浅析转型时期我国幼师群体职业道德素质2

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1、浅析转型时期我国幼师群体职业道德素质摘要：现阶段我国正处于社会转型的快速发展时期，这一深刻变化也影响到了社会意识形态的变化，教育形势发生的新变化，要求教师必须与时俱进，更新自身的教育观念和知识储备，但最重要的，是保持良好的职业道德素质。儿童是祖国的花朵，少年是中国的希望，正如一代思想家和教育家梁启超所说：少年强则国强。近来各地不断爆出有幼儿园教师虐待幼儿的事件，对幼儿的身心造成了极大的伤害，也使幼师这一群体的素质特别是职业道德素质受到了严重的质疑。本文即就幼师群体的职业道德素质这一热点问题，对其现状、重要性、影响因素及其提高对策提出了自己浅显的看法。关键词：转型时期；幼师群体；职业道德素质；提

2、高对策随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，人们越来越意识到知识的强大力量和教育的重要性，加上独生子女政策的实行，孩子在家庭中的地位越来越重要。幼儿教育作为人生教育的起始阶段，家长们都不愿意自己的孩子输在起跑线上，于是幼儿教育受到了前所未有的关注。但社会转型所带来的观念上的冲击，让有些教师也沾染上一些恶习，如拜金主义，利己主义，而且随着现代生活节奏的加快，人们的心态越来越浮躁和焦虑，这其中也包括幼儿教师。2012年10月，浙江温岭幼师虐童事件，引发了社会上对幼师群体特别是对其道德素质的热烈讨论。本文重点就幼师这一群体的道德素质，结合笔者自身在幼儿园工作的经历及体会，分析幼师群体道德素质现状、

3、重要性及其影响因素，最后针对性地提出转型时期关于改进幼师群体道德素质的建议。一、教师职业道德素质的含义中共中央印发的公民道德建设实施纲要指出：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。所谓职业道德素质，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。”它是人们在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的有很大限制性的约束机制。 而教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准

4、则，是评价教师行为善恶的具体标准。在幼儿老师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。幼儿教师的职业道德水平也因此成为社会关注的一个重要问题。幼儿教师的职业道德是指幼儿老师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它是一定社会对幼儿教师职业行为的基本要求的概括，是幼儿教师履行自己崇高的社会职责和顺利进行教育工作的保证。二、转型时期我国幼师群体职业道德素质问题及现状由于种种原因，我国的幼儿教育事业发展得并不令人满意，更让社会各界人士特别是家长们担忧，尤其是一些幼儿教师的道德素质令人气愤。温岭幼师虐童事件其实并非个案：深圳5岁男童被幼儿园女教师抓烂包皮；幼儿园教师被指针扎3

5、岁男童生殖器致其高烧；太原蓝天蒙特梭利幼儿园有老师因孩子不会算术连扇数十下耳光南师大教授虞永平曾对幼儿教师发展现状进行了调研，结果发现，出现问题的幼儿教师中80%的人没有教师资格证，是非合格的教师。虐童者颜艳红根本没有取得幼儿教师资格证，却偏偏能顺利上岗，并担任了两年的幼儿教师，而其虐童照片大多由同事拍摄，居然也无人举报，可见其同为幼师的同事对于孩子的冷漠态度以及学校日常管理和当地教育部门日常监管之混乱。 现实生活中，各种违反幼教规律，忽视幼儿品质培养的事例举不胜举。有些幼儿教师，错误地认为智力开发是幼教的全部任务，从而不能充分利用各项游戏和各类作业对幼儿进行有效的道德品质教育；部分幼儿教师还

