中小学生校外生活方式现状的调查研究

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1、 南京师范大学硕士学位论文中小学生校外生活方式现状的调查研究姓名：王亚琼申请学位级别：硕士专业：教育学原理指导教师：冯建军20080507 论 文主 体由五 部 分 组成 ： 瑀 琱 本 人郑 重 声明 ：或 撰 写 过 的研 究 成 果 。作者签名 ： 垂亟 ：本 人完 全 了 解 南 京 师范 大学有关 保留、 使用学位 论 文 的规定， 学校 有权保留学位 论 文 并 向 国家主 管部 门 或 其 指 定机构送交 论 文 的电 子版和 纸 质版；有权将 学位 论 文 用于 非 赢利目 的的少量复制 并 允许论 文 进入 学校 图 书馆 被查阅；有权将 学位 论 文 的内容 编 入 有关

2、数 据库 进行检索 ：有权将 学位 论 文 的标题 和 摘 要 汇编 出版。保密 的学位 论 文 在 解 密 后 适用本 规定。 生 活 方式 是 唯物 史观 的一个 重 要 范畴 ， 虽然 马克思 主 义经典作家 没 有 专 门 对 生 活 方式 做出 系 统 的论述 ， 但却提出 了 一些 重 要 的思 想 。 马克思 主 义认 为， “在人类 历 史的初期 ， 人的生 活 方式 表 现为生 产 方式 ， 这 种 生 产 方式 不 应当 只从 它 是 个 人肉体 存 在的再 生 产 这 方面加以考 察。 它 在更 大程 度上是 这 些 个 人的一定 的活 动方式 ， 是 他们 表 现自 己

3、 生 活 的一定 的方 式 、他们 的一定 的生 活 方 式 。 ”山那 时 ， 人们 的活 动 范 围 还 十 分狭小 ， 局 限 在生 产 、 生 活 资料 的活动中 。 生 活 方式 对 于 认 识 各种 社会 集团具有 一定 的意义。 区别 民 族 ， 生 活 方式 也是 一个 重 要标 志 。 民 族 是 在一定 历 史条件下， 由 共 同 的语 言、 共 同 的地 域 、 共 同 的经济 生 活 、 共 同 的文化 和 共 同 的社会 心 理 素质联 结 起 来的稳定 的共 同 体。 因 此， 在生 活 方式 上有 着共 同 的基本 特征。 当然 ， 在一个 民 族 存 在阶层 时

4、 ， 各阶层 的经济 生 活 、 心 理 状 态和 生 活 方式 都是 有 重 要 区别的。 马克思 恩格斯 马克思 恩格斯选 集第 韀 人民 ；版 社， ： 圆工 雅 林 人类 生 活 方式 前 景 泄 缁 峥蒲 霭嫔 纾 过 生 活 方式 来形成 和 发展， 社会 需 要 的人通 过 生 活 方式 米培 养， 一代新人通 过 生 活 方式 米造就。 在不 同 的价 值观 念 指导 下， 生 活 活 动 主 体 利用 生 活 资源的方 式 是 不 同 的。 人类 社会 发 展的实 践 告 诉我们 ， 收 入 水 平的提高 ， 物 质 生 活 的丰富， 并 不 等 于 每 个 社会 成 员 都

5、会 获 得 幸 福 的感 受 ， 也不 等 于 每 个 社会 成 员 必然 达 到 相 应的文 明 水 平。 社会 的协 调 发 展也不 等 于 每 个 人自身 的全 面发 展。 这 个 社会 过 程 需 要 通 过 一定 的中 介 环 节 和 机 制 。 这 个 中 介 环 节 和 机 制 就是 生活 方 式 。 生 活 方 式 体 现为主 体 和 客体 即 社会 生 活 活 动 条件和 作为生 活 活 动 主 体 的人的结 合 ，其 外 在表 现即 生 活 行 为。 社会 所取 得 的文 明 成 就和 协 调 发 展的条 件， 正是 通 过 生 活 方 式 这 个桥梁对 社会 成 员 实

6、行 社会 化 的。 即 人的个 性 发展是 在人的生 活 活 动的全 面性 、 丰富性 、 合理性 中 实 现的。生 活 方 式 与 人的发 展是 全 面统 一的， 生 活 方 式 就是 人的生 产 方 式 。 人的知 识 、 信 仰 的获得 是 在一定 的生 活 方式 中 实 现的， 而 这 一实 现过 程 又 内 在地 影 响 了 人的态 度、 情感 、 价 值观的发 展。 中 小学生 正处于 成 艮发 育 期 ， 同 时 也处于 社会 化 过 程 初期 ， 是 人格 转 化 的关 键 期 ，生 活 方 式 对 他们 的影 响 更 是 不 可 低 估。 在生 命早 期 建 立的生 活 方

7、式 不 仅 对 他们 当 前 的健 康状况 产 生 影 响 ， 还 将 对 其 今 后 一生 的健 康和 幸 福 产 生 深 远的影 响 。 杨小微 解 读 学生 校 外 生 活 的教育 内 涵 逃 ， 当 今 时 代 呼唤 对中 小 学 生校 外 生活 方 式 的 关注同 时 随 着 素 质教 育改 革过程 的 深 入、 创 新教 育的 倡 导 、 研 究性 学 习 的 开 发 和 新基础课程的 实施 ， 特 别是 随 着 年 日 双休 日 制 度 的 实施 以 及 基础教 育阶段 “减负”的 实施家 长 监 管 的 时 段 。 目前 有一 种 普 遍 观 点 认为， 社会 和 家 庭 的

