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1、小学信息技术变、变、变案例分析一、案例背景本节课使用的是中小学信息技术课实验教材 小学主题信息技术课本 全一 册第十一课，这一课的主要内容是在画图中对图块进行缩放、 翻转和旋转、 拉伸 和扭曲的操作。 前面已经学了怎样启动画图软件和画图软件的组成部分， 能用一 些工具进行画图并填充颜色， 对鼠标和键盘的操作有一定的了解和运用。 使学生 在学习了图块的选定、移动、复制、粘贴以后，进一步对图块的操作学习和研究 探讨。上课前，教师精心设计教学情境，准备了一个教学课件和几张图片：一根 金箍棒，猪八戒找方向，猪八戒整理物品，猪八戒学本领等图片。上课地点是在 微机室，整个课室有 40 台电脑，采用 Win
2、dows98 联网，学生 12人使用一台计 算机。二、教学过程1. 激情导入 师：同学们，我们先一起来看一段录像（动画片西游记片头），会唱的 可以跟着一起唱。师：这部动画片平时看过吗？你喜欢哪个人物？为什么？ 生：孙悟空，因为本领很大 生：孙悟空有七十二般变化J J生：他有一根金箍棒师：他的金箍棒有什么特点？生：能变大能缩小2. 新课学习 金箍棒大小的改变师：老师已把孙悟空的金箍棒拿过来了，同学 们请看（出示课件），你能像孙悟空一样把金 箍棒变大吗？生：能师：好的，请同学们打开图片试试（学生操作探究，教师巡视）师：请能够完成的同学演示并简单地讲步骤，如果其他同学有不同意见的， 也可上来补充（学
3、生演示） 师：同学们能不能把变大的金箍棒变小呢？请同学们试试 学生再探究操作步骤（教师巡视个别辅导，学生可以互相帮助） 师：孙悟空的金箍棒同学们已经会变大会缩小了， 我们再去看看猪八戒， 好 不好？ 猪八戒寻找花果山（课件）师：同学们猜猜看，猪八戒想干什么？ 生：他想到花果山找孙悟空帮忙生：他想到房子里睡觉 生：他想到海南岛吃椰子J J师：如果他想到花果山找孙悟空帮忙， 他现在走的方向对不对？（不对）师：你能不能帮他找一个正确的方向，使他能找到花果山的路？（能） 学生自由交流发言，并尝试操作。（同学们试试看，自己探索出一种方法） 师：已经完成的同学同桌交流方法与步骤 师：请同桌上来演示，一位学
4、生讲方法，一位学生操作 （步骤：选定图案进入图像菜单选择翻转） 师：你们和他一样吗？现在请你们看看除了水平翻转外， 还有别的吗？谁来 说说？生：垂直翻转、按一定角度进行旋转学生尝试各种翻转 猪八戒整理物品师：大家觉得很有趣吧，猪八戒在你们的帮助下，他来到了花果山，却看到 这样一幅情景（课件）同学们，你们看到这幅情景有什 么 话要说吗？生：孙悟空很懒，不整理物品 生：东西放得很乱J J师：对，猪八戒跟同学们一样也有这种感觉，但由于平时缺少劳动，猪八戒 不会整理，同学们能否帮助他呢？看谁最先完成。（ 学生动手操作，教师巡回指导，同时鼓励优等生帮助其他同学。 ） 教师展示几幅学生已完成的作品，让学生
5、进行点评。（ 四 ） 学变法 猪八戒终于找到了孙悟空，他看到孙悟空正 在练变法， （ 课件） 大家看，孙悟空的本领真大， 猪八戒心里痒痒的，他也想学学猴哥的变法，同 学们你能帮猪八戒完成他的心愿吗？学生尝试操作 请学生演示，然后继续尝试操作 步骤：选定图案复制、粘贴 - 打开图像菜单 拉伸、扭曲（ 五 ） 小结 师：同学们，刚才你帮猪八戒解决了哪些问题？ （ 生答） 不管是对图块进行哪项操作，我们要做的第一步是什么？ （ 选定）（ 六 ） 看来刚才的练习都难不倒同学们， 这里老师为你准备了四幅画， 请你选 择其中的一幅画，展开想象将它完成。比比看谁的作品最富有想象力和创造力。学生：动手操作（背
6、景音乐），教师巡视指导。 学生优秀作品展示、互评。教师：老师真没想到在这么短的时间里你们会创造出如此丰富多彩的画面，但由于时间的关系， 不可能在这里进行一一展示， 课后同学之间可以相互交流交 流。3课堂延伸课后老师给你们留了一个任务， 用我们已学过的方法， 把七巧板拼成各种图 案。试试你能拼几种？教师：宣布下课。三、教学设想 本课采用自主学习和作品交流评价等模式进行教学。让学生通过自己尝试、 自主探究，达到掌握缩放、 翻转和旋转、拉伸和扭曲的使用和能对图片进行处理 这一信息技术的目的，并且能应用这一信息技术制作各种各样的作品 。针对小学生的心理特征年龄特点， 利用学生喜欢看动画片， 我设计的任
7、务都 选自西游记的素材，金箍棒的放大和缩小、猪八戒找花果山、猪八戒整理物品、 猪八戒学本领，前后任务贯穿起来，组成一个整体，使学生注意力更集中，上课 兴趣更浓厚。首先我是放一段西游记片头来导入，让学生会唱的跟着唱主题曲，设想 目的是在教师所创设的情境下， 让学生的注意力集中起来， 能活跃课堂气氛， 老 师要能够很好地激发学生的问题意识， 并让他们能主动地、 积极地去思考各种解 决问题的方法。在探索新知部分， 教师在学生学会了用画图工具的基础上， 在教师所设各种 情境的引导和大任务的驱动下，让学生自主学习，自己去发现问题、分析问题、 解决问题。 教师以引导者的角色帮助学生提高课堂效率， 少走歪路
