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1、小组合作让阅读“活”起来【摘要】：英语教学过程中,阅读教学是培养学生阅读能力有效方法之一。文章通过小组合作在初中英语阅读教学中的应用实践,分析认为小组合作不仅能阅读课堂“活”起来,激发学生对阅读的兴趣，提高学生阅读能力，还能巩固基础知识，培养孩子们的自主学习，团结协作和创造性思维。 关键词：小组合作 初中 英语阅读教学 初中英语课程标准对课堂教学提出了以下要求：教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。从而得知，课标 倡导以 “主动参与 ，乐于探究，交流与合作”为主要
2、特征的学习方式。不难看出，新课标确立了学生在学习中的主体地位，特别注重培养的创新能力。在阅读教学中运用合作学习符合新目标要求。担任过初中英语教学的老师一般都有这样的感受:随着学习难度增加，八年级开始课文中阅读篇目增多，篇幅增长。九年级的阅读文章更长。孩子们往往在学习中表现出枯燥无味,一上阅读课就进入自动催眠状态或者开启不停地勾划书上的短语模式，完全忽略了阅读的本质，常常由教师一个人唱独角戏，孩子们成了忠实的观众。这样的教学气氛和教学效果可想而知，孩子们阅读能力下降。如何调动孩子们阅读的积极性,帮助他们保持对英语阅读学习的积极性，同时又能培养学生阅读能力呢？于是，我想到了小组合作。我充分利用小组
3、合作这一课堂形式让孩们阅读前合作通合作收集资料，阅读中合作预测阅读内容，理解重难点内容，调查采访，阅读后复述文章等。实践证明，小组合作不仅能阅读课堂“活”起来,还能巩固基础知识，培养孩子们的自主学习，团结协作和创造性思维。1. 小组合作有利于激发孩子们兴趣 小组合作学习改变了传统的教学模式。传统的教学模式的教学过程采取 “教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一呆板的教学方式。在阅读教学中，教师过分拘泥于词汇语法的讲解，而忽略培养学生的阅读技能，学生也只是机械被动地学习。这样的教学无法给学生带来乐趣，也阻碍了学生创造性思维的发展。在这种情况下，小组合作学习应运而生了，让整个阅读教学过程充满积极
4、的活动，有效的交流，富有成果的合作，这无疑是对开展更具实效性阅读的一种有益尝试二. 小组合作可以培养孩子们自主学习能力和团结协作精神 在阅读课中使用小组合作，无疑是要把课堂“活”起来，已改往日的死气沉沉，枯燥无味，一上阅读课就进入自动催眠状态或者开启不停地勾划书上的短语模式。在阅读课上，孩子们合作学习任务不断，他们就自主地动起来。 （一)合作收集整理资料在开展阅读课之前，要求学生以小组为单位收集整理与本课相关的背景资料，有助于学生理解课文，能提高学生的知识面，开阔视野，也有助于培养学生的自学能力和主动学习的习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理和知识准备。 (二)合作预测阅读内容在正式阅读活动之前
5、，可以组织学生分组就课文标题、插图展开讨论，预测阅读文章的内容，以及作者的意图，教师也可以让学生在一定的时间限制内写出若干期望课文能给予回答的问题，然后让各组派出代表口头报告他们所预测的内容和所提出的问题，此时教师让学生阅读课文并检验课文是否回答了他们所提的问题，在这个过程中，老师要鼓励并指导学生彼此交流已有的知识和经验，互相启发，拓宽思维，做到从多个角度去看待问题，这样既增强了学生的主体意识，还激发了学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。 (三 )合作讨论课文的重难点对课文进行深层理解，要求学生对课文略读速读之后，针对关键词、重点语法、以及课文中的长句，难句展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能
6、力。在讨论过程中，小组成员可以各抒己见，发表自己的观点、看法，再经过共同商讨，最后以集体的合作成果展示给大家，小组合作能弥补个人在知识、理解等方面的不足，组员内的思想交流能提高学生阅读理解能力。 (四)小组合作进行调查采访学生以小组的形式对信息进行梳理，归纳和总结后，在理解和记忆自己所学的英语知识的基础上进行调查、采访等创造性练习解决现实生活中可能会遇到的问题，从而提高在各种真实情境中的交际能力，这样不仅培养学生的运用语言的能力，还能激发学生的创新意识和理解意识。 （五)小组合作复述课文利用合作学习方式让学生分组复述，可先命提纲，再复述，要求小组长根据组员程度不同，灵活安排复述内容，可以是几句
7、话，或一个情节，甚至一句话(针对后进生)。这样能增强学生的参与意识，后进生在全组的帮助和鼓励下，重拾学习英语的热情。程度好的学生通常会在复述中承担具有挑战性的部分，这不仅培养了他们的创新思维，同时在帮助别人时，他们也体会到了满足感，这样就调动了所有学生的积极性。我在教阅读课文时，一般要求学生养成在学完文章后进行复述，这样能很好地提高学生的语言表达运用能力。三值日报告培养了孩子们创造性思维。在阅读课上有一环节，对信息进行梳理，归纳和总结后，在理解和记忆自己所学的英语知识的基础上进行调查、采访等创造性练习。这一活动孩子们很感兴趣，他们常常会针对阅读中的某一内容，实事热点进行采访，组内讨论组间切磋，
8、解决现实生活中可能会遇到的问题，从而提高在各种真实情境中的交际能力，这样不仅培养学生的运用语言的能力，还能激发学生的创新意识和理解意识。我不得不说值日报告它培养了孩子们的创造性思维。 坚持了一学期的小组合作在英语阅读教学中的应用，孩子们在每天的激烈讨论，相互切磋中逐渐成长。他们爱这个平台。是它给予了孩子们展示自我的机会；是它培养了孩子们的创造性思维，始终对英语阅读课情有独钟；是它培养了孩子们好的自主阅读，相互协作的的好习惯，让孩子们在英语学习中不断挑战自我。同时，它也给予了我工作的热情与动力。我相信坚持每天小组活动，将会让阅读课真正地“活”起来，在英语课堂上发出闪闪的光亮。参考文献邹文姬； 值日生报告在英语教学中的作用当代教育之窗2011年第6期 龚玉阁;浅谈“值日生报告”在初中英语课堂上的应用 中学英语园地(教学指导)2012年第31期习会丽；“值日生报告”在初中英语教学中的应用实践 江西金融职工大学学报 2006年S2期 4
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