8、影响， 是 影响青 少年 品 德 形 成 题 有所 涉及 。 马 克思 在 德 意 志 意 识 形 态中 对 生产 方 式 和 生活 方 式 进行区 分 ， 同 时 认为生活 方 式 是 区别阶级 的 社会 现象和 指标 。 马 克斯 韦 伯在 阶级、 地 位 与 权 力 中 提 到 生活 方式 的 概 念 ， 并指 出 阶级和 等级地 位 不 同 ， 认为生活 方 式 是 确 认地 位 群 体 的 社会 标 志 。 凡 勃 伦在 有闲 阶级 论中 从 消费 的 角 度 来认识 生活 方 式 。 提 出 “有闲 ”阶级 的 概 念 。 布迪 厄认为生活 方 式 是 惯习 和 场 域 作 用下

9、的 行为模 式 ， 是 惯习 的 系统化 的 产 物， 在关系的 交互中 被 感 知 ，并成 为一 套 社会 化 了的 符 号 系统。 鲍德 里 亚 从 符 号 学 的 角 度 将 生活 方 式 放 入社会 文 化 的 背景中 进行研 究。 西方 社会 学 家 对 于 生活 方 式 的 研 究， 是 伴 随 着 社会 学 领域 中 一 些相 关的 理 论范 畴 展 开的 ， 其 中 最主 要 的 就是 阶层 和 消费 这 两个 领域。 同 时 随着 西方 社会 进入消费 社会 ， 对于消费方 式 的 研 究取代 了生活 方 式 的 研 究。 在我 国 ， 有关生活 方 式 研 究的 兴 起 差

10、 不 多同 社会 学 重 建的 历史一 样短 暂。 回顾 多年 来的 研 究历程 ， 有不 少学 者都对 此做 出 过贡献。 王玉 波 的 我国 近 几年 生活 方 式 研 究评 述、 王雅林的 生活 方 式 研 究评 述、 高 丙中 西方 生活 方 式 的 理论发 展 叙 略、 生活 方 式 ： 理 论与 实践 的 新发 展 研 讨会 综述都对 我 国 生活 方 式 研 究中 有代表 性 的 活 动 和 成 果 进行过归 纳 和 评 述。 在 年 以 前 国 内对 生活 方 式 的 研 究主 要 停 留 在理论方 面和 制 度 研 究层 面， 年 以 后由于 受西方 涉及 生活 方 式 的

11、理 论译 著 的 影响、 互联网上 的 信 息越来越多， 有关生活 方 式 的 研 究也多了起 来， 涉及 的 范围也越米越广。 从 生活 方 式到 消费 到 闲 暇， 到 交往， 到 生活 质量 再到 生活 水 平 。 其 中 消费 文 化 成 为独 特 的 风 景 线 ， 受到了来自哲 学 、 文 学 、 社会 学 家 和 经 济 学 家 的 关注 。 学 生校 外 生活 方 式 的 定义 、 理 论及 相 关研 究固 王雅林 人类 生活 方 式 前 景 泄 缁 峥 蒲 霭嫔纾 。 赵 忠心 家 庭 教 育学 嗣窠逃 霭嫔纾 与 ， 促 进教 育与 社会 紧 密结 合 、 协 调发 展 的

12、 教 育体 制 ： 是 一 种 教 育管 理 体 制 ， 学 校 家 庭 一一 社会 三结 合 的 教 育管 理 体 制 ： 是 一 种 教 育网 络， 学 校 与 社会 相 结 合 ， 教 育与 经 济相 结 合 的 一种 立 体 教 育网 络： 是 一 种 教 育模 式 ， 教 育社会 化 ， 社会 教 育化 的 教 育模 式 。 以 上 四 种 观 点 都是侧 重 于 教 育的 视角 界 定社区 教 育， 以 下 两种 则 是 侧 重 于 社会 的 视角 界 定社区 教 育： 是 一 种 社会 组 织 体 制 ， 教 育以 地 区 为依托 ， 提 高 社区 全 体 成 员 的 素 质，

13、促 进物质 文 明 和 精 神 文 明 建 设 的社会 组 织 体 制 ； 是 一 种 社会 组 织 形 式 ， 教 育与 社会 结 合 双向服 务 ， 相 互促 进， 同 步 发 展 的 社会组 织 形 式 。 哪。 厉 以 贤社区教育原 理拇逃 齵 喊 嫔纾卜 校外 生 活世界按 其 与 校内 生 活世界的关 系 ，大致可分 为 三类 。第一 类 ，作 为 课程 资 源进 入课堂 的那部 分 生 活世界，是 与 课堂 生 活“重 叠 ”的世界，比 如，教师 为 了 论 证 个科 学 定律 而从 生 活中 采 集 丰富的例 证 ，学 生 为 了 直 观 地学 习统 计 而 走上街 头 数 数

