我要的是葫芦教学设计

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1、我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计1教学目标、认识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备生字卡片、教学挂图、小黑板。教学时间两课时。教学过程课前预习、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的个生字。、读熟“我会读”中的句子。、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。、用“ ？”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课、出

2、示课文两幅插图，看看有什么不一样？、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。薄 芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在课去找答案。板书：二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准字音，读通课文。、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。找出带生字的句子读一读，巩固记忆。、这课有几个自然段？指名分段读。三、合作学习，朗读感悟、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得

3、怎么样？你是从哪里看出来的？ 指导朗读。、朗读理解最后一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ 齐读最后一段，质疑。、小组合作理解第二、三段。 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_。叶子上的虫还用治？他想的是：_。 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？、整体欣赏感悟：多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子

4、长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？第二课时一、复习导入，总结全文、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）、你想对他说点什么？（自由说）二、识记生字，指导书写、巩固会认的字：我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦我会找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（顶）、巩固会写的字：谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢谁会发现？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、

5、哇谁会看？ （观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。三、实践活动补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。我要的是葫芦教学设计2一、 学习目标1、会认6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系二、 重点难点1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得事物之间的联系。三、 教学准备1、实物：葫

6、芦、葫芦种2、生字卡片3、动画、幻灯片教学过程一、 导入1、今天，2、老师给大家带来两位神秘的朋友。先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)3、有一个人也种了一棵葫芦，可他最后却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今天要学习的内容我要的是葫芦4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的读音二、 检查预习1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的情况。2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。三、 观察插图，整体感知1、真不错，小火车开的

7、又快又稳。接下来，老师想考考大家的眼力如何？2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。4、请同学们边看动画，边听老师读课文。四、 学习1、4自然段1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？2、你是从哪几个自然段找到答案的？3、谁愿意把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？4、交流5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。6、齐读最后一个自然段。7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。我们怎样读出可惜的语气呢？指读。五、 学习2、3自然段1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2

8、、3自然段里面找找答案。2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？3、全班交流。4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？5、交流“有几个虫子怕什么？”（1）、最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读（2）、这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不可怕。）这句话该怎样读？（3）、男、女生合作完整的读。（4）、你认为他这种想法对吗？为什么？随机穿插叶子作用的知识。“叶子上的虫还用治？”（1）、这是一个反问句，我们该怎样读？(2)、这句话什么意思？（3）、齐读：叶子上的虫不用治。（4）、谁能把他说的话完整的读一读，指导朗读。（5）、大家说叶子上

9、的虫需要治吗？为什么？（6）、如果你是这个人的邻居，你怎样劝他？6、分角色朗读2、3自然段7、说说：小葫芦为什么一个一个都落了？8、看到小葫芦一个一个都落了，他会想些什么？9、小结：同学们，种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系，又不听别人的劝告，使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样，生活中任何事物都是有联系的，只有注意事物之间的联系才会避免犯错。六、 续编故事第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦······我要的是葫芦教学设计3教材分析：我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响

10、着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。我要的是葫芦是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开

11、教学，让学生在趣味中学习本文。设计理念：语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此？可抓住文中

12、的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

13、体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。教学流程：游戏导入学习一、四自然段学习第二、三自然段拓展

14、延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。1、课件出示找不同画面。2、学生认真观察图片，找出不同。3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。）二、开门见山，导入新课。1、这节课，我们继续学习第14课我要的是葫芦。2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？3、学生自主交流。4、带着自己的理解再读课题。（设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。）三、学习第一自然段。1、图文结合，体会葫芦的可爱。（1）出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱）的葫芦（2）出示

15、：（可爱）的葫芦多么可爱的葫芦哇！（3）引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？（4）学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。（5）指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。（1）出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。（2）引导学生感情朗读。（设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）四、学习第

16、四自然段。1、出示：小葫芦变黄了落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。2、学生读中比较句子意思的不同。3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗？指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。（设计意图：通

17、过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。）五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。（一）学习第二段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的（板书：一些蚜虫变黄了）多媒体出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语

18、”）3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）（二）学习第三段1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的

19、生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系4、全班齐读二、三段。5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？6、朗读全文。（设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。）六、拓展延伸。1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦 （设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这

20、样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。）3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？七、写字指导1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字2、指导学生观察发现：言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写“言”字第一横长，下面两横短。复习“忄”的写法，师范写“慢”3、生描红书写4、点评我要的是葫芦教学设计4利用课文插图，引导学生进行探究式阅读。一、看图出示课文两幅插图，看看有什么不一样？二、说话你发现两幅图有什么不一样？、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。、葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。、葫芦不一

21、样：一是挂在藤上，一是掉在地上。三、读文、为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。、找到了吗，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）、请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：。叶子上的虫还用治？他想的是：。、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？四、想象、出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。、出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。我要的是葫芦教学设计5教学目的要求：1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3

22、.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4.正确、流利、较有感情地朗读课文。5.突出说话、写话训练。教学重点难点：1.理解重点词句，懂得道理。2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：1.从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。3.通过讨论总结，突破课文难点。教学准备：抽拉投影片、生字生词卡片。教学时间：四

