16紫藤萝瀑布

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1、焉耆县第二中学20132014第一学期集体备课教案课题【16、紫藤萝瀑布】科目【语文】 年级【七年级】 课时【两课时 】授课教师【焦燕 】主备人【焦燕】参备人【七年级组全体语文教师】学习目标： 知识与能力目标：把握文章脉络，理解文章主旨。   了解作者含蓄而深沉的思想感情。   过程与方法目标：学习写景状物的方法，提高观察和想像力。  情感态度与价值观目标：自我反思，以积极乐观的态度对待人生。   教学重、难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。  掌握生动而细致的景物描写。  课前准

2、备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。 一、复习旧知（检查预习情况）投影：注音：伫立（）           依傍（）                  伶仃（）（） 酒酿（）        

3、0;  忍俊不禁（）          仙露琼浆（） 二、新课导学19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。  威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞

4、写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?   三、自学新知（一）朗读课文，整体感知范读课文  最好由教师范读。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。  默读思考  要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。  思考题：  a试着给课文划分层次。  b作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?  c这篇课文表现了怎样的中心意思?

5、试着找出最能表现课文中心的句子。  课堂交流  提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。  a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。  b因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。  c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种

6、各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”研读与赏析(上)   教师导学  本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。  自主探究  默读课文，调

7、动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。  小组讨论、课堂发言，确定思考题  小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：  a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？  b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。  c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。  d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境

8、的”？  e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?  全班讨论、明确：  教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：  a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了  作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。  b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。  c引导学生品

9、味第7段和第10段的内容，并理解：  面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。  d遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。  e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。   第二课时&#

10、160;  教学内容   了解本文写景状物的方法。  领会修辞的作用。  自我反思，以积极的态度面对人生  教学设计   检查作业   研读与赏析(下)   新课导学  上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者

11、的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。  自学新知:快速默读课文思考：小组讨论  a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?  b举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?  c从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?  d哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 

12、0;e本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?  课堂讨论  对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)  a先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。  c作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病

13、症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已  正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。  e来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。  四、检测新学怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？  现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动

14、人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。   文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?  “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 五、巩固新知1为下列字注上拼音。 穗（    ）  伫（ &#

15、160;  ） 2解释词语。 忍俊不禁：_。 仙露琼浆：_。 3为第一段文字划分层次，并写出每层的意思。 答：_。 4怎样理解“我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话？ 答：_。 六、课堂小结紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍

16、惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。七、布置作业：自选一种植物，用托物言志的手法写一篇小作。 八、板书设计第一段 （16）形之美：花瀑花穗花朵（整体到局部） 第二段 （  7 ）情之美：观花后的所思所想（由花及人） 第三段 （89）忆之美：被拆掉藤萝瀑布（插叙、对比） 第四段 （1011）思之美：花人相同，生命之河无止境（借景抒情）      九、教学反思说课内容：如何突破重难点 什么方式激发学生的学习兴趣 【教师精心设计典例分析】 备注：5