14、 汽车 等等。第二 类 ，也是作 为 课程 资 源进 入 校园 的那部 分 生 活世界，是 与 学 校生 活“重 叠 ”的世界，如综 合 实践 活动 在新一 轮的课程 改 革中 已 经 作 为 正式 的课程 纳 入 学 校课程 计 划 ，其 活动 场 地和 信 息 来源虽然 遍布 在广 泛的生 活领 域 ，但这 类 活动 实实在在是 课程 组 织 的一 部 分 ，从 而 使它们触及 的生 活场景不再 带 有自 发和 自 然 的性 质 ，并 与 课程 内 容具有内 在的关 联 。第三 类 ，是 相 对 独 立于学 生 校内 生 活的那部 分 校外 的“ 生 活世 界”。以上所涉 及 的前 两 种

15、 “生 活世 界”，均 不在本 文 论 述 之列。作 为 师 生 “八 小 时 之 外 ”而 存 在、 但确 实影响着 学 生 成 长 的那部 分 世 界，我 们常称 它为“校外 活动 ”或“校外 生 活”。这 一 世 界发生 的基 本 “场 景”是 个人在家 庭和 社区的生 活空间。主要 包 括 ：家 庭生 活、 社区生 活和 在此空 间中 个人的闲 暇生 活。 社区生 活方式 大致分 为 自 觉的有组 织 的和 自 发的无组 织 的两 大类 型 。中 小 学 生 有组 织 的社区生 活包 括 社区教育 和 社区服 务。无组 织 的、 散 在的、 自 发的社区生 活则 难 以尽 数 ，主要包

16、 括 社区生 活环 境 、社区交往 等等。社区环 境 主要 包 括 ：社区居 住 环 境 和 精神 生 活环 境 ；社区教育 是 在一 定地域 范 围内 ，充 分 利 用 各 类 教育 资 源，旨 在提高 社区全 体成 员 整 体素 质 和 生活质 量，促 进 区域 经 济建 设 和 社会 发展 的教育 活动 。中 小 学 生 社区教育 主要 是 对 其 的校外 素质 教育 。社区交往 生 活方式 是 社区居 民 之 间的联 系 互 动 ；社区服 务是 指政府、 社区居 委 会 以及 其 他 各 方面 力量直 接为 社区成 员 提供 的公 共服 务和 其 他 物质 、 文 化 、 生 活等方面

17、 的服 务。 田翠 琴 齐 心 农 民闲 暇本 缁峥 蒲 南譲 版 社，： 本 文以 中小学生为研 究对象， 主 要 出 于两方面 因 素考 虑 ： 一方面 ， 中小学生正处于人 生发 展 的关 键 期， 他们是 受我国 社 会变 革和当代多元文化影 响 最大 的一代 。 在 认 识 到 校 外 生活方式对其成 长、 发 展 的重 要 性 的前 提 下， 通 过 调查与分 析研 究， 了解 他们的校 外 生活 现 状 ，并 向 家 庭 、 社 区 提 出 适 合 他们健 康 成 长的建 议 与措 施 ， 具有 重 要 意 义 ； 另 一方面 ， 中小学生性 格单 纯 、 社 会 心 理 和文化

18、知 识 的发 展 、 以 及 青 春期所 面 临 的困 惑 与不 满 意 使 他们愿意 被作为调查对象。 通 过 实 地 调查， 呈 现 中小学生校 外 生活 方式的现 状 ， 为政府、 教 育学者 和学生家 长了 解 被调查者 以 及 他们所 属 群体 的生活 情 况 提 供第 一手 资 料 。在 对调查数 据 统 计和 对调查结 果 分 析的基 础 上总 结 出 目 前 中小学生校 外 生活 方式对他们成 长、 发 展 和社 会 化过 程 的积 极 作 用 ， 更 重 要 的是 找 出 消极 的一面 。 从 教 育学、 心 理 学和社 会 学等 多 种 学科 角 度 对目 前 中小学生生活

19、 方式带来的消极 影 响 进行 分 析， 并 找 到 原 因 。 根据 原 因 论 证对策， 以 期对发 展 、 健 全 、 完善和 丰 富中小学生校 外 生活 方式提 出 一些 理 论 上的支持 和实 践 上的指 导。关 于本 研 究的调查没有 现 成 的问 卷 可以 作 为参考 ，本 文作 者和同学经 过思考 、 讨 论 、 商 合 一些 专 家 的指 导建 议 ， 对问 卷 和访 谈 提 纲进行 调整和 修 改 。 第 三 个 阶 段 ： 正式调查。 于表 ： 按 不 同 维 度 ， 调查对象的基 本 情 况 从 城 乡 分 布 看初 中 桓 咧 从 性 别比例 看为了 进一步了 解 初

20、 中生校 外 生活 的现 状 及 特 点， 也 为了 弥 补问 卷 调查中的一些 不 足 之处， 对个 案 进行 深 度 研 究， 本 研 究还 进行 了多 角 度 、 多 方面 的集 体 座 谈 和个 别访 谈 。 对学生的访 摊 主 要 目 标 是 调查他们对校 外 生活 的评 价 以 及 期望，了解 当前 中小学生的校 外 生活 现 状和问 题 存在 的原 因 。 对学生家 长和教 师 的访 谈 ，主 要 是 从 另外 的角 度 了解 中小学生的校 外 生活 ， 以 及 他们对中小学生校 外 生活 质量的重 要 性 意 义 的看 法。 第 三章 中 小学生家庭生活方 式 的 调查结 果