23、课时。(说话写话训练占一课时)教学过程：第一课时一、导入谈话。(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”(板书课题)二、指导看图。1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？(指出)怎么知道？(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词？(我)2.逐图说“我”在干什么。三、初读。1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？2.指名轮读，评议。四、图文结合，理解第一自然段。1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思？2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。(1)

24、葫芦开始长得怎样？(画、读句子)(出示投影)一架葫芦，叶不多。(2)这是那个人种的葫芦吗？(不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦)(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗？(对)“花谢”的“谢”是什么意思？(板书：绿叶、开花、葫芦)(4)(抽拉投影片，使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？(板书“可爱”)读出高兴语气。3.小结：这自然段讲什么？第二课时一、读第一自然段，主要讲什么？二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫？哪课学过？(在庄稼的好朋友学过)2.那个人怎

25、样想，怎样说？(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！)(2)观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？1.指名两人分角色读，评议(重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来)。2.“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系？3.看图，那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。4.这一自然段讲什么？四、结果怎样？指名读第四自然段。1.回答(演示：抽拉投影：小葫芦落了)(板书：黄、落

26、)2.读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出婉惜的语气。五、总结课文1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书：造养料、不能造养料)六、作业：自学“葫、每、言”第三课时一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？1.在口答的基础上写下来。2.指名读所写的，评议、修改。二、学习生字1.读生字词卡片。2.检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。3.重点指导字教学：线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。(2)教

27、“谢”，同上。4.课堂自学“芦、治、慢、变”(1)学生自读、说记字方法，按田字格写字。(2)汇报。注意不同识字方法的运用。5.利用生字，进行语言训练。三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。四、总结：学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系，才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面的课文学习时，大家还可以用这个方法。五、作业：读自读课本第15课长不大的红杉树，把课后题的答案在课文中画出来。附：板书设计(陈明锦)第四课时(说话写话训练)一、指导学生分析理解说话写话要求。要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范

28、围和主要内容。范围：我要的是葫芦这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？1.复习课文二、三段，明确要点。(1)他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。(2)葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。2.指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。(1)通过提问，揭示要点，指名回答。(2)归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。(同桌说，分组说，指名说)(3)教师及时点拨，纠正学生的

29、发音和语病。三、指导学生把说过的话写下来。1.提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。2.学生书写，教师巡回指导。3.展示所写的内容，师生评议。我要的是葫芦教学设计6教学目的1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。3.渗透学法顺序学习法。4.会用自己的话讲这个故事。教学重点通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。教学难点理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。教学时间3课时教学准备1.六张小葫芦图。2.一张教学用图。教学过程第一节一、借助拼

30、音自读课文1.芦字在本文中读轻声。2.邻是后鼻音，要读准字音。二、认识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思考：1.葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？结果怎样？2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？3.种葫芦的人错在哪里？4.画出描写小葫芦的词语。第二节一、导入你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏摘葫芦。挂图请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话我要的是葫芦。今天我们学习第九课我要的是葫芦板书9我要的是葫芦齐读课题二、理解课文内容展书学生自由读课文弄清课题在第几小段？课题中的我指的是谁？范读全文有几小段？（四小段）挂板先写什么

31、？葫芦开始长的怎样在第几小段？（第一小段）读一段这段有几句话？每句什么意思？请学生读一句，说一句。读第一句什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）板书贴葫芦架子读第二句什么意思？（细长的藤上长满了叶子。）长满什么意思？（特别多，茂盛。）板书贴叶子读第三句什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）板书贴葫芦读第四句什么意思？（那个人喜欢小葫芦。）读第五句什么意思？（那个人每天都去看几次。）板书贴人我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。板书：长满绿叶挂小葫芦（叶子）（果实）请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）那个人每天都要去看几次。板书看种葫芦的人每天

32、去看什么？（去看小葫芦。）多么可爱的小葫芦，怎么可爱？师问1.架上爬了什么样的藤？2.藤长满了什么样的叶子？3.开出什么颜色的花？4.小葫芦长得这么好，你喜欢吗？导读把喜欢的心情读出来。种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？挂板再写什么？后来小葫芦有什么变化，在第几小段？读二、三段小葫芦有什么变化？板书生虫种葫芦的人怎么想？板书怕什么盯自言自语什么意思？（自己对自己说话。）种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）师讲植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。这时候，谁来告诉种葫芦人这个道理？板书贴邻居听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？板书还用治要还用治什么意思？（根本不

33、用治。）种葫芦的人这种说法，说明什么？（不懂叶子的重要，不听别人的劝告。）说话种葫芦的人错在哪儿？导读分角色读二、三小段由于种葫芦的人错了，还不听劝告结果如何呢？挂板最后写什么？结果如何，在第几段？读第四段：结果如何呢？板书变黄落了贴图说话：用因为所以说出结果如何（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。）小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝告不治虫子。）以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）这篇课文告诉我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）读全文小结：通过课文的学习我们知道了，叶

34、子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。三、用自己的话讲讲这个故事板书设计第三节一、读生字卡片葫芦慢慢治邻居变黄自言自语二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。芦加部首方法。户加一个草字头念l*组词：葫芦居加部首方法。古加一个尸字头念j&组词：邻居葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。组词：葫芦治换部首方法。抬提手旁，换成三点水念zh。组词：不用治言部首字组词：自言自语三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边容易写今。要与岭、领加以区分。组词：邻居慢左右结构，竖心旁。右中象四不是四。组词：慢慢变又字底。注意中间两个点的写法。组词：变黄四、课后作业1.