6、根据幼儿家长社会地位的高低，对幼儿采取不同的态度,从而在幼儿心理上造成了不应有的扭曲与创伤；至于体罚或变相体罚幼儿，甚至通过幼儿向其家长索贿、受贿，谋取私利的行为，则更是危害幼儿心理的普遍现象。这些问题的形成，当然有其错纵复杂的社会原因，但幼儿教师道德品质不高，缺乏严肃负责的敬业精神，不能不说是一个最主要的方面。因此，培养幼儿教师高尚的道德品质，应该成为我国幼儿教师群体提升自身素质的当务之急。三、幼师群体职业道德素质重要性及其影响1对于幼儿来说，教师对幼儿的态度和情感直接影响幼儿的身心健康成长“爱幼儿”是一种专业态度，是对儿童的关爱和尊重。爱，是幼儿教师职业道德的灵魂。教师对孩子没有真正的爱，

7、就不会有真正意义上的教育。对于幼教职业来说，幼儿正是其工作对象最“脆弱”的生命，它更需要教师对生命怀着热爱、珍惜的感情，更懂得这个阶段的教育对每个幼儿个体生命的重要影响。孩子的心是玻璃心，需要教师细心呵护、耐心教导。幼儿教育是保教并重的，孩子的吃喝拉撒需要教师耐心照顾，孩子变化无常的情绪需要教师耐心劝导，孩子的调皮捣蛋需要教师用爱心去包容。有爱心的教师，会时刻把孩子装在心里，不容易受个别情绪或困难的干扰。在工作中，她们不仅善于调控自己的情绪和心态，让自己保持心情愉快、以精神饱满的状态出现在孩子面前，还会不断调节教育态度和教育方式，在教学中耐心、细心，会运用鼓励表扬、关心支持，激起幼儿的学习动机

8、与兴趣。对幼儿的评价也是积极的倾向，使其在教师的影响下形成良好的行为与个性品质，身心在教师爱的呵护下快乐健康地成长。相反，不喜欢孩子的教师，常常忽视孩子的感受，比较容易受到外界因素的干扰，常把个人在家庭里或社会上遇到的坏情绪带到幼儿园来，有时会把对外界的怨气或怒气迁移到孩子身上。这类教师的工作态度是冷淡的，对幼儿缺乏足够的耐心。这种态度容易使幼儿以为自己不受喜欢，因自己常做错事而沮丧，不敢主动与教师交往，对教师采取消极疏远、回避的态度，导致学习、行为、情感和个性等发展受到不良的影响。这样，不仅影响幼儿形成健康的行为品质和活泼开朗的性格，甚至会让他们产生焦虑、恐惧、胆小、自闭等不良情绪，影响幼儿

9、的身心发展，不利幼儿的健康成长。心理学证明：凡是教师给予期望尊重的孩子，他就会感到莫大的鼓舞，从而以积极的态度对待教师的教育，反之将会引起强烈的反感。特别是那些调皮捣蛋和自闭内向的孩子，他们经常受到外人的冷遇或家长的忽视，一声呵斥可能让他们变得胆怯、畏缩。所以他们更需要教师的细心呵护和耐心期待。教师的爱要公平地面向全体幼儿，要善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，使每位幼儿都能感受到教师的关心和爱，从而帮助幼儿形成正确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的态度。幼儿的身心在教师以爱的教育态度和民主的教育方式所营造的精神环境里健康快乐地成长。2对于教师个体来说，良好的职业道德有利

10、于幼师自身获得更大的成长空间“爱事业”是一种专业情感，是事业心和责任感。爱岗敬业是教师快乐工作的源泉，也是幼儿快乐学习、健康成长的土壤。在选择幼教这一行业时，一个人如果是因为爱这行业才选择它，在这条事业之路上他会义无反顾地执着地追求着，会快乐地工作着。如果一个幼儿教师快乐地教学，并把这种快乐通过知识、言行传递给孩子们，他们也在快乐地学知识学做人。幼师自身在和孩子们教与学的快乐互动中、在和谐情感的交流中一起健康地成长。和谐的师幼关系能让孩子安怡、幸福。在幼儿教育中，教师爱事业和爱孩子的情感，会让孩子产生对教师的依赖爱戴、真情相报，师幼在这种令人心旷神怡的和谐土壤里互爱共享、健康成长。3对于道德规