21、、 原 因 分 析 及教 育引 导国 缪 建 东 家庭教 育社会学 暇 洞笱 霭 嫔纾 成 绩时 父 母 的 做 法呈极 显 著 相 关。 中 小学生对家 庭 交往对象的倾向 性 杨小微 解 读 学生校外 生活的教 育内 涵 逃 。 。 施 应 玲 大学生 消费心 理 和消费行 为调查及 分 析 6 缌 笱 科 学版 ， 的富裕 家 庭 的学生 有 ， 一般 家 庭 的学生 有 ， 比较 困难 的学生 有 ， 很 困难的学生 有 。 按 家 庭 经 济情 况列联表统 计 分 析 ， 经 卡 方 检 验， 不 同 家 庭 经 济情 况的学生 对于“买高 档 商品 时 会考 虑 家 庭 经 济情

22、况的 回 答” 存 在极显 著 差 异。 看出 大 部 分 家长对待 中 小学 生参加家务劳动 的 态 度 是 正 确 的 。可 是 有 一 部 分 家长在方 面 还 没有 树立 起正 确 的 观念。家长不让孩 子 参加家务劳动 不一 定 能提 高孩 子 的 学 习成 绩，反而把孩子 培养成 不能自 理的 孩 子 。在访谈中 听 到一名 小学 生这么 说： “我们班集体去 春 游 。中 午野餐 时，一 个 女 同 学从书 包里 取 出 一个 保 温饭 盒 ，里 面 有 几个 剥 了壳的 热 气 腾 腾 的 鸡蛋 。同 学门都好 奇地 问她为 何 鸡蛋 都剥 了壳，她不好 意思 地 说： 我妈怕

23、我剥 不好 ，她替 我剥 好 了 ”笑过 之 后 值 得深 思 。在访谈中 还 发现有 些家长不只是 不让孩 子 参加家务劳动 ，而是 从思 想上把劳动 的 意义 抹 杀，一 名 小学 生说： “放寒假 了，我妈妈接 过 我的 成 绩单 ，只见上 面 醒目 地 “大 概 自 从上 小学 我就 开 始做家务，父母 在旁边 督 导 这样 一是 可 以及时纠 正我不正确 的 方 式，二是 可 以防 止 我在做 家务时发生意外 父母 对我十 分 耐心 ，虽 然 我经常 丢 三 落四、虎 头 蛇 尾 ，但 他 们一 直 鼓励 我。我认 为 ，对于不同 年龄 层次 ，不同 兴 趣 爱 好 的 孩 子 ，应

24、分 配不同 的 家务。这样 就 会使 孩 子 充 满自 信，乐意去 做 随 着孩 子 年龄 的 增 长，还 要适当增加孩 子 参加劳动 的 内容 ，鼓励 孩 子 多参加公 益 劳动 ，这有 利 于孩 子 的 道德 成 长 ”动 方 面 没有 显 著性差异。表 菏 欠 穸郎 伺 浴 澳 阍 诩 易黾 椅窕蚶 投 ”回 答结果 统计 表 翰 煌 蔚 难 浴 澳 阍诩 易 黾 椅 窕蚶投 同 答结 果 的统 计 生活满 意 度 是 心理 幸 福 感 的认知成分 ，是 个 体 基 于自 身设 定 的标 准 对 其 生活质 量 做出 的主观 评 价。生活满 意度 分 为特 殊 生活满 意度 和 一般 生

25、活满 意度 。特 殊 生活满 意度 是 对不 同生活领 域 的具 体 评 价，如物 质 方 面、精神方 面等 ； 一 般 生活满 意 度 是 个 体 在特 殊 领 域 判断之上对其 生活质 量所 做出 的总 体 评 价。大 量的青 少 年生活满 意度 方 面的研 究 均 证 明，生活满 意度 是 揭 示青 少 年发展 状 况 的有效 指 标 。 ， 表 褐 行 浴 澳 愣 阅慵 彝 木 裆 盥 饴 稹 钡摹究 贗 答结 果 统 计 一般 满 意 二 、 中 小 学生家庭 生活 方 式 存在的 问 题 及 原 因 分 析 中 小 学生家庭 生活 方 式 存在的 问 题 “唯 我 消 费 ”等 非

26、 理 性消 费 心 理 。产 生 以 上 问题 的 原 因 可 以 从 中 小学 生 主观 和 客 观 两方 面进行 分析 ：马斯 洛 的 需要 层 次 论认 为，生 理 需要 和 安全 需要 作 为低 级 需要 ，是一 种匮乏 性需要 ，在一 般 情 况 下都 能 得 到 满足 。于是人 们产 生 了高 级需要 。中 小学 生 随着自我 意识 的 不 断增 强 ，他 们需要 朋友 ，需要 在团体中 与 同学 建立 深厚的 友 谊 ，这便是归 属 与 爱的 需要 。 在青 少 年 中往 往 就 是由于“ 相似”而成为朋友 ，而这里 的 “相似”可 以 是年 龄、也 可 以 是共同的 审 美 爱

27、好 。 所 以 ，青 少 年 力 图 在消 费 时 保持 这种“ 相似”以 成为某个 小团体中 的 一 员 。 青 少 年 不 仅有归 属 和 爱的 需要 ，他 们还 有自尊的 需要 。 他 们不 但 希 望自己 有实 力 、有成就 、能 独 立 和 自由，而且 他 们渴 望得 到 关 心 、重 视 、高 度 的 评价 以 及别人 的 尊重 。 因 为你 穿 着 入 时 或 是有一样名 牌的 东两或 是娱 乐 时 出手 大 方 而得 到 一 个 羡 慕 的 眼 神 、得 到 一 句羡 慕 的 惊叹 ，这都 可 以视 为一 种“得 到 尊重 ”。于是这个 “羡慕 ”的 一 系 列动作 和 表情

