不可忽视孩子的幼儿园社交

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1、不可忽视孩子的幼儿园社交 优秀的社交能力是训练出来的包先生，32岁，外企人力资源部经理作为资深HR，我经常搞员工培训。我看到很多低情商的科研人才，在经过系统训练之后社交能力得到提升，被提拔为管理人才；有些性格孤僻的员工存在人际沟通障碍，但他愿意改变并且持续训练，也能开展出卓越的社交能力。以此类推，我深信：孩子的社交能力是训练出来的。很多中国父母在孩子出现交往障碍后才想到“训练我曾在海洋公园看到一个小女孩将水枪对准陌生阿姨的眼睛狂射，导致人家睫毛膏融化成了“熊猫眼。她的父母越制止她，她就越对抗这就是亡羊补牢的错误“训练。正确的训练不是管束，而是在孩子的坏行为出现之前就标准孩子的想法和习惯。我对儿

2、子达维未雨绸缪的训练是从他0岁就开始的。第一个训练是“这是爸爸的眼镜我把眼镜放在八九个月大的达维触手可及的地方。他要去抓眼镜，我就平静地说：“这是爸爸的眼镜，不行。达维继续抓，我就用光滑的东西轻轻打一下他的手，让他有点痛感但又不至于哭起来。这时，他开始缩回小手，琢磨手痛和眼镜之间的关系。几个回合之后，他会放弃抓眼镜，也听懂了“不行。教会孩子服从规那么，尊重别人，是社交训练的第一步。第二个训练是“我在这里，我可以为你做什么1岁半的达维专心玩的时候，我刻意去另一个房间喊他。他不肯过来，我告诉他：“大人喊你的时候，你要立刻过来说：我在这里，我可以为你做什么？我带领他示范了一次，然后我又去隔壁房间喊他

3、，他还是不来。我再示范一遍因为孩子比拟小。等他完全明白我的意思之后，如果我叫他他不反馈，我就拍一下他的屁股，直到他明白二者的联系为止。这个训练，需要父母付出很大的耐心，直到孩子听到长者的呼唤立刻有反馈为止。这在人力资源培训中被称为“积极的执行力“我可以为你做什么这句话的背后是一种“奉献思维，重在培养孩子看重奉献、效劳于人的思维模式。后来，达维上了幼儿园，只要老师发出命令，他准是第一个去做的孩子。当听到老师的命令时，他不会感到被动和压迫，相反会因为“自己能为老师做点什么而很有成就感。你想，老师管理者亦是如此一个人要管则多孩子，什么样的孩子最讨她喜欢呢？当然不是嘴甜的，而是听招呼的，特别是那些能主

4、动帮她做事的孩子。第三个训练是“双赢思维。2岁半的时候，达维开始和其他小朋友发生冲突，最典型的表现是“抢滑梯。家长们的反馈有这么几类：一类是纵容孩子想玩多久就玩多久，一类是强行命令孩子和别人分享，还有一类是用奖励来诱惑孩子，或转移孩子的注意力并将其带走。前两种做法的害处不用赘述，第三种做法是通过许诺或奖励来到达训练目的，但孩子们会不断要求更大的奖励，最终变成一个越来越贪心的“敲诈者。很多家长允许自己在受到孩子“威胁时步步退让“那就多滑一分钟吧、“好吧，下不为例、“小弟弟，你再等一下，她马上就给你玩本质上，这些父母是在教孩子讨价还价和逃避问题。每当我遇到这种情况时，我会问达维：“怎么样你才开心？

5、他说：“把滑梯给我玩。我再问：“怎么样哥哥才开心？他说：“给他玩。我启发他：“有没有方法可以让你和哥哥都开心？在他想不出方法的时候我会倡议：“哥哥滑的时候，你给他拍照。哥哥看手机里的照片时，你再去滑。这样两全其美的方法总是能想出来的。慢慢地，达维学会了“双赢思维。他知道无论什么矛盾，总可以找到让大家都开心的方法去解决。去了幼儿园之后，每当小朋友发生矛盾时，达维都会自告奋勇地做“调解员。虽然他提出的方法不一定适宜，但这种思维模式很可贵。一般来说，一个行为坚持21天以上便能养成习惯。小孩子接受能力很快，大人训练他十来次，他就能养成习惯。我还用同样的办法训练儿子“大人说话时不插嘴、“每天说一句感恩的