11、范本身来说，教师的规范决定着幼儿的道德水准“重师表”是专业规范：保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，提供一个可信任、言行一致的楷模。好模仿是幼儿的天性，幼儿的学习实质上是一种感性模仿。教师的一言一行、一举一动都会对他们起到潜移默化的作用。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。有人曾对一个大班做过测评，问的是“你喜欢什么样的老师”，有76%的幼儿喜欢漂亮老师，90%的幼儿喜欢老师面带笑容，态度和蔼可亲，88%的幼儿愿意老师与他们一起游戏。可见教师的情绪与态度在幼儿心目中占据着十分重要的地位。问幼儿为什么喜欢某位老师时，答案往往是“她对我们好”“跟我们一起玩”“温柔，不

12、发脾气”“说话小声，小朋友犯错误了，说一会儿就不说了”等。可见，幼儿喜欢教师不只是因为教师的外貌和面部表情，教师的内在素质和教育方式也是幼儿喜欢的。因此，教师应该以良好的心态进入幼儿园，常面带微笑，说话和蔼可亲，能与幼儿近距离接触，用温柔的眼光看着幼儿说话等。一起做游戏，为幼儿创造一个良好的精神氛围，让幼儿经常保持愉快轻松的心情就容易形成乐观开朗、积极向上的性格。榜样的力量是无穷的，一个优秀的教师楷模可能会在某个孩子幼小心灵里播下一颗理想的种子。对一个孩子来说，问题不是“我想成为一个好人”，而是“我想成为谁”。四、转型时期影响幼师群体职业道德素质的因素幼师群体的职业道德素质之所以受到了前所未有

13、的挑战和质疑，与近期曝光的各种幼师虐童事件有关，而事件背后所暴露出转型时期我国幼教监管的漏洞以及幼师群体自身素质的低下不无关系，具体说来，影响幼师群体职业道德素质的因素有以下几点。（一）客观方面1社会待遇 现今我国幼儿教育属于非义务教育，幼儿教师的地位和身份尚未得到充分的认可，大多数幼儿园教师未纳入国家公职人员行列，没有正式的编制和统一的管理，而且幼儿教师大部分以临时聘任为主。幼儿园社会化程度不高，资金不足，办学水平较低，幼儿教师工资水平普遍低下，社会保障体系较差，很难调动幼儿教师的工作自主性和积极性。社会上的一些私立幼儿园出于商业目的，廉价雇佣幼儿教师，把他们看作是保姆、勤杂人员，幼儿教师地

14、位得不到社会的认可和尊重。2管理体制我国一些教育行政部门对幼儿教育缺乏足够的认识和重视。在我国教育立法上，只有管理条例，缺乏有力的、全国性的法律规范，管理不够完善。公立幼儿园没有独立自主的用人机制，教师一般由政府部门安排，导致了一系列弊端的出现：具有幼儿教育能力的专业教师不能进入幼儿园工作，只能跳槽或待岗在家或进小学工作，而一些非专业工作人员却大量插入幼儿园进行教学或保育工作。私立幼儿园又不愿意花过多的钱提高幼儿教师的素质。3幼儿教师的来源我国现今的幼儿教师大多来自“幼儿师范学校或师范学校附设幼师班、职业学校所设幼儿教育职业班以及业余幼儿师范学校（班）、广播幼儿师范学校、函授幼儿师范学校”具有

15、中专学历的普招生或初、高中学历的自费生、下岗女职工等。虽然有相当数量的教师受过短期专业训练，但缺乏系统的专业知识技能，而且只片面强调技能技巧性的东西，不注重理论修养的提高，导致幼儿教师高技低能现象。幼师文化素养普遍较低，从而使日常教育教学中出现一些难以避免的失误。（二）主观方面1教育观念及儿童观“教育观念又称教育理念，属于社会意识形态，是社会存在的一种反应，它与时代精神相通，包括教育观、师生观和教育活动观。”“今天的儿童是21世纪的主要建设者，儿童的生存、保护和发展是人类未来发展的先决条件，儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运。”现有的儿童观、教师观已不适应时代发展的需要地，只有更新现有的儿童