28、便成为正 强 化 物，增 强 了这种消 费 行 为的 出现 频 率 。 当然 青 少 年 也 有自我 实 现 的 需要 ，只 是他 们要 表达的 这种需要 仅 仅是展 现 自己 、展 示 自己 不 同于别人 或 高 于别人 的 某个 方 面，从 而获 得 同龄人 的 赞赏。 三 、中 小 学 生家庭生活 方 式 的教育 引 导 树 立 正 确 的社 会 舆 论 导 向第 一 、树 立 “量 入 为 出”的消 费观 念 。亚 里 士 多 德 认 为 。过 度 和不 及都 属 于 恶 ，中 道才是 德 性 。”叫他 在论述 他 的消 费观 时说“ 在财 富的接 受 和支 付 上，中 闻性 是 慷

29、慨 ，过 度 了 变成挥 霍，不 及了 就 变成吝 啬。” 而节 俭 刚 好处 在 挥 霍和吝 啬之 间 ，适 度 也可以 说是 过 度 和不 及之 间 的一 种 中 道。适 度 消费并 不 是 完 全否定 ： 仃 俭 ，相反 ，节 俭 应合理 地 、更 为深 层 次 地 包 含在 适 度 消 费之 中 ，适 度 消 费与节 俭 消 费在 某 种 程 度 上有 他 的一 致性 。第 二、树 立 “全 面均衡 ”的消费观 念 。江 泽 民 同 志 在 庆祝 中 国 共产 党建 党 周 年 大会的讲话中 指 出“ 要尽快 地 使全 国 人 民 都 过 上殷 实 的小 康 生活 ，并 不 断 向更

30、高 水平 前 进 要努力 提高 全 民 族 的思 想道德 素 质 和科学 文化 素 质 ，实 现人 的思 想和精 神生活 的全 面发展。 繁 荣 社 会 主义 文化 使人 们 的精 神世 界更 加 充 实 、文化 生活更 加 丰富多 彩。”在此 ，他 明 确 地 把精 神文化 生活 水平 的提高 作 为 小 康 社 会 的一 个 重要指 标 ，也就 是 说，小 康 社会 不 仅 表 现为 物质 生活水平 的提高 ，而且 还 表 现为 精 神文化 生活水平 的提高 不 仅 表 现为 物质享 受 资 料的比重提高 ，而 且 表 现为 精 神享 受 资 料和发 展资 料的比重提高 不 仅 表 现为

31、物 质 产 品消 费能 力 的提高 ，而 且 表 现为 对 先 进 精 神文化 产 品 的消 费能 力 的提高 。所 以 要倡 导 物 质 消 费与精 神消 费协 调 的消 费观 念 。 树 立 正 确 的家 庭教 育 观 念因而 很 注意 与 孩 子 的情 感 交 流 ， 关心 孩 子 的心 理需要 。 家 长把 快 乐 教 育 作 为一 项 重 要 的教 育内容来实施。 他 们 经常和 孩 子 一 起 讨论问 题 ， 孩 子 遇 到不 顺心 的事也 愿意 跟家 长商 量 。 心 理学 的研 究表明， 健 康 的心 理对 于 孩 子 的成 才 和 健 康 人 格 的塑造至 关重 要 。 重

32、视 从 日 常行为与情感 中 对 孩 子 进行“ 做人 的教 育”， 注重 从内心 情感 去尊重 别人 ， 看 重 的是 日常生 活 的行为与 习惯 的培 养。历史 学 家 雷颐 说过 ， “一 个人 在 中 小学 阶 段 所 读到的 东 西 ， 会融进生 命 ， 化入 血液 ， 而到了大 学 阶 段 、成 年以后 读的 ， 往 往 只能 作 为知 识存 在 。 ”蛳 由 此 可见 ， 中 小学 阶 段 对 学 生 人格 、精 神 上的 影 响 ， 远 远 不 止一 个分 数那么 简 单。 素 质 教 育 有 两 大 目 的， 一 是 培 养学 生 做人 ，一 是 培 养学 生 成 才 。 孩

33、 子 的基 本素 质 提 高 了， 就 能 掌 握学 习的主 动 权 ， 就 能 自 己选 择 自 己的人 生 道 路 。 当今社 会， 衡 量 一 个国 家 的实力 ， 已 经 不 再 用单一 的指 标 ， 而 是 看 它 的综合 国 力 。同 样 ， 我们 衡 量 一 个人 的水 平， 也 已 经 不 能 用单一 的指 标 ， 而 要 看 它 的全 面素 质 。 孩 子 的智力 发 展 固 然不 可忽 视 ， 但 人 格 、品 德的养成 是 比 智 力 发 展 更 为重 要 的因素 ， 特 别是 现 代 社 会 抵 苡 浚 闹 醒 !H松 罟丶 锥蔚 难 昂 徒 逃齕 长江 文 艺出 版