6、话、“为客人效劳、“生气时也要好好说话等好习惯达维上幼儿园后一直做班长。他个子很小，说话有点小结巴，才艺等方面都比不过别的小朋友，但大家都喜欢他，他也很高兴。我的经验其实很简单：社交能力在于细节的积累。每一个细节都需要父母耐心示范和训练。训练就像农民种庄稼一样，不能急于求成，只有辛勤付出，才会最终收获孩子成为“小社交家的美好果实。孩子不肯去幼儿园到底是谁的错钱女士，29岁，全职妈妈我女儿妞妞今年4岁半。她2岁半开始上幼儿园，根本是全勤。最近，幼儿园新来了一位大嗓门的保育员，妞妞非常不喜欢她。有一天，我去接妞妞的时候，她啜泣着告诉我，保育员对她很凶：“她像个巫婆一样，我再也不上幼儿园了！我向妞妞

7、的带班老师了解情况那天妞妞在午休时和其他小朋友说话，保育员说：“你不睡觉，一会儿起床的时候你不能起床！午休后，保育员发现她起床了，就说：“我不是说你不能起床嘛，快睡到床上去！虽然我觉得这位保育员做法欠妥，但我还是对妞妞说：“你先犯错，老师才批评你。你要尊重老师。第二天我送妞妞去幼儿园，她紧紧抱着我的大腿，哭得比头一次去幼儿园还伤心。为此我找了保育员，跟她说了妞妞的反馈。我的初衷是希望她能够调整自己的态度，她却误以为我想“找茬。接连一周，妞妞都是哭着被我推进幼儿园的。这件事引起了幼儿园管理者的重视，他们和保育员谈了话，保育员也为此打 向我道了歉。可嫌隙毕竟产生了，妞妞告诉我们，保育员对她很淡漠，

8、不理她，还对别的小朋友说：“我就说了妞妞一次，她就这样耍小姐脾气，现在的小孩子可真难教育。这事在我家掀起了波澜。爷爷奶奶觉得幼儿园老师给孩子“穿小鞋，会影响孩子的心理健康。他们转弯抹角地向我叙述了“给妞妞换个班或换个幼儿园的想法。妞妞有爷爷奶奶撑腰，就经常借口天气不好或不舒服不去幼儿园。暑假到了，我给妞妞在小区里报了个绘画兴趣班。最初她很开心，后来又为了一点小事和美术老师闹起别扭来。妞妞有个坏习惯顶嘴。老师让她这么画，她偏不干，还翻白眼。这个老师很年轻，美院研究生毕业，受到顶撞后火了，批评了妞妞。妞妞哇哇大哭，第二天就死活不去兴趣班了。冲突发生的时候我就在现场。我认为不是老师的错，妞妞却和“不

9、想去幼儿园一样，逃避再见到这位老师。由此我彻底消除了给妞妞转班或转园的念头。我意识到，大人有社交，孩子也有社交，妞妞不想去幼儿园的基本原因，是她不会和别人相处。我反思了自己对保育员的态度：一方面我内心对她有成见，另一方面我却要求妞妞尊重她。在这件事上，我有点口是心非。据心理学家说，幼儿是全方位的接收器他们对事情的解读绝不仅通过大人跟他们的讲话，更通过大人之间讨论问题时的神态和口气。我猜妞妞心里或许想：你们都不喜欢的人，凭什么要我去面对呢？我偏不去幼儿园，不和她打交道。为此，我郑重地跟妞妞认错，成认自己言行不一。我给那位保育员写了一封长信不是打印的，是手写的，感激她为妞妞所做的一切，叙述了我沟通

10、不当的歉意，还设身处地地去理解她负责20多个孩子的午睡与吃饭是多么辛苦。收到信后，保育员给我打 ：“不好意思，我之前曾误会妞妞对我的敌视是出于家长的纵容，所以对她有点偏见。看来是我错了我还刻意培养妞妞的同理心。暑假她的表弟和表妹到我家来玩，我让妞妞做“班长。妞妞一下子体会到了管人是多么辛苦，一个午睡要折腾好久。我说：“你管两个孩子都气得乱发脾气，保育员管你们20多个孩子，是不是也会有很烦的时候？妞妞点头，我告诉她：“老师也是人，也有发脾气的时候。老师能原谅你们的缺点，你也要理解老师。如果老师很凶，你就要想想是不是自己做错了，错了就改。老师还是爱你的9月份开学，妞妞还不太情愿去幼儿园。我已经和家

