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1、汽车运用与维修专业学生培养案例摘要 中职汽车运用与维修专业的教育者，应积极探索 培养学生职业综合能力的方法与途径，要将学生的职业素质 培养全方位地贯穿于整个教学过程中，既要注重培养汽修专 业学生的职业技能，也要培养学生职业素养。关键词 职业教育、汽车、学生培养、案例中图分类号： TP611 文献标识码： A 文章编号： 1009-914X（2017）11-0121-01为了更好地服务地方产业， 2013 年我校以学校易地搬迁 和省级改革发展示范校建设为契机，开始重点建设汽车运用 与维修专业，并以适应阜新地区汽车市场需求为导向，培养 具有综合职业能力和汽车维修专业知识的高素质技能人才。 汽车专业
2、现有 1000 多平方米的实训场地，实训设备总价值 超过 250 万元，拥有一支包括专业带头人、骨干教师、青年 教师、兼职教师的“双师型”教学团队。然而在硬件条件已 经达到省内一流水平的前提下，如何形成一套科学的人才培 养模式成为研究主要课题。主要采取如下措施：1 校企共建育人平台2014 年 7 月，我校完善了汽车专业建设指导委员会， 新增委员会成员包括辽宁工程技术大学车辆工程系主任冷岳 峰、阜新市运输管理处维修科科长刘磊、阜新市胜利驾校校 长杨海杰、阜新市交通局轿车修理厂厂长宋雪峰、阜新老万 汽车修理厂厂长万福军和我校汽车专业教师。利用专业建设 指导委员会这个平台，企业专家们针对专业的课程
3、设置、教 学内容等方面提出了很多建议，并确定了阜新市交通局轿车 修理厂和高新区老万汽车修理厂作为 14 级汽车专业学生的 校外实训基地。基于汽车专业建设指导委员会这个平台，不 仅有行业指导部门和高校在行业标准和专业标准方面对我 校汽车专业建设进行指导，更是解决了学生到汽车修理厂、 4S店、驾校的实训问题。2 重新构建实训课程 利用由企业专家和汽车专业教师组成的专业建设指导 委员会的平台，针对 2014 级汽车专业学生的实训课程设置 专门召开了研讨会，委员会成员们对企业的维修岗位进行分 析，确定了企业维修岗位的能力要求， 再进行岗位能力分解， 明确专业对应的维修岗位基本岗位能力和岗位核心能力。通
4、过分析汽车运用与维修专业相应的职业工作过程，按 照汽车总成检修归纳出职业行动领域，重新规划了发动机实 训、底盘实训、电气设备实训三门课程的内容。我专业利用 1 年的时间编写了 3 门实训指导书，由吴浩老师和交通局轿 车修理厂维修技师夏辉共同负责编写发动机实训指导书 由刘涛老师和交通局轿车修理厂维修技师秦晓二共同负责编写底盘实训指导书 、由梁恒钺老师和交通局轿车修理 厂维修技师刘杰共同负责编写电气设备实训指导书 ，总 共设计实训项目 37 个。重点突出学生能够利用这些教材进 行以生产过程为中心的学习活动，让学生通过真实的项目实 践或模拟的职业活动，在获得专业技能的同时，体验工作， 形成职业的认同
5、感。3 引入企业质量标准2015 年 10 月，在 2014 级学生到阜新市交通局轿车修理 厂实训时，许闯同学在安装发动机缸盖螺栓过程中没有严格 按照螺栓的拧紧顺序进行操作，被企业指导教师夏辉及时发 现，才没有造成损失。通过这个案例，我们发现以前的教学 过程中对于操作规程的重视程度不够，导致学生无法达到企 业的要求。 2015 年 12 月，针对如何引入企业的质量标准问 题又专门召开了指导委员会会议，结合企业专业给出的意见， 结合汽车维修企业的的维修检验标准 、机动车维修服务 规范、汽车维护、检测、诊断技术规范等行业标准。由 我校汽车专业宋雷老师组织编写了汽车发动机拆装技术规 程、汽车整车维护