34、社 ， ： 陷 可能 贻 害一 辈 子 。同 样 ， 青少 年身体素 质 的培 养也 是 非常重 要 的一 个方面， 人 的成 长是不 可逆 的， 青少 年阶 段 是 身体素 质 发 展 的一 个特 殊而 重 要 的阶 段 ， 这 个阶 段 打 下 一 个怎 样 的身体素 质 基 础， 不 仅 决 定 着 一 个人 的体魄 状况 ， 也 决 定 着 学 习、发 展 的高 度 。力 、人 文 精 神 的培 养， 都 是 中 学 生 素 质 不 可或 缺的 重 要 方面。 学 生 只会念 书， 而 忽 视 实践 、动 手能 力 等方面素 质 培 养， 注定 是 不 能 适 应现 代 社 会发 展

35、对 人 才 的要 求 的。 宽广 的眼界 也 是学 生 应有 的素 质 。时处 处 给孩 子 树 立 好 榜 样 。 前 苏 联 的著 名教 育 家 马 可连 柯曾 经 讲过 ： “一 个家 长对 自 己的要求 ， 一 个家 长对 自 己家 庭的 尊重 ， 一 个家 长对 自 己每 一 行为举止的 注重 ， 就 是 对 子 女 最 首 要的、也 是 最重 要 的教 育方法。 ” 如果 家 长处 处 以身作 则 ， 其 一 言 一 行就 会成 为子 女 的表率 ，这 不 仅 可以提 高 和 树 立 家 长在 子 女 心 目 中 的威 信 ， 而 且 可以使 家 长牢牢地把 握住教 育管理子女 的

36、主 动 权 。 如果 家 长能 始 终 如一 地这 样 严 于 律 己， 有 良好 的交 往 观 念 、消费 观 念 和 劳 动 观 表 允 荆 涸谏 缜 逃 U沟 钠德 史矫 妫 的 学生表 示 所在 社区“总 是”提供 社区教 育活动， 有 的 学生表 示 所在 社区“经 常 ”提 供 社区教 育活动， 有 的学生表 示 所在 社区“有 时”提 供 社区教 育活动， 有 的 学生表 示 所在 社区“从 不 ”提供 社区教 育活动。 可 见 中小学生社区教 育活动开展 的 很 少 ， 频 率 很 低 。 在 访谈 中有 中学生说 ：“什 么是社区教 育啊， 我们 社区从 来 没 组 织 过

37、这 样的 活动 ”“我们 社区有 一些 报 刊栏 ， 没 有专 门 组 织 过 教育活动 ”同 时， 按 城 乡 列 联 表 统 计 分 析 ， 城 乡 学生在 社区提 供 教育活动频 率方 面 不 存在 显 著 差异。 教 育 活动 缜 骞 瘛 煌 喽 皆 薄 昂 托 成 缜 毖萁 脖热 略 耸 榛 热 鹊 。从 整体 上 看 ， 中 小 学 生 社 区 教 育 活动 的 内 容 比 较 丰 富， 涉及 到与 中 小 学 生 全 面发展相 关的 方方面面。 可是 这只 是两 干 多 名 被调查 中 小 学 生 的 综合 情 况 。 笔者 在 整理 问 卷 的 过 程中 ，留意 到每 张 问

38、卷 上 这道题 的 答案 是很 单调的 。 在 访 谈 中几 名中学 生 说： “在 读 初 中第 一次 参加社区 活动 时 ， 我 抱 着 极大 的 热 情， 但 几 次 内 容重 复 的 活动 过 后， 我 便 以 种 种 理 由 缺 席 活动 ，无 非 是打扫卫生 、 张 贴 海 报、 巡 逻 、 听报告 等 ， 甚 至 每 次 假 期的 报告 内 容都 是相似 的 根 本调动 不 了 我 们 的 积极性。 ”“我 们 社区 放 映过 关于 远 离 毒 品 的 影片， 别的 好象 没 有过 ， 我 觉 得我 们 需要类似 的 教 育 ， 很 形象 、 很 直 观 平 时 在 学 校学 不

39、 到的 。 ”“我 们 社区 只组织过 成 人 宣誓仪式， 其它的 没 有 ”可见 每 个学 生 并不 能得 到全 面的 社区 教 育 ， 只能涉及 到其 中的 一点点。质也 就越 丰 富， 发展就越 全 面。社 区 交 往 环境 表 撼 窍 缪 浴 澳 闼 谏 缜 采 ”回 答统计 结 果 体 。 它是 由 地 位 相 近， 年 龄 、 兴 趣 、 爱好 、 价 值观和 行为方式大 体 相 同的 人 组成 的 一种 非 正式群体 。 固 在 儿 童 时 代 ， 同伴群体 的 形成 大 部 分都 是出 于 偶 然 。 在 往 后 的 生 活中 ， 更 多 的 选 择卷 了 进 来 。 随 着

40、儿 童 期年 复 一年 的 过 去 ， 同辈 群体 越 来 越 影响 其 社 会 化。 这种 影响 在 青 少 年时 期达到顶 点， 并有可能超 过 父 母 和 教 师的 影响 。 中国 青 年 政 治 学 院 的 大 学 生 在 北京 岁 的 青 少 年 中 进 行的 一项调查 证 明， 被调查 者 将 心理 话 告 诉他 人 的 首选 对 象 是同性的 同龄 伙伴， 而 母 亲 则 被排 在 其 后 。 同辈 群体 的 皿文化为学 生 社 会 化提 供了 文化上 的 支撑， 让 学 生 在社 会 化的 过 程中 获得 一个最 接近予 成 人 世界的 文化铺 垫 ， 使 学 生 的 社 会