16、观，进一步完善现有的教育观念，使之符合新的时代对人才的需求，才能保证我们的教育有效地促进儿童全面和谐的发展。认知心理学家认为“儿童的素质结构与成人的素质结构没有什么本质区别，都是由知识结构、能力结构和非认知因素三大部分构成，儿童素质结构与成人素质结构相比，只是结构完善程度上存在差异，并无本质区别。”因此教师在教育中首先要知道儿童是一个有意识、主动发展的人，幼儿教师对儿童施加影响的教育过程中，儿童既是“教”的客体，又是“学”的主体，幼儿不是消极被动地接受教师的教育影响，而是通过自身的内部作用来主动选择和接纳外界的影响，形成自己的经验和知识结构，发展自己的思想感情。”因此，是否具有正确的教育观念、

17、儿童观是影响幼儿教师职业素质的重要因素。2职业品质“幼儿教师的职业品质由职业道德和职业智能两个部分构成。”职业道德主要包括：对待幼儿教育事业、对待儿童、对待教师集体和对待自己的道德，即要热爱学前教育事业、爱护儿童、尊重儿童，不断更新知识、提高修养。职业智能结构又包括知识结构、能力结构。知识结构中幼儿教师必须具有广博的文化科学知识和艺术知识，必须掌握儿童生理、儿童心理的科学知识。能力结构中幼儿教师又必须具备观察和了解儿童的能力，组织能力，向幼儿进行教育的能力，语言表达能力，思维力，想象力和创造力，艺术表达能力，教学评价能力及自学能力以及自学能力等。幼儿教师应具备的知识和能力是多层次的，并且要在原

18、有的基础上逐步加宽和加深，不断地丰富、提高和更新，是否具备这些方面的知识和能力也是影响幼儿教师职业素质的重要因素。3个性特征幼儿教师的个性特征也是影响其职业素质的重要因素，它包括教师的个性、气质、性格、情绪、情感等诸多方面。“就教师个体而言，教师是社会的一员，是普通人，不是超人，更不是神，教师也有自己的个性和好恶。”然而，当教师进入工作岗位时，就应以教师职业要求来约束和规范自己的言行举止，有时还需要克制力和意志力，也正因为是幼儿教师，就更要注意这一点。因为幼儿有向师性特点，教师个人的好恶对他们的影响之大，是言而喻的。如果一名教师具有健康的心理品质，她就会随时调整好自己的情绪、情感，在工作期间始

19、终保持稳定、愉快的良好情绪。实习中，我发现幼儿多喜欢性格开朗、活泼热情、和蔼可亲、待人诚恳、有朝气、有幽默感的教师，而且教师的仪表和举止也是教育儿童的无形力量。因此，幼儿教师是否具备健康的心理品质，能否保持稳定良好折情绪将直接影响其职业素质的高低。五、提高幼师群体职业道德素质的对策鉴于幼师群体的职业道德受到了前所未有的关注，甚至是人们的怀疑，务必采取一定的措施提高这一群体的职业道德素质，这也直接影响到我国幼儿教育的质量，从而影响我国新一代的成长。个人认为，可以从以下几个方面入手。第一，国家要加强立法。从某种意义上来说，幼儿教育更需要立法，因为幼儿教育具有奠基性，它对国家人才培养、经济建设和社会

20、发展的作用，要在相对较长的时间里才可以体现，远非各级政府和部门能自觉予以足够重视的，幼教事业需要立法保障。希望政府在重视幼儿教育的同时，尽快制定和颁布幼儿教育法，推动各级政府与教育行政部门重视幼教，规范幼教事业发展中的领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、教师待遇、办园资格等重要法律关系。确保幼教事业在法制化、规范化道路上健康发展。只有这样，类似温岭的虐待儿童的事件才会让敢于侵犯孩子合法权利、不顾儿童身心健康的幼儿教师慎重对待自身的工作，而非敷衍了事甚至恶语相向、虐待孩子。第二，国家应尽快将幼儿教育纳入义务教育范围，提高幼儿教师的地位和待遇。义务教育的程度和年限标志着一个国家的发达程度，而我