6、操作规程 和汽车四轮定位操作规程 等与企业质量标准相一致的实训课程标准，并要求所有实训 教师在教学过程中要求学生严格执行。通过一年的实施，当 2015 级汽车专业学生到交通局轿车修理厂实训时， 学生们的 质量意识得到了企业指导教师的好评。4 进行学训交替培养2014 年 11 月，13 汽驾 3班的 20 名同学迎来了他们在 阜新市第二职专的第一次为期一个月的校外实训。这是他们 在第二职专的第三学期，前两个学期，他们在校期间学习了 汽车发动机、底盘、电气、整车维护等专业理论知识，并且 在汽车实训中心这些同学已经完成了汽车各部分机构的拆 装和排故的实训内容。通过近三个学期的学习，这些学生基 本掌
7、握了汽车各部分总成和机构的工作原理和拆装基本技 能。虽然这是他们的第一次校外实训，但是这并不是他们第 一次来到汽车维修企业，因为在他们刚刚入学一个月的时候， 学校就组织他们去了阜新市交通局轿车修理厂进行认识实 习，所以这些学生对于维修企业的工作环境及过程已经有了 很深的了解。而且在第二学期，学校还邀请了阜新汽车维修 行业知名专家万福军老师到校为学生进行了“企业家大讲堂” 活动专题讲座，学生也了解了一名优秀的汽车维修人员应该 具备的素质。马上进行的校外实训就是这些学生检验自己所学知识 的最好机会了， 在太平区盛世汽车修理厂， 13 汽驾 3班陈铭 岐同学正在独立为一辆捷达轿车进行着保养，看到该同
8、学标 准的工具使用姿势和熟练操作过程，该修理厂维修技师周兵 赞不绝口。他不知道，陈铭歧同学是汽车运用与维修？只导寄芑疃 ?小组成员并且参加过市级和省级的技能大赛。为了 更好培养优秀技能人才，我校汽车专业对于那些成绩优秀、 技能水平突出的学生，成立了技能活动小组，有指导教师进 行强化训练，并且定期举行校级技能大赛，比赛成绩前两名 的同学， 还可以参加阜新市的技能大赛， 如果取得了好成绩， 还可以参加辽宁省技能大赛。在专业中形成了积极向上的比 学赶帮超的学习氛围。陈铭岐同学正是经历了这一系列比赛， 最终在省赛中取得优异成绩的。经历了一个月的校外实训，这些学生不仅将在校学到的 专业知识应用到了实际维
9、修过程当中，而且在实习过程中发 现了自身存在的问题，有利于在接下来的学习过程中解决。 接下来的这些学生还要参加汽车专业志愿者服务队，走进社 区为居民讲解汽车保养知识并为居民私家车进行“体检” ， 以培养学生的社会服务意识。第四学期学生还有一次校外实 训，将学校所学知识与企业生产实际相结合，目的就是让学 生能够顺利完成从学生到企业员工的角色转变，为学生第三 年的跟岗实习和顶岗实习打下坚实的基础。5 专业教师企业实践学生到汽车维修企业进行校外实训的同时，我们的专业 教师也可以深入企业实践，了解企业的用人需求，强化自身 专业技能，带动课程改革与专业建设。使专业教师成为名符 其实“双师型”教师，以满足职业教育持续快速健康发展的 需要。教师通过企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提 高动手能力，为专业设置、构建与中职培养目标、国家职业 等级标准相适应的课程体系作好市场调研。突出实践能力培 养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放 性和职业性。要进行工学交替教学改革，前提与保障就是师 资队伍。 通过教师企业锻炼把原来的 “双证” 改为“双能”， 培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合 高职教育需求的真正“双师”素质教师。6 结束语 学训交替是适合职业学校生存和发展的人才培养模式， 是培养技能型人才的必经之路；是企业快速发展，需要大量 人才的保障。
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