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1、 折扣教学设计 教学目标：（一）知识与技能1让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。（二）过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。2进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之
2、几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：一、创设情境1课前老师交代同学们了解一些商家的促销手段，谁来向大家介绍一下你了解到了什么信息呢？生：我看到百家汇超市的的文言文字典原价22元，打八折出售，现价是17.6元。生：我了解到东源名城一套房原价25万，现在打9.8折出售。生：我了解到有个服装店所有商品都打6.8折出售。生：我看到买一送一的广告。师：你真是细心的孩子，你真仔细观察同学们收集到的信息还真多啊，刚才同学们都在信息里面学出现了一个
3、打什么？生齐：折师：“打折”。这节呢我们就一起来学习有关折扣方面的一些知识。（折扣）那么谁来说打折是什么意思？2揭题：从学生汇报中引入新课二、情景引入，学习新知1.理解“打几折”的含义师：大家一起把这句话齐读一下。一、二齐。同学们读得真整齐了，谁来说七折是什么意思？你来。三五折呢？几折就是表示十分之几，也就是原价的百分之几十2. 折数练习（课件）所有的商品都是打七折吗？为什么？同桌讨论说说。师：他们很勇敢，把自己的想法说出来让大家一起分享，老师希望你们要向他们学习，积极把自己的想法说出来。3.理解原价的百分之几，转化到我们解决的百分数应用的解题方法师：现在一起来看看我们收集的信息中，这个现价是
4、怎么算的，请同学先算一算，为什么用乘法？把几折看成是什么？生：八折师：现价就是原价的百分之几，就是一个数的百分之几是多少？用什么方法来求？生：现价就是原价的百分之八十，用乘法。师：你真聪明，都会用折数转换成我们学过的百分数解题方法进行计算。4.让学生计算现价比原价少了多少钱？进行适当的指导5. 利用折扣问题可以解决很多现实生活中的数学问题，课前大家收集到的折扣和原价信息，现在我们自己动手算算现价是多少？（师寻找不通类型的2个学生汇报） 三、巩固练习，深化新知1.我们打开课本97页，第一、二题，同学们先独立完成。学生汇报，师：对比说说解决折扣的应用，我们首先把折数换成什么呢？(已经学过的百分数)
5、 学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，我们在解决问题的时候，有很多种方法，只要我们同学认真地去观察，仔细地去思考，就会找到解题的方。2.（课件判断）师：同学们先试着独立完成来完成。先看第一题，请你算想一想，判一判同学们真能干。3.说一说，从图上获得哪些数学信息？（也可列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”（1）帮助学生理解题意。（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）4.师：同学们独立解决问题的能力真强，下面呢，老师又请你跟你们组的同学一起合作，完成他们的数学问题，可以吗？我们先来看，第一个。有两家店卖同一款式的书包，却
6、打着不同的招牌，A店是打八折，B是打九折，如果是你，你会上哪家店去买？小组合作。师：谁来讲讲？你来。为什么？师：（出示原价）这回你们小组再决定吧。好，你来说。师：对于这种现象，你有什么启发？我们在去买商品的时候，我们还不单看它的折扣，对不对？打几折，还要看它的？原价。师生归纳总结四、拓展延伸1学校组织13名学生和4名教师参观科技馆，请你帮他们算一算，怎样买门票最省钱？购票须知：1.成人票：30元 2.学生票：打七折3. 10人团体票：150元13名学生 团体票 学生票 成人票 总价4名教师 （ ）张 ( )张 （ ）张 （ ）元小组讨论，然后在汇报2如果有14名学生，4名教师怎么样购票最省钱？师总结：刚才我们通过先买团体票一张，剩下的买学生票这种方法看来也不是通用的，根据实际问题，我们还需要实际考虑，而这题为什么人数一变，就得考虑另外的购票法方？下课之后，同学们可以继续研究这个问题！五、课堂小结通过这一课学习，你有什么收获？
《折扣》教学设计
