脱钩也是一个很普遍的现象。4学生反映这门课程难学、难懂、非常抽象。学生在学习时没有兴趣， 不重视基础知识的学习，我在讲课时有些学生对于机器码与真值的概念还没搞清楚，那么对于直接补码乘法器的理解就不会很透彻。5学生的动手能力较差，理论知识掌握不好，实验很难做好。很多学生只能做比较简单的验证型实验， 对于设计型的实验要求学生自己动手设计电路时， 学生就束手无策了， 实验做不好，理论知识就更难以理解，所以实验教学环节非常重要。三、教学方法的改革与探究（一）引入多媒体教学手
3、段针对计算机组成原理课程知识面广、内容多、难度大的特点，要求教师要充分备课， 对基本概念和各部件的工作原理要清楚，讲课时要具有较强的系统性。 要将多媒体教学与传统教学方式相结合。多媒体教学手段免除了教师低效重复的体力劳动，有更多的课堂时间来介绍新的内容。多媒体教学手段具有生动、形象、直观的特点，可运用动态的图象描述所讲授的知识，全方位地辅导学生的学习。 例如我在讲解对 2 求补器时采用了动态软件的演示，如图 1-1 所示数据从输入到输出给出了动态的运算过程，学生反映效果较好。（二）要创造一个“互动”的教学环境在传统的教学环境中往往是学生被动地接受知识， 要激发学生的学习积极性，必须创造一个“互
4、动”的教学环境。（三）加强实验教学的环节实验教学是培养大学生专业素质的重要环节和有效途径， 也是学生亲历验证理论， 掌握技术的过程。 所以教师要提高实验教学水平，及时更新实验仪器，促进实验室的建设，这将对学生实践能力的培养起到积极作用。计算机组成原理实验一般分为验证型、 设计型、综合型三种，功能部件的实验主要是以验证型实验为主， 包括运算器、存储器、总线传输、时序电路、微程序控制器实验等，学生一般都只做验证型的实验， 比如检测运算器的运算结果， 察看存储器的存数和取数情况， 了解数据在数据总线上的传送机制， 这些实验相对较为简单，根据电路图插好线路一般都能得出结果。 但是对于设计型的实验，比如
5、给出存储器芯片，让学生用存储器字、位扩展的方法组成一个较大容量存储器时很多学生做的不是很好， 因为这要求学生自己设计电路图及连接方式， 这就要求教师及时对学生做出指导， 引导和启发学生自己来完成设计型的实验， 也要和实验考核制度结合起来，让学生产生一种压力从而变为学习的动力，当然也要因材施教，实验过程不能过于复杂。本门课程的教学目的是让学生掌握单台计算机的运行流程，所以最后还应加一个整机课程设计，属于综合型、创新型实验。它是本实验课程中最重要环节， 要求学生设计 5 大组成部件的整机逻辑电路图， 自行设计指令系统并用这些指令来编制具体的程序。这个综合型实验对于学生掌握整机运行原理具有重要作用。四、结束语在传统教学中引入了多媒体教学， 从而更加形象、 直观地描述了各部件的工作原理。 通过“互动”教学激发了学生的学习积极性。加强实验教学环节加深了对理论原理的认识，也培养了学生的实践能力和创新能力。我认为只有将这三者有机结合起来，才能更好地促进该门课程的教与学。
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