41、化由 无 序变得 有路可循 ；同辈 群体 为学 生 社 会 化提 供角 色体 验 。 由 于 年 龄 经 历 的 差 异 ， 学 生 无 法 与 成 人 世界进行沟通 、 交流 和 获得 成 熟 的 经 验 ， 于 是只有在 同辈 群体 中找 到自 己参 照的 标准 ， 以 调整自 己的 认 识 ， 规 范 自 己的 行为， 不 断加 深 对 不 断变化的 角 色的 认 识 ；同辈 群体 为学 生 社 会 化提 供交际 机会 ， 在 活动 中， 他 们 遵 循着 自己的 一些 原则 ， 互相尊 重 、 平 等 独 立、 富有同情 心和 包容 心。 对 这些 原 则 的 把 握， 可以 弥补 他

42、 们 独 生 子 女身份 带 来 的 对 人 际 交 往 的 经 验 的 缺 乏。 同辈 群体 对 中 小 学 声社 会 化起着 重 要作 用， 可是 在 本 次 调查 中 发现 ， 目 前 中 小 学 生 校外 同辈 交往 很 少 ， 值得 关注 。人 缘 好的 人 生 回 答“自己准 备 ”， 有 的 学 生 回 答“没 有”。 按 城市与 农村列联 表统计 分析 ， 经 卡方检 验 ， 城乡 学 生 在 同答社 区 载体 的 主 要米 源 上 不 存 在 显 著 性差 异 。 社 区 是否 提 供交 往 载体 ，如体 育 运 动 器 材， 在 很 大 程度上 影响 中小 学 生 交往 的

43、 频 率和 愿望 。 试 想 ， 如果 社区 公共娱 乐、体 育 设 施 、 器 材丰 富的 话 ， 大 家都 去 玩 一玩 ， 在 玩 的 过 程中 可以 结 识 好多 的 朋友。表 撼 鞘 泻 团 逖 浴 吧 缜 煌 靥 宓 睦丛粗 饕J ”的 回 答结 果 统计 就没 有可以 就聚 在 一起俩天 玩 耍的 地 方， 都 被很 多小 商贩 占据 ” “我 家所在 的 社区 每 到下 午就停 满 了 车子 ， 连人 都 过 不 去 ， 根 本没 法 在 社区 玩 。 ”“很 大 的 社区 只有两 三 个秋 千可以 玩 ，还 被幼 儿 园的 小 朋友占着 ， 又 不 好意 思去 抢 ”一位 家

44、长 说： “城市社会 结构 方面的 阻碍 现 代 城市在 住 宅设 计、 社区 管 理 等 方面都 忽 视 了 少 年 儿 童 交往 的 需要。 现 代 的 居 住 小 区 大 多是封闭的 ， 单元 建筑 对 于 人 与 人 之 间 的 交流 沟通 形成 了 障碍 。 ” 城 市和 农村 学 生对“ 社 区给 你 提 供 丰富 的 活 动 吗”的 同 答结 果 统 计 非 常满 意为 了 更详 细 的 了 解 中 小 学 生社 区生活 方 式的 情 况 ， 在访谈中 对此 问题 分 别 采 访了 一些 中小 学 生和 一些 家 长 。主 要围绕“ 中 小 学 生对自 己社 区生活 方 式的 评

45、价 与期 望 ”和“家 长 对中小 学 生社 区生活 方 式的 评价 与期 望 ”两方 面 进行 访谈。下面 是 对访谈资 料 进行 整体后提 炼出来的 具 有 代表 性的 发 言 。 “现 在社会 上有 很 多 乱 七 八糟 的东西 ， 孩子 的健康、 安 全、 自 我 保护 意 识 令 人 不 大 放心， 同时 现 在的孩子 都是家 里的宝 贝 ， 娇气 的厉 害， 最严重 的是不 懂 得 感 恩 ， 而学 校由 于 升学 的压 力又很 难将 安 全教 育、 感 恩 教 育、 生命 教 育等一 系 列 素 质教 育内容 全面 的教 给学 生，所以社区 教 育是一 个很 好的平 台， 可 是

46、目 前 社区 还不 能很 好的利 用 自 身 优势完成这一 艰 巨使命 。 ” “我 们 孩子 上小 学 三 年 级， 老 师布 置的暑 假 作 业 很 少 。 这不 ， 暑假 刚 过了一 半 ， 孩子作 业 就做 完了， 游 泳 班 、 绘画 班 也早 就结束 了 ”刘 女 士 说 ， “她发 现 一个后暑期现 象，两个月 的暑 假 进 行一 半 时 ， 上完补习班 的孩子 一下没 了去 处 特 别 是一 些双 职 工 家庭 ， 社区里没 有组 织 活动 ， 很 多 单位 又规 定 不 能把孩子 带 到 单位 ， 而把孩子 留 在家里又不 放 心， 送 回老 家又住不 惯 ， 对于 双 职

47、工 家庭 来 说 ， 这成了一 个非 常 棘 手 的问题 ， 希 望 社区 能给 予帮 助 。 ”通 过访 谈 结果的整 理 可 以清 楚 的看出 ， 中小 学 生和 家长 们 对 中小 学 生社区 生活 方式 的现状表 现 出 很 大 程 度 的不 满意 ， 而且 期待 良好的社区 生活方式 的建 立。面 的社区 教 育， 只 能涉 及 到 其 中的一 点点。 第 一、 缺 乏 制 度 保 障 在调 查 中发 现 ， 表 示社 区 教 育 活 动 偶尔举 办 的 学生占 绝 大比例，第 二、 社 区 投 入资 金不 足 所 谓“巧 妇难为 无 米 之炊 ”。 社 区 工 作 也 需要财力的

