好消息坏消息绘本教案

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1、绘本好消息坏消息讲述了一只兔子邀请一只老鼠去野餐时发生的一系列故事.一路上它们碰到了大风、暴雨、蜜蜂群和闪电等，然而这些在老鼠眼中的“坏消息”,在兔子眼中却都成了“好消息”.绘本从头到尾只有“好消息”和“坏消息”6个字,画面清晰、形象生动，幼儿容易理解。阅读完绘本，我不禁思考：为什么同样一件事在兔子和老鼠的心里会呈现不同的反应呢？由此，我想到可以通过这个故事，让幼儿学会换一个角度看待问题，勇于面对生活中的挫折和困难，学着建立乐观的心态。以聊天导入活动,在讨论中教师运用图片和有趣的视频短片，鼓励幼儿大胆表达自己的观点,在一些看似“坏消息”的画面中找到“好消息”的影子,初步感悟:原来换个角度思考问

2、题，“坏消息”也能变成“好消息”.最后，运用好消息坏消息中的一些画面，和幼儿一起讲讲、议议，感受与体验作品的幽默、有趣。整个活动强调观察判断、讨论辩论、情感体验，注重调动幼儿的积极性，帮助幼儿初步建立积极乐观的处世态度。活动目标1。围绕讨论的话题，仔细观察画面，愿意根据画面大胆表达自己的想法.2.尝试从不同的角度看待问题，初步感受要以积极的心态面对困难。活动准备PPT课件，图片若干。活动过程一、抛出话题,聊天导入1.今天能和这么多聪明可爱的大班小朋友一起讲故事、聊天，真是一件开心的事.你们喜欢聊天吗？2.在与人聊天中学到新的本领也是一件非常快乐的事。最近有谁遇到过不开心的事吗？3.小结:生活中

3、总有一些令人开心的事和令人郁闷的事，它们就是我们身边的“好消息”和“坏消息”。接下来请小朋友们看看这些图片，你觉得图片里的事是“好消息还是“坏消息呢？【设计意图：活动以聊聊身边的事导入，幼儿能联系生活实际找出各种令人高兴或沮丧的事情.以这样轻松简单的话题展开讨论,能让幼儿很快进入状态，也愿意大胆地与同伴分享自己的经历，并且为之后讨论生活中的事件是“好消息”还是“坏消息”做好铺垫。】二、根据画面，表达想法1.讨论“寒冷的冬天”。（出示图片：寒冷的冬天。)小结:冬天因为有冰和雪，可以做许多特别的运动，还能吃火锅取暖，这真是一个“好消息”。你们知道吗？冬天对于农田里的庄稼也是一个“好消息”,因为冬雪

4、可以杀死田里的害虫，让庄稼来年生长得更好。看来，寒冷的冬天对有些人来说是“坏消息”，对有些人来说是“好消息”。2.讨论“高个子的姚明”.（出示图片：高个子的姚明和丁俊晖在一起的对比照片。）小结：高个子的人拿高处的东西比较容易，拿低处的东西有点吃力。还有,姚明的个子高，手和脚都特别大,总是买不到合适的衣服和鞋子，这些都需要特别订做。看来,长得高有时候也不一定是“好消息”。【设计意图：这一环节通过出示“寒冷的冬天”和“高个子的姚明两张图片，让幼儿从自然界和自己的身体出发，寻找“好消息”和“坏消息”。这些与生活息息相关的图片,很容易激发幼儿表达的愿望。在热烈的讨论中，教师引导幼儿发现事物的两面性，每

5、件事都既可能是“好消息”，也可能是“坏消息”。】三、迁移经验,回归生活1。观看图片：请你帮帮小妹妹。（出示图片：小妹妹哭了。）2。观看视频，发现解决问题的方法。（播放曼妥思广告中鞋跟坏了的视频。)小结：虽然阿姨的高跟鞋坏了是一个“坏消息”，但是她动脑筋想办法，解决了这个问题，让郁闷的事变成了令人高兴的“好消息”。在我们的生活中总有一些“坏消息”和“好消息”,有时候换个角度看待问题，勇敢地面对困难,动动脑筋，也许有些“坏消息”就会变成“好消息。【设计意图:这一环节通过出示第三幅图片和一段视频,让幼儿迁移经验，懂得即使遇上了伤心的事或倒霉的事，也不要气馁，只要动脑筋解决问题，“坏消息也可以变成“好

