小组合作学习评价方式及策略

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1、浅谈小组合作学习评价策略小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多 的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效 果的重要途径。在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标 和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良 性制约机制与激励机制。一、小组合作学习，让学生在交流中提升语文能力。教师可以引导学生进行小组合作学习。教师可以按照同组异质的原则进行分组，并 教会学生进行小组合作学习。在语文教学中，教师可以根据学生的特点选择教学方式。 在学生人数较多的班级，教师可以将学生分成若干个学

2、习小组进行合作学习。在人数较 少的班级，教师可以选择针对性地训练题目安排学生进行小组合作交流。教师在将学生 分成合作小组的时候，要了解每一个学生的学习特点，按照学生同组异质的原则将学生 按照每组四至六人的方式分成若干个合作小组。当然，并不是每一个语文教学内容都适 合学生进行合作学习，教师要选择必要的合作要求安排学生进行合作交流。在这个过程 中，教师要指导学生掌握小组合作的方法，避免合作学习流于形式。二、运用同伴评价，促进学生发展。1. 组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观 公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度

3、， 再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员 的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。在具体的评价过程中，学生可 以参考评价标准对自己和本组的合作与交流情况做出反思，总结有益的经验，改进问题 和不足。在学生自评过程中，教师也可以对学生个人或小组提出评价，以多鼓励为主， 使每个学生及小组都能真切地体验到合作与交流学习的成功与快乐，从而产生进一步合作与交流的愿望。2. 组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体 做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习 态度、学习能力等，一方面增强参与合作

4、的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局 面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集 体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发 言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：最佳沟通奖； 配合默契奖；共同进步奖；集体智慧奖。三、教师激励评价，促使学生进步。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学 习的评价从三方面着手：1. 对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价

5、。关注小组合作学习的过程比关注结果更能提高学生的合作学习能力。女口:在课堂上，小组讨论是小组合作学习中最常见的方法之一。 每回讨论完毕，教师总会说：“现在，谁愿意汇报讨论的结果？”于是，学生纷纷举手回答，汇报讨论结果。此时， 教师关注的是小组讨论的结果。那么，学生是如何讨论的？讨论中是否遇到困难？又是 如何加以解决的？讨论时，小组成员是否团结合作？是否大胆地提出不同意见？每一个 组员是否参与其中？,这一切的一切， 也是教师们应该关注的。由于课堂时间的有限， 学生人数较多，教师逐一了解，显然有一定的困难。因此，我们还可以采用表格式、竞 赛式、推举代表、当堂练习等多种反馈形式，了解学生讨论的过程与

6、讨论的结果，恰当 地给予综合性的评价。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的 语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来 越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。 例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成 员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特 的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你 感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融

7、入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学 得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表 自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟 同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿 意给你帮助。你会成功的，加油吧！”2. 对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着 重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让 课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度， 及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况

8、包括组内合作状况和组 际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼 此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教 师要及时表扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且 合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下， 也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。评价项目的确定要根据学生的认知 的特点、能力特征制订，遵循由浅入深、由易到难的原则进行设计。教师根据各小组的 发展情况，进行总结，定期给予小组成员阶段性的评价，并针对实际情况给予进一步的 指导。如此评价，针对性强，对提

9、高学生合作能力起到指导性的作用。我们也可以采用 描述性的语言进行小组总结，运用竞赛的形式反馈合作结果。多种反馈形式交叉进行， 有机结合，使小组评价多样化，激发学生主动评价、积极参与的热情。3. 对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作 意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学 习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮 助,共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。教师既要重视对学生个体的评价， 又要重视对合作小组的评价

10、，做到个体与集体的有机统一。对学生个体的评价，侧重于 评价学生在小组合作中的参与度及是否提出有建设性的意见。有利于发挥学生的主观能动性，激励学生积极参与到小组的合作中去。对合作小组的评价，侧重于评价合作过程 是否团结、互助、互补，以及小组合作中的创新因素。便于培养学生的集体荣誉感，增 强合作小组的凝聚力，使他们认识到良好的团队合作对于取得成功的重要性。为了保证小组合作与交流活动的有效性，合作小组必须定期地对小组成员在合作与交流过程 中的表现进行评价。这个评价一般采用“个人自评”和“小组评”的形式，其评价目的 是促进小组成员之间更好的合作与交流。四、学生自我评价，实现自我完善学生的自我评价，能使

11、他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作 出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能 力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面 进行价值判断。 教师要留给学生充足的时间进行自评、互评，鼓励学生敢于标新立异 发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体巧妙地统一起来。当然,在这 一过程中教师的评价将起着重要的作用，评价中教师应该用自己的眼睛尽可能多地去发

12、现每个学生在合作过程中的参与度、合作中的情感态度以及合作的能力，尽力去捕捉每 个成员的潜在优势，给予学生激励性的评价，在评价中及时引导学生进行反思，帮助学 生寻找更高的发展目标。最后，教师还要进行阶段性的小结，去粗存精，统一认识,使学生在评价与反馈中不断超越。久而久之，学生的思维能力将得到长足发展，小组合作学 习的能力必定会得以提高。总之，小组合作学习不仅让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力，还有利于 培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。同时有助于学生学会处 理融洽的人际关系。无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以 促进心理素质全面、健康发展为宗旨。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘 一切因素促进学生个性的完善和成熟。4