八年级语文上册第五单元22明天不封阳台说课课件苏教版

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1、明天不封阳台以初中语文新课程标准中教学理念为支撑，在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读为手段。明天不封阳台明天不封阳台是苏教版八年级语文上是苏教版八年级语文上册册“人与环境人与环境”单元主题下的一篇随笔。单元主题下的一篇随笔。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立化生存环境的明智抉择，树立“人与自然人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单和谐相处的意识。教材中安排这样一个单

2、元，主要目的是为了反映这一重大主题，元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。而本文正对此作出了很好的诠释。 教材分析之地位作用 作为居于高楼大厦的某一单元的都市作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对人对“人与自然人与自然”和谐相处的思考和和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而说，有对受伤而“身孕身孕”的鸽子的简的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。人朴素美好的愿望。 教材分析之教学内容 文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，

3、初二学生完全可以在与文本对话的基础上初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立然的树立“人与自然人与自然”和谐相处的意识。和谐相处的意识。 教材分析之学情分析 “ “语文学习是雕刻心灵的艺语文学习是雕刻心灵的艺术，是智能的开掘，精神的渐术，是智能的开掘，精神的渐染和文化的熏陶染和文化的熏陶”。 著名特级教师著名特级教师 胡明道胡明道 独立思考，小组交流，教师点拨的方法独立思考，小

4、组交流，教师点拨的方法引发学生对现代城市中引发学生对现代城市中“人与自然人与自然”问题的思问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。1、理清作者思路、理清作者思路 2、学会简洁而传神的描写、学会简洁而传神的描写知识与技能知识与技能情感态度情感态度与价值观与价值观过程与方法过程与方法简洁而传神的描写。简洁而传神的描写。对现代城市中对现代城市中“人与自人与自然然”问题的认识和思考问题的认识和思考。教学教学方法方法1010自主探究法自主探究法品读感悟法品读感悟法合作交流法合作交流法点拨法点拨法学习方法学习方法读读悟悟 放声读放声读正确正确流畅流畅沉浸其中

5、沉浸其中理解文意理解文意品味语言品味语言体会感情体会感情品品教师准备教师准备布置学生布置学生预习课文预习课文准备教学准备教学用的材料用的材料学生准备学生准备查工具书查工具书解决字词解决字词自读课文自读课文了解文意了解文意课前准备课前准备激激 趣趣 导导 入入 2分钟分钟明明 确确 目目 标标 1分钟分钟 预预 习习 检检 测测 3分钟分钟质质 疑疑 探探 究究 8分钟分钟 拓拓 展展 延延 伸伸 6分钟分钟教学流程教学流程整整 体体 感感 知知 4分钟分钟合合 作作 交交 流流 8分钟分钟品品 味味 赏赏 析析 8分钟分钟喜鹊喜鹊麻雀麻雀翠鸟翠鸟燕子燕子白头翁白头翁 设计意图：出示图片，调动学

6、生思维，激设计意图：出示图片，调动学生思维，激发学生学习的兴趣，从而导入本课学习。发学生学习的兴趣，从而导入本课学习。激趣导入激趣导入作者：杜卫东独立思考，小组交流，教师点拨的方法独立思考，小组交流，教师点拨的方法引发学生对现代城市中引发学生对现代城市中“人与自然人与自然”问题的思问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。1、理清作者思路、理清作者思路 2、学会简洁而传神的描写、学会简洁而传神的描写知识与技能知识与技能情感态度情感态度与价值观与价值观过程与方法过程与方法预习检测预习检测设计意图：扫清障碍，积累字词，为学习课文打好基设计意图：扫清障碍

7、，积累字词，为学习课文打好基础。础。 沐沐浴浴 m 霓霓虹灯虹灯 n 倏倏然然 sh 蜷蜷缩缩 qun 恬恬淡淡 tin 翘翘望望 qio 驯驯美美xn 孵孵化化f 焚焚毁毁 fn 呐呐喊喊 n 悖悖论论 bi 龟龟裂裂 jn 自自给给自足自足 j 喧嚣喧嚣 xun xio 蚂蚱蚂蚱 m zha 温温馨馨 xn 复述故事讲故事 怎样围绕“阳台”写的？本文讲了一个什么故事？ （要求：3分钟 ）整体感知 设计意图：设计意图：由关键词入手，可以更好的把握感知文章的由关键词入手，可以更好的把握感知文章的内容，这是理解文章的前提，也为理清全文的思路作准备内容，这是理解文章的前提，也为理清全文的思路作准备

