奇怪的大石头
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1、奇怪的大石头教学设计阜阳市南京路第二小学-周永明一、认读词语。二、全班交流。教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如:1、时间长了,他对这块大石头发生了兴趣:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?为什么李四光会对这块石头感兴趣呢,这块石头有什么奇怪的地方吗?可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2、李四光跑去问老师想象情境,进行说话练习。李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满意吗?说话练习:这么重的石头从天上掉下来,力量(),应该会把草地(),可它没有卧进土里,所以一定()。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质
2、。4、李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后,你觉得他会怎么想?5、这个问题李四光一直想了很多年,直到才用直到才说话。感受李四光的执着,认真的态度。6、后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头感受李四光的执着探索的可贵品质。三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑,通过自己的探索,研究出的成果震惊了全世界,你从中得到什么启示?有什么感想?学生畅所欲言2、你想对李四光爷爷说什么话?四、课外积累找一找课外资料,搜集名人小时候敢于质疑,勤学好问的故事。为口语交际做好准备。课后分析:尝试让课本留下思考的痕迹新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海
3、阔天空的发表自己的高见,孩子们在课堂上忙着左一个讨论,右一个交流,却无暇捧起书本细读,有时甚至使孩子的思维脱离文本,教师也不作引导,任其夸夸其谈,课堂看似热闹,却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时,学生说了对李四光的印象后,我让孩子仔细读课文,找找自己观点的理由,看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发,进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写,留下思考的痕迹,这样做就是优化孩子与文本的对话,让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言,而是让他们在组内再次交流自己找到的理由,再次让孩子与文本进行碰撞,撞初个性化的火花。在交流时,我十分重视学生的表达,让学生按照句式“我从这句话中看出”或者“我觉得这句话可以看出”
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