8、，并营造积极 的学习氛围，让学生在轻松而又不失条理的情况下主动学习！ 在这个过程中， 教 师的行为发生了改变， 在传统的教学中， 教师习惯于做一个慷慨者， 在课堂上常 常会毫无保留地把自己的所知、所得“灌输”给学生。而在这个片段中，则注重 了在大任务驱动下的自主学习。自主学习，就是学生的“自我导向、自我激励、 自我监控” ，所以，教师在课堂上的要做的就是尽可能的创设让学生参与到自主 学习中去的情境和氛围。 教师以一个引导者的角色， 参与到学生中去， 和学生以 互动的方式融成一片，作好学生学习的“宏观调控”，而留给学生学习过程中的 各种切实体验和思维过程！实践练习部分， 教师让学生自由完成习作，
9、 在此可提倡同学间相互讨论、 交 流、切磋，还可让那些操作能手充当教师的小助手， 帮助哪些学习有困难的学生。 为支持学生自主学习和协作探索、 满足学生个性爱好、 培养学生创新能力， 教师 要提供丰富的教学素材。 教师则巡回指导， 并适时提醒学生充分发挥想象力和创 造力，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有 创造性，同时也可以陶冶学生的审美情趣。 在作品品评过程中，首先让学生自 己说出作品的创意，自己评价，然后由学生交流评价，教师则适度表扬、鼓励， 让学生获得成功的喜悦， 充分激发学生的学习兴趣和探索欲望， 并且为以后的再 学习提供“营养”，注入“血液”，让他们以“爱
10、学”“乐学”的态度投入到学 习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。 最后老师激发学生课外继续探究 的兴趣，使学习活动从课内延伸到课外。四、教学反思 信息技术课是一门新型学科，它的课程设置应不再遵循其它的学科的老路。 在网络教室里上课，根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法， 不断调整和开放教学模式，它的课程以学生实践为主，让学生在一个时间自由、 安排灵活的环境中， 进行自主地、 创造性的探索学习模式， 通过探讨实践来学到 知识。教学中应以提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。 下 面就谈谈本节课教学的点滴体会。1、尝试发现，培养学生学习的主动性在探索新知过程中，教学
11、选定工具的 使用方法时，让学生自主探索学习。首先让学生自己尝试操作，教师完全放手， 让学生自己钻研、 自主学习， 且鼓励学生间互帮互学。 教师的责任是引导学生在 探索的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。学生通过自主操 作学习，探索出了选定工具的使用方法。 这样教学， 既有利于提高学生学习的主 动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣， 从而使教学收到事半功倍 的效果。2、教师引导，培养学生的创造思维教学“充实作品” 时，采用师生互劝的方法进行教学， 让学生在教师的点拨、 引导下进行学习。当学生掌握了缩放、翻转和旋转、拉伸和扭曲的操作方法后， 教师适时出示一幅已完成的作品，
12、让学生经过比较、讨论，汇报操作方法，让学 生个个充分发挥自己的想象力去创造。对于学生的各种回答教师都应予以表扬、 鼓励，让他们获得心理上的满足与成就感，这样有利于学生创新能力的培养。3、作品赏析，激发学生的动手创造欲望 对于实践练习，教师首先利用学生感兴趣的动画片西游记来导入，学生 的注意力一下子集中起来， 然后引出一个个任务： 金箍棒的放大和缩小， 猪八戒 找方向，猪八戒整理物品，猪八戒学本领等图片，最后是一个综合性练习：给小 姑娘戴上合适的帽子，海底世界，保护环境，图案进行处理后，编成一个故事这 四张图片。当学生看到这么多、这么美的卡通图片以后，都想跃跃欲试，其创作 欲望被充分地激发起来。
13、 由于教师没有给学生规定任何条条框框， 学生可以自由 地发挥想象力去创造， 学生学习的主动性则可充分地发挥出来。 其间还可以提倡 同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当教师的小助手，帮助哪 些学习有困难的学生。教师则巡回指导，适时提醒学生注意最后的整体效果等， 力求使作品富于创新、 富有艺术性， 这样学生的作品就会更有新意， 更有创造性， 同时也可以淘冶学生的审美情趣。4、交流评价，培养学生的综合能力在作品品评过程中， 则采用作品交流评价的模式进行教学。 首先让学生自己 说出作品的创意， 自己评价， 然后由学生根据自己的创作讲述想法， 既培养了学 生的动手操作能力， 又锻炼了他们的语言表达能力。 教师则注意发现学生思维的 闪光点，并及时给予鼓励， 让学生获得成功的喜悦， 充分激发他们的学习兴趣和 创新意识； 同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题， 及时给予启 发，从而不断培养自己获取信息的能力。
(四年上)第8课图像的翻转和旋转拉伸和扭曲