8、。整体感知 理清思路 1、围绕“阳台”，发生了怎样的变化呢？ 2、进一步解读 （1）为什么要封阳台？（其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢？） （2）为什么又决定先不封阳台？ （3）是什么使他们动摇？ 设计意图：这一关键环节，：这一关键环节，让学生充分活动，从整体让学生充分活动，从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析的分析。阻隔住城阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。空间。儿子：惊喜，新奇，忧虑儿子：惊喜，新奇，忧虑推一推父亲：动了恻隐之心

9、，给鸽子父亲：动了恻隐之心，给鸽子一个安身立命的场所。一个安身立命的场所。推一推推一推“封封”与与“不封不封”的原的原因因？父亲仅仅关注鸽子的命父亲仅仅关注鸽子的命运吗，仅仅为了儿子有个运吗，仅仅为了儿子有个玩伴吗？父亲还有怎样深玩伴吗？父亲还有怎样深远的思虑？远的思虑？品味探究品味探究小结小结 本文叙述了“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。设计意图：这样就完成了教学目标中整体感知文章内容，理清思路，并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。明确要求，有的放矢明确要求，有的放矢1、请找出文中描写鸽子的语句，你觉得什么细节最打

10、动人？、请找出文中描写鸽子的语句，你觉得什么细节最打动人？2、你认为怎样描写才能简洁传神呢？、你认为怎样描写才能简洁传神呢？3、总结简洁传神的描写方法、总结简洁传神的描写方法 （设计意图：这一环节是针对教学重点而设计的，帮助学生归纳、（设计意图：这一环节是针对教学重点而设计的，帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和掌握正确的方法，教会学生如何读书，上升，形成科学的结论和掌握正确的方法，教会学生如何读书，在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深层次的内涵。）层次的内涵。）（合作交流合作交流示例：我蹲下身子，果然见一只鸽子示例：

11、我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩蜷缩在书架底下，在书架底下，正瞪大正瞪大惊恐惊恐的眼睛望着我们。的眼睛望着我们。品味赏析品味赏析 鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。设计意图：这一环节的教学，体现了新课标所提出的“培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验”的要求，激发学生对语言的感悟，提高学习积极性，突出重点。1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而、作

12、者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕身孕”的鸽子吗？难道的鸽子吗？难道他就停留在对鸽子的思考吗？他还有什么思考？他就停留在对鸽子的思考吗？他还有什么思考？2、倾听大自然本身的叙说、倾听大自然本身的叙说。质疑探究质疑探究设计意图设计意图：形式上展示直观的图片，激发展示直观的图片，激发学生的想象和创作兴趣，学生的想象和创作兴趣，进行角色转换，让每个进行角色转换，让每个人都成为大自然中的一人都成为大自然中的一个角色，以第一人称的个角色，以第一人称的口吻，向人类叙说我们口吻，向人类叙说我们自己。自己。内容上方法上是对文章背后更深层次是对文章背后更深层次的内涵的思索。的内涵的思索。描述图片是对简洁传神描

13、写方描述图片是对简洁传神描写方法的检验与落实，让学生能更法的检验与落实，让学生能更好的理解作品深层次的内涵，好的理解作品深层次的内涵，突破了教学难点，即引发学生突破了教学难点，即引发学生对现代城市中对现代城市中“人与自然人与自然”问问题的思考。题的思考。 1、此情此景，你想和大自然说些什么呢？、此情此景，你想和大自然说些什么呢？ 2、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封，你、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封，你觉得作者以后是会封阳台还是不封？觉得作者以后是会封阳台还是不封？拓展延伸拓展延伸设计意图设计意图：这一环节的设计，通过学生独特的生命体验，学生：这一环节的设计

14、，通过学生独特的生命体验，学生会自然形成对作者所表达的现实世界的再认识、再体验，与大自然会自然形成对作者所表达的现实世界的再认识、再体验，与大自然进行心灵的对话，交流彼此的感受，自然的树立起进行心灵的对话，交流彼此的感受，自然的树立起“人与自然人与自然”和和谐相处的意识。谐相处的意识。乱砍乱伐水土流失水源枯竭农田沙化沙尘的侵袭威胁沙尘的侵袭威胁人类生存人类生存这样下去动物何以生存这样下去动物何以生存板书设计设计意图：力求简洁、美观、大方，清晰地展现文章的行文思路，并揭示文章深层次的内涵。封阳台！封阳台！封不封？封不封？先不封！先不封！受伤而“身孕”的鸽子（直接）人与自然和谐相处（根本）祝同学们：打开心灵的阳台打开心灵的阳台 沐浴阳光与风雨沐浴阳光与风雨 拥抱美丽的自然拥抱美丽的自然 创造和谐的家园创造和谐的家园教学反思教学反思一、“详中求略，略中有精”的略读课文教学方式。 二、给学生展示了一个情感的课堂。 三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂。 四、感悟和课外延伸是情感的升华。