48、支 持 ， 可是 当前 社 区 财力明 显不 足 ， 所 以 导致 一些设 施 无 法 到位， 一些活 动 无 力开展。第 三、 社 区 工 作 人 员 整 体不 高 现 在 的 社 区 工 作 人 员 大 都是 找 不 到其他好 工 作 而 来的 ，有的 则 是 下岗 再 就业 来的 。 他们的 社 区 专 业 知 识 缺 乏 ， 没 有经过 专 门的 社 区 工 作 培 训， 也 缺乏 专 门的 心理学、 社 会 学、 社 区 管 理学、 社 会 工 作 以 及 相 关 的 法 律 知 识 。 缺 乏 组 织 能 力和文艺特长 。 意识 不 到应该 组 织 丰 富 的 社 区 活 动 丰

49、富 社 区 居 民 的 业 余 生活 或者 对于 组 织 社 区 各 种活 动 心有余 而 力不 足 。 有 人 调 查 发 现 ，“社 区 提 供的 有 利 于 人 际 交往的 服 务 项目 和 服 务 质量 直接对 居 民 在 社 区三 、 中 小 学 生社 区 生活 方 式的 教 育引 导陶 穸 凵 缜 肪扯灾行 枷 肫 返 碌挠 跋 旒岸圆摺綣 】职 业 技 术 ，杨 小 微 解 读 学 生校外 生活 的 教 育内 涵 逃 ， 有组织 的 社 区 生 活 ， 主 要 是 各种形 式 多 样、 内 容丰 富 的 社 区 教育活 动 。 首先 ， 可以排解当下 很 多 独 生 子 女的 孤

50、 独 感， 培 养 他们与人 交往 ， 与人 合 作的 意 识和 能 力 。 其 次， 社 区教育是 素 质教育的 良好 渠道 ， 可以 拓展中 小 学 生 的 知 识面 ， 还 可以 对 他们进 行 感恩教育、 安全 教育、 生 命 安 全 教育， 以 完 善 他们的 人 格。 第 三 、 有组织 的 社 区 教育活 动 有助 于 学 生 了 解社 会 、 关 心 社 会 将来更好 地 适 应 社 会 、 服 务 社 会 。不 相 往 来”， 为 了 多 占 公 共 面 积 甚至 恶 语 相 向、 大 打 出 手； 隔 壁 遭 盗 ， 邻 居 充 耳不 闻 ， 这 些生 活 在某 一 个 社

51、 区 中 的 个 体 ， 总 是 要 同他所属的 特定 群 体 广 泛 接 触 ， 建立 各种各 样的 联系 ， 人 际 间 随 时都 在进 行 着 直 接 或 间 接 的 交往 。 社 区 中 交往 环境 的 好 坏， 将会 直 接 影响中 小学 生 价 标准的 确 定 和 行 为 方式 的 改 变方向， 进 而关 系 到 学 校集 体 活 动 的 效 率 。 社 区 中 的 个 体存 在着 知 识、 学 历 、年 龄 、性格等 多 方面 的 差 异， 这 就决定 了 社 区 中 人 际 关 系 纵横交错的 特点 。 冈 此 ， 社 区 主 管 部 门要 注意 搞好 各种人 际 关 系 的

52、建设 ， 积 极 主 动 地 利用 各种可控 手段，减少 以 至 杜绝邻 里间 的 摩擦 和 矛盾。 社 区 应 重视精 神 文 明 建设 ， 邻 里和 睦 、 尊 老爱 幼、 互助互爱 蔚 然成风 ， 形 成传 统 ， 就会 下 一 代 人 继 承 ， 并 广 泛 传 播 。 在这 样一 个 温 馨 、 和 谐的 环境 充分 利 用 各 种资源 开展内 容 丰富形 式多样 的 社 区教 育活动远不 能 适 应社 区居 民对 教 育活动 的 需求 。而在社 区， 集 中 了 社 会 各 界人 士 ， 发动 和依 靠 社 区有识之 士 尽其所 能 参与 其中 ， 对 于搞好 社 区教 育有着 十

53、分 重 要的 作用 。社 区内 教 育可 开发的人 力 资源 主 要有： 社 区内 的 公务员 、中 小学 校 、职业 学 校 、幼 儿园 教 师 、医生 护士 、法 官律师 、离 退 休干 部 、能 工巧 匠 、大 中 专 学 生 ， 都 是可 以 为 社 区教 育服务的 人 才 ， 他 们 可 以 是兼职教 师 ， 可 以 是志 愿 者 。社 区内 所 有在某 一方 面 有长处 的 人 都 自觉 行 动 投身社 区教 育， 社 区教 育的 力 量 就非 常强人 了 。另 外还 有一些 专 家学 者， 这 些 人 学 识渊 博 、受人 尊 重 ， 可 以为 社区教 育提供智 力 支 持 。一方 面 ， 在校 外教 育活动 中 作为 校 外辅 导 员 向学 生 普 及 自然 科学 社 会科学 基本 常 识， 介绍 最 新 的 学 术 前沿 问 题， 开阔学 生 的 视野 ， 扩 大 知 识面 ； 另 一方 面 ， 对 社区教 育活动 进行