21、国在义务教育的程度和年限方面与西方的一些发达国家的差距还很大。因此必须加大对幼儿教育的资金投入，提高幼儿教育的办学水平，加强对幼儿教育机构的管理，同时向社会大力宣传幼儿教育的重要意义，提高社会的重视程度，使幼儿教师的工作和地位得到社会的认可和尊重。第三，政府应给幼儿园以更多的自主权利，不断增强师资力量。幼儿园应该采取在岗培训，派出进修等形式提高师资水平。给幼儿园以更多自主权利，灵活的用人机制，对少数不适应幼教工作的教师尽快加以调整，同时吸收一批大专以上具有幼儿教育能力、道德品质良好的幼儿教师，吐故纳新，给幼儿园注入新鲜血液。第四，幼儿园应加强思想教育，提高幼儿教师思想道德素质。幼儿园领导应该把

22、提高教师思想道德素质作为幼儿园教育管理的主要任务来抓，采取多种形式对教师进行思想道德教育，使其树立远大理想，认识到自身的价值，让其发自内心地热爱幼教事业，像爱自己的孩子一样热爱他们的学生，并积极创造和谐的氛围，给孩子的成长提供一个良好的环境。第五，也是最重要的，幼儿教师本人应该严格要求自己，履行好自己为人师表的义务，做好自己的本职工作，主动提升自身的职业道德修养和人生境界，站在幼儿的角度思考问题，发自内心地热爱孩子和幼儿教育事业。幼儿教师以什么样的职业道德去履行教育的使命，直接关系着幼儿教育的质量，这是毋庸置疑的。教师要充分认识到自己的职业价值，并将自己的职业价值与教育意义联系起来，以敬业为起

23、点，以乐业为归宿，对幼儿尽心尽责，对教育一丝不苟，使自己的职业更加有价值，使幼儿教育更加有意义，也使我国的幼教事业办得越来越好！我国正处于社会转型期间，多元价值取向互相产生碰撞，导致人们在价值判断上产生了困惑和迷茫市场经济的发展，在市场利益原则的驱使下，容易使人们形成急功近利的浮躁心态。而幼师虐童事件则折射出受社会不良心态影响的部分幼儿教师未能严守师德而误入歧途。作为祖国花朵的培育者，幼儿教师务必在这一关键时期严格要求自己，树立正确的人生观和价值观，使自己的言行符合为人师表的标准，使自己无愧于学生，无愧于家长，无愧于社会，最重要的是问心无愧，将自己铸就成一个大写的人参考文献1孟淼.幼儿教师队伍

24、现状分析及对策研究D.学位论文.青岛：青岛大学，2012.2杨翠.幼儿眼中的好老师D.学位论文.重庆：西南大学，2010.3李晓菲.幼教相关群体对幼儿教师角色期望的研究D.学位论文.重庆：西南大学，2011.4王茝.幼儿教师职业道德规范初探J.河南职业技术师范学院学报，2009.5匡莲珍.幼儿教师品德教育漫议J.社科纵横，1993.6邹顺康.论教师职业道德素质在教育实践活动中的意义J.师德建设，2007.7贾云燕.幼儿教师职业道德规范缺失及其制定J. 社科纵横，2011.8王斌.幼儿教师的职业素质影响因素分析J.河西学院学报，2003.9王茝.幼儿教师道德评价标准探析J.中国成人教育，2010.10王春英.谈幼儿教师的素质结构J.山东教育科研，1992.11赵慧芳.社会转型时期教师角色的转变初探J.科技视界，2013.12任淑敏，任雅洁.新时期幼儿教师角色的伦理责任J.文史博览（理论），2011.13杨学功，略论我国社会转型时期价值观念的基本特征J.北京理工大学学报（社会科学版），2001.14何妍，转型时期社会心态的考察分析与培育J.哈尔滨市委党校学报，2013.7