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1、生命 生命教学设计北京市东城区教育研修学院 吴琳教学目标：1、理解内容，从飞蛾求生、瓜子长苗、倾听心跳三个故事中，体会生命的意义。2、揣摩并品味富有表现力的词句，运用恰当的语言表达自己对生命的感悟和思考，练习有感情的朗读课文。3、了解实际感悟整理对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：从三个故事中体会生命的意义，揣摩并品味富有表现力的语言，感悟整理对生命的思考。教学准备：1、 教师整理CAI课件。2、 学生课前搜集、了解杏林子的资料。教学过程：一、交流材料，导入新课。师板书课题：生命 生命齐读课题。 课件出示：岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们
2、一路留下的欢声笑语，我们的祝福和无尽的爱意。杏林子 师：对杏林子，你有哪些了解？二、读文识字，整体感知。1、复习课文中的词语1）动弹 糟蹋 震撼 欲望 茁壮讲解：弹是多音字，这里要读成轻声。蹋在这里也要读轻声。糟蹋是什么意思？读课文中的句子：我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 近义词：（ 浪费 ）糟蹋 反义词：（ 珍惜 ）2）不屈向上 听诊器 骚扰 挣扎 短暂 有限讲解：短暂和有限的反义词分别是什么？短暂、有限可以和哪些词语搭配？ 短暂（漫长） 有限（无限）短暂的（生命、岁月、聚会、一生）有限的（时间、生命、能力、力量）2、指名朗读全文。3、默读课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事
3、例？学生交流，教师板书：飞蛾求生 瓜苗生长 “我”听心跳三、精读课文，理解感悟。师：飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动，这些都是我们生活当中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义。她从中看到了怎样的生命？1、默读第一个事例。课件出示：阅读提示：飞蛾是怎样求生的？请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。学生默读，自学。教师行间指导学生画出重点语句。（教师巡视，指导学生做批注。）2、 集体交流，重点指导：课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！抓重点词语：挣扎怎样挣扎
4、？（想象飞蛾的样子）极力鼓动用尽力气鼓动，为了生命，全力以赴。跃动与“鼓动”有何不同？“鼓动”的是什么？“跃动”的又是什么？抓朗读：把飞蛾奋力为自己命运抗争的精神读出来。注意把三个感叹号所表达的情感读出来。飞蛾是在什么处境下如此珍爱生命，不放弃生的努力的？课件出示：困境、逆境、险境、绝境哪个词最能反映飞蛾此刻的处境？引导学生区别以上词语的异同。困境：困难的处境。逆境：不顺利的境遇。险境：危险的境地。绝境：没有出路的境地。师小结：在这几句话里面，杏林子从飞蛾的处境、飞蛾的表现以及自己的感受向我们呈现了飞蛾绝境求生的生动一幕，让读者感受到了小飞蛾对生命的不懈追求。3、学习第二个事例：课件出示：阅读
5、提示：瓜苗是怎样生长的？它有着怎样的生命？集体交流，重点指导：课件出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。师：植物生长都需要哪些条件?这粒瓜子生在砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,根本不具备孕育生命的条件。如果用一个词语来形容瓜苗的生长环境，你想用哪个词？课件出示： 困境、逆境、险境、绝境引导学生进一步辨析词语的意义。带着你对生命的感受,读读这段话生齐读。 课件出示：（整理原著中的一段话）虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！师：让我们把整理对这小小
6、的种子里蕴含的生命的崇敬积累下来，请你试着背一背。4、学习第三个事例：师：自然界那么多的事物，整理为什么就选了飞蛾和瓜苗来写？引导学生发现课文选材的技巧。指名读第4自然段。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。课件出示图片。（杏林子的一双手）师：自12岁得了类风湿性关节炎，随着病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她几乎对生活失去了信心，甚至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，才意识到自己还拥有活着的机会和条件。课件出示：这
7、就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 课件出示：（杏林子的几则日记摘录）3月6日 今天，我又做了一次手术。我的病情一直在恶化，我感到整个身体好像已经不听我的使唤了，我还能活下去吗？3月27日 医生查房时，和我聊了几句，但我的头已经无法转动，甚至不能微笑。我看起来像个废人一样，手也抬不起来了，以后的日子真是无法想象。4月21日 护士小姐说，今天的天气很好，我的心情也好起来了，阳光依然明媚，生活还要继续。我不是还活着吗？这已经是奇迹了，我还有什么不满意的呢！5月9日 我用听诊器静听自己的心跳，忽然觉得我的心跳也是强烈的，难道我的日
8、子就要这样毫无意义地渡过吗？难道我的生活不能充满阳光吗？我要打起精神，做点事情。9月18日 我终于在病床上写完了一本书，虽然我的手有些抽搐，但我的心情愉快极了！因为，我还是个有用的人，我的人生同样可以光彩夺目。师：杏林子是怎样对待生命的？结合你搜集的资料谈一谈。（写书、帮助残疾人、开设残障基金会） 课件再次呈现：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。学生齐读。5、学习最后一段： 课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。指名
9、读。师：在这段话中有一组反义词，是什么？板书：有限、无限你怎么理解这两个词？课件出示：（杏林子一生所著的作品及年代表，略） 指名学生谈一谈自己对“有限”与“无限”的理解。课件出示：杏林子微笑的照片师：从杏林子的微笑中，你感受到她是怎样的人？齐读课文最后一段话。如果把这段话作为赠言，你想送给谁？四、总结全文，以读促写。师小结：课文先提出问题，接着写了几个事例，最后写自己的感悟。学了课文后，你对生命有了怎样的思考？用几句话写一写。（完成课后练习） 学生写句。五、写话反馈，总结提升。1、反馈。2、总结：对于生命这个话题，随着年龄的增加，阅历的增长，你们一定会有更深层次的理解。课后，我们还可以读一读杏林子的生之歌这本书。课件出示：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是一种美丽呢？冰心从冰心老人的这段话，你又对生命有怎样的理解？生命给我们带来痛苦，为什么还有感谢生命？板书设计：生命 生命 提问 生命是什么？飞蛾求生 事例 瓜子生长 心脏跳动 感悟 有限 无限友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5
命生命》教学设计(交会务组)2011修订
