《《钓鱼的启示》教学设计(4)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《钓鱼的启示》教学设计(4)（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、钓鱼的启示教学设计教学目标：1、概括课文的故事梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重、难点：1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提升抵制“鱼”的诱惑的水平。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学准备 ： 课 件教学过程： （课前谈话） 同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗？（看到过）那
2、就来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼的知识。 好，同学们，钓鱼呢，能够陶冶情操，磨炼我们的意志。同学们，准备好了吗？那我们开始上课了。（正式上课）师：好上课。一、导入：我们今天的要学习的文章正好和钓鱼相关。请看老师板书课题。（生跟着老师书空“钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。（师板书课题）齐读课题（生齐读课题）。二、初读课文，把握课文的主要内容。1、请同学们拿起课文纸，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。并思考课文主要写了一件什么事？开始读吧！ 2、检查生字词掌握情况。课件出示词语 （1） 学生自由朗读词语。（2） 指名朗读词语。（3） 指导理解
3、词语的含义：涟漪：什么是涟漪？教师解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师相对应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的波纹，这就是涟漪。翕动，在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样子吗？这个动作就叫做翕动。再读“翕动”一词。结合具体的情境想象画面是理解词语的好方法。（4）齐读这些词语。3、概括故事主要内容：在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回了湖里，后来我从中获得了启示。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：
4、从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。我们还能够抓住重点词来概括文章的大意。作者正是经历了从钓鱼到放鱼的心路历程，才获得了启示。（板书：钓鱼、放鱼、启示）三、精读课文，揣摩人物的心理活动。1、随着故事的发生、发展，作者的情绪也发生着变化，快速浏览课文，看看哪个自然段写出了我情绪的变化？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？后来又发生什么事使我无可奈何呢？最后怎么了我就变得沮丧至极了？请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相对应的段落旁。2、汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。钓到大鱼的时候，我
5、体会到作者的兴高采烈。生读，课件出示（啊，好大的鱼！我还从来没见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）作者钓到的这条鱼非常大，非常漂亮，我们能通过朗读读出这种感情吗？你来读，你从哪个词看出这条鱼大？我发现这个感叹号放的位置对吗？这是突出了鱼的大，能读出鱼的大吗？我看见你脸上带着惊喜的表情，你再读，是啊！多么自豪啊！这是我钓上来的鱼，你再读，同学们，我们一起带着惊喜和自豪再来读这句话。（齐读）这条漂亮的大鲈鱼带给你这样的感受。老师还想采访你们，这么大的一条鲈鱼你是怎么把它钓上来的？能谈谈钓鱼的经验吗？在谈钓鱼经验之前，你先读一读课文的第三自然段
6、，画一画关键的句子（学生自由读）钓到这条大鲈鱼可真不容易！能够说是费尽周折，当我把它拖上岸，看到这条大鱼时我们再读一读这段话。（学生齐读）3、后来又发生什么事使我无可奈何呢？那就让你们带着这样的情感，来读读放鱼时的情节。（出示父子对话）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“不过不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。请同桌分角色地读读这段话。（三人一组分角色读课文）好，谁想读读父亲的话（指名）谁想读读儿子的话（指名）其他同学认真听，看看父亲是不是当时的父亲，儿子是不是当时的儿子
7、。（指名读）出示课件：（“孩子，你得把它放回湖里去。”）从这句话中你能体会到父亲怎样的态度？(坚决)，从哪个字体会出来的？（得）出示对比句：（“孩子，你得把它放回湖里去。“孩子，你把它放回湖里去。）请同学们比较两句话有什么不同？去掉“得”可以吗？为什么？还可以换成什么词？（必须、一定）我觉得你读得不够坚决，再坚决一些！父亲让我放鱼我愿意吗？从哪里看出我并不愿意？出示：（“爸爸！为什么？”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。）请用横线画出我情感变化的句子，用重点的圆点标出表达我情感变化的词语，并有感情地读一读。你能不能读出这样的心情。现在我们分角色读一读这些句
8、子，请大家直接读他们的对话。是啊！儿子生气、着急、不解，他不明白：父亲为什么要求我把这条大鲈鱼放掉。周围到处都是静悄悄地，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”同学们，孩子把乞求的目光投向了父亲，他乞求的眼神里会对父亲说什么呢？（出示“爸爸，求求你留下这条大鲈鱼吧！因为 。”）请你用这样的句式，快来替孩子来求求爸爸！你来求求！既然不太会为什么父亲还要坚持把鲈鱼放回湖里去？而且还是在没人知晓的情况下！父亲以他无可争辩的原则性教育了“我”，无论在什么情况下，即使没人知道的情况下，都要遵纪守法，诚实守信。（出示：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴上取下来，依依不舍地把它放回到湖
9、里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。）生齐读。读着这样的文字，我们仿佛看见了湖边的那个孩子，他还愣愣地望着湖水，望着大鲈鱼远去的方向。（学生齐读）此时的小作者是什么心情？（板书：沮丧至极）刚才，我们通过读书，和作者一起经历了他童年里那件不同寻常的往事，在品味语言文字的过程中，我们在孩子和父亲的情感世界里扎扎实实地走了一回，我们感受到了小作者的得鱼之喜和放鱼之悲，这一喜一悲鲜明地表现出一个人放弃诱惑有多难！4、体会启示。同学们，文中的小作者长大之后他的命运是怎么样的？（学生到书中找）转眼间，三十四年过去了，当年的那个孩子已是一位著名的建筑设计师了。这位建筑师的名字叫詹姆斯，他是
10、纽约城市内很有名的一位建筑师。大家想想：三十四年前，他儿时的那件事和他成为建筑师有着怎样的联系呢？和父亲的教导一定有着联系。这棵大树就是现在的著名的设计师。他一语道破了这里的秘密。同学们，詹姆斯儿时经历的这次严格的教育，在他幼小的心灵里打下了深深的烙印，使他在成长的过程当中，每当遇到道德诱惑的时候，就会想起钓鱼的启示。生齐：（出示：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。）老师发现这条鱼很特别，你们发现了吗？加引号的鱼，这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？这鱼指的是什么？（形形色色的诱惑，各种各样的违背规定不该得的个人利益。）四、德育渗透在你的生活中也曾遇到过这样诱惑你的“鱼”吗？如果有，那你会怎么做？看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场，其实在我们的人生之中像这条大鲈鱼一样诱惑人的鱼还有很多，但是，只要我们手握一把钥匙，就可以在生活中获得力量，这把钥匙就是德。老师送给大家四个字“德者得也”。让我们带着钓鱼的启示走进生活，去接受生活的考验和洗礼吧！（下课）板书设计： 钓鱼的启示 钓鱼： 启示：自觉遵守 讲道德
《钓鱼的启示》教学设计(4)