11、人们进行了沟通，我们大人之间刻意去讨论老师好的地方，叙述出感谢和理解。我们一再跟她说，老师是喜欢你的，是希望你好的，你要敞开心扉面对老师，老师也一定会向你叙述善意。当然，那位保育员也根据妞妞的性风格整了对妞妞说话的方式。教师节的时候，我们和妞妞一起挑选了给老师们的礼物，保育员在接过礼物的时候还亲了妞妞一下。从此之后，妞妞又开开心心地去上幼儿园了。回想起来，我真庆幸自己没有冒失地给女儿转班或转园，否那么她没学会处理矛盾反而学会了逃避问题。虽然她还小，但她已经从这件事上学会了积极地去理解别人，出现矛盾时反省自身，在关系紧张时通过沟通来达成“和解。幼儿园“社交宜“立不宜“破陈园长，杭州市某三甲幼儿园

12、园长每一所幼儿园中，都有“受欢送儿童和“不受欢送儿童。孩子们受欢送的程度取决于他们的个人心理品质和社交技巧。据统计，人缘极好的受欢送儿童在集体中占13.33%，人际关系极差的受排斥儿童占14.33%，受忽略的儿童占19.41%，一般型的儿童占52.93%。有些父母认为，人际交往能力差的孩子进了幼儿园之后，就会自然而然地好起来，这是一个误区。实际上，幼儿园也是一个“适者生存的环境。孩子们的喜好都写在脸上，不会懂得体谅、迁就他人。所以，人际交往能力差的孩子，往往交不到朋友，逐渐变得自卑，表现为沉默寡言或有攻击性。所以，提高孩子的社交能力是家长义不容辞的责任。案例中包先生对孩子的训练，很有独到之处。

13、他将管理学中的“责任界限、“有效沟通、“执行力、“双赢思维等理念应用到了孩子身上，从小就刻意培养孩子对师长的尊敬以及效劳精神。家长们可以借鉴他的思路，结合孩子的具体情况进行训练。一般来说，我们要有意识地促使孩子多思考，多感受，多叙述自己的想法。比方孩子回家后说：“今天小明哭了。家长便可抓住时机问：“他为什么哭呢？“他是不是很伤心呢？当孩子答复后，家长可以追问：“你是怎么知道的？“真的知道还是猜到的？家长还可以问：“你有没有抚慰他？“你可以为他做点什么呢？35岁幼儿的人际交往是从食物的交换开始的，进而到物的交换，再出现相同的爱好和兴趣，最后才产生友谊。家长可以依据这个顺序，先激励孩子与别人分享零

14、食，再激励他用换玩具来交朋友。伴随孩子的成长，家长可以刻意地培养他和小搭档开展相同的兴趣爱好，从玩伴变为学伴。到了5岁左右，孩子一般会拥有三四个稳定的朋友，这时候家长要常激励他们体验朋友的情感、愿望和需要，在“过家家等游戏中体验人与人之间关系的奥妙变化。我们常说，优良的品格和习惯，是社交能力的根底。社交能力的培养应该与品格、习惯的培养相辅相成。当孩子之间发生冲突时，家长要引导孩子换位思考，寻找双赢甚至多赢的解决计划，并不断告诉孩子，具备什么品格才受欢送。幼儿园社交的另一个方面是孩子、家长与老师的关系。近些年来，因为这一关系而产生的矛盾不断增多。许多年轻父母表现出前所未有的对幼教工作者的不信任，

15、处处以维护自己孩子的利益为解决问题的前提。这种家庭教育与幼儿园教育的对立，会让孩子听到太多的对幼儿园的批评。幼儿的心思很单纯，分不清事实与虚构，对家长的负面情绪和不当言论常会“过耳不忘。家长应当明白，家庭要和“幼儿园是同盟军，当孩子与老师的关系出现问题时，宜“立不宜“破，宜“和解不宜“赌气。家长要引导孩子看到事物美好的一面，向他们灌输阳光的、积极的观念，并采用积极的方式与老师沟通：比方理解老师背负的压力和他们的努力，常常说感恩的、观赏老师的话，与孩子不太喜欢的老师加强联系等。家长如此“言传身教，孩子很容易学会“自省己身，也就会渐渐地学会宽以待人。可以说，道德培养是家庭和幼儿园教育的共同核心，培养的伎俩那么是家长和老师都以身作那么，言行一致，培养孩子的同理心，教孩子和各种性格的人打交道，培养他们成为善解人意、人格完整、受人欢送的人。（编辑：冯士军）【不可无视孩子的幼儿园社交】