6、消息”。让幼儿在讨论中学着用积极乐观的态度来看待问题。】四、欣赏故事,感受快乐【设计意图:绘本故事的开头，画面简单清晰，教师要鼓励幼儿自己发现画面中的细节，大胆描述画面内容，串联故事情节,并逐步感知兔子和老鼠在野餐时遇到了哪些“好消息和哪些“坏消息”.】1.我还带来一个有趣的故事,它的名字叫好消息坏消息（出示封面,让幼儿观察)。故事的主人公是兔子和老鼠.它们要去干什么呢？它们遇到的事情是“好消息还是“坏消息?让我们接着往下看。（出示画面:兔子邀请老鼠野餐.）(出示画面：下雨了。）（出示画面：兔子拿出一把伞。)（出示画面：老鼠被风吹走，最后落在大树下。)【设计意图:此时，教师采取了同时出现和逐一

7、出现两种不同的呈现方式。第一种方式是为了引起幼儿两种观点的辩论，鼓励幼儿仔细观察画面,用完整清晰的语言表述自己的观点。第二种方式让幼儿学着换一种角度看问题，虽然看到的是一个坏消息,但每个人都在尝试着寻找好消息的影子。】2.你在画面中找到了“坏消息”还是“好消息”？（出示画面5：老鼠被苹果砸到了头.)（出示画面6:兔子和老鼠准备吃树上落下的苹果。)五、抛出问题,展开延伸兔子和老鼠一起去野餐，一路上发生了很多特别的事，可是在老鼠眼中的“坏消息,在兔子眼里却都成了“好消息”。它们的野餐还在继续，故事就藏在这本书里(教师翻阅绘本，提示幼儿可以继续阅读），有兴趣的小朋友可以去阅读角找一找这本书，看看接下

8、来发生了什么“好消息”和“坏消息”。【设计意图:最后环节，教师抛出问题并让幼儿快速翻阅绘本，以引起幼儿对之后的情节产生浓厚的兴趣，有自主阅读绘本的愿望.】点评绘本好消息坏消息看似简单,却有深刻的内涵。教师结合大班幼儿的生活经验展开这一话题的讨论，随后在一系列的谈话过程中助推幼儿理解作品,非常“巧妙”,既突出了绘本的中心思想，又能让幼儿畅所欲言，在多角度的讨论中学会用不同的角度看待问题，从中获得感悟.整个活动，教师不是急功近利地进行“教导”，而是依据大班幼儿的生活经验，展示了一些生活中的常见图片,引发幼儿共同讨论话题的愿望。幼儿结合自己的生活经验，在轻松愉快的聊天中,慢慢“走近教学目标，逐渐体会

9、到可以换个角度看问题，逐渐懂得学会自己想办法解决困境,把“坏消息”变成“好消息”.最后，教师运用绘本,进行经验梳理和迁移，使幼儿获得辩证看问题的思维方式。这样的设计避免了教师空洞、枯燥的“说教”,使幼儿因为之前环节中的谈话、经验的获得而理解了绘本内容。整个谈话活动看似轻松而随意，实为严谨而有意。“好消息坏消息”活动最有趣的地方在于，每个幼儿都可以呈现出自己对事物不同的看法，而这些思维的碰撞正是整个活动最精彩的地方。在这一活动中，幼儿获得的不仅仅是绘本带来的情感愉悦体验、语言能力的提升,更是辩证看待问题的思维能力以及积极乐观的生活态度。在本次谈话过程中，教师虽然能尽量用丰富的语言来回应幼儿，提升幼儿的表达经验，但还可以打开思路，在回应中拓展幼儿各方面的知识经验，而不仅仅是“有一说一的简单回应。（幼儿教育）