35、造句每天我每天坚持锻炼身体。可爱图上画的小葫芦真可爱。2、填上合适的词语。（）小花自言自语地（）（）葫芦藤一个一个都（）（）小葫芦慢慢地（）我要的是葫芦教学设计7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。2、谁来说说课文主要写了

36、什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的?生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。6、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（二）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来

37、。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。（2）勾对的举手。（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。恭喜大家闯过第一关3

38、第二关：会演，小组演了后交流。（1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）（2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？引生答我我要的是葫芦，我又不要叶子！恭喜大家闯过第二关4、第三关、会说。小组讨论后交流。（1）葫芦为什么会掉呢？（2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“ ”三、小结是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很

39、多事物都是相联系的，比如（ ）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。四、想象拓展。1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈 妈听。板书设计：叶子 葫芦 联系 长虫 落了 ？我要的是葫芦教学设计8教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序

40、阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。 激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重、难点教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读

41、课文，体会文中几种句式的不同语气。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。设计流程一、激趣导入，课题质疑【出示图片】师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个?学生自由发言。师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文我要的是葫芦。引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。二、初步阅读，解答疑问【出示图片】观察两幅插图，并作对比。1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。

42、2、教师指导学生发现两幅图的不同。葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。三、品析课文，明白事理1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。指

43、导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。3、自主学习第三自然段。分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错

44、在不听邻居的劝告，有错不改。四、拓展想象，训练口语1、读了这篇课文，你明白了什么?2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦我要的是葫芦教学设计9教学目标：1、 通读课文，正确认识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。2、 学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。3、 初步了解葫芦枯萎的原因。教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子；教学难点：葫芦枯萎的原因。教学过程：一、激趣导入1、 板书：葫芦（hu lu），指名读，注意轻声2、 你认识葫芦吗？（出示图片，认识）3、 从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一

45、读课文。二、初读感知，认识生字1、 自读课文，读准字音，借助拼音认识生字朋友。2、 检查反馈分组出示：（1）葫芦藤（teng） 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa)自读，指名读，理解意思（2）细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦长满了绿叶 ，慢慢地变黄自读，展示读；感情读3、 过渡：这个人种的葫芦到底长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。三、学习课文一、四段（1）1、 指名读第一段，（正确、流利）2、从哪看出长得很好？（长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦）（学生说到了就请她上台板画，教师帮助）3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读体现吗？学生练读，展示读，齐读

46、4、 过渡：我们大家这么喜欢小葫芦，那种葫芦的人，他喜欢吗？从哪看出？5、 出示句子：那个人每天都要去看几次。理解“每天”，即天天天天都去看，而且一天还看好几次呢！太喜欢这可爱的小葫芦了！（出示插图）他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？6、 过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看（2）1、（出示枯萎的葫芦）怎么了？2、学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地3、文中的那一段写到了？指名读4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读5、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？（引导观察表情）过渡：是啊，为什么那可爱的小

47、葫芦会变黄落地呢？到底是什么原因呢？下节课再学习。四、指导写字五、板书设计： 我要的是葫芦可爱的小葫芦 ？变黄、落这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，准备第二课时再探究其缘由，学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。课上下来了，我的收获很多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子

48、阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言。1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由老师自己在运用着这些字词，学生呢，会运用了吗？没有。可以说，在字词教学中，我剥夺了学生的语言运用、积累的权利。2、要充分利用好课文插图，激发学生学习的兴趣。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为辅助，形成鲜明的对比。应该说，学生在学习的过程中会感兴趣的，可是课堂中，学生对这么美的葫芦藤，这么可爱的小葫芦却是难以入情，追其原因，是我对第一段的教学浮在了表面，那么美的描述，我没有引导学生好好的结合画面感受，因此，朗读起来

49、的情感也是那样苍白无力，学生根本就没有体会到葫芦的可爱。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊奇与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊讶的表情，朗读自然也提不起来了。3、细节之处要时刻注意。本节课的教学中，有部分细节自己非常疏忽，不该犯的错误还是又出现了，比如说词语的出示，比如说对“邻居”这个词的理解，比如说对课题的引出等，小小的一个环节，却决定着一节课的成败，小小的一个细节，折射着一个老师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。我要的是葫芦教学设计10教学目标：1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立

50、地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程：一、复习巩固1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。cai出示词语，开火车认读。2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课我要的是葫芦（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事

51、中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。二、看图说话1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（cai），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？（1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面

52、我们就带着这些问题一起读读这个故事。三、朗读感悟1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。（学生自由读课文。）2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。）、反馈交流：你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱 喜欢葫芦 葫芦黄了落了 不听劝告）师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝告？蚜虫是什么样子的？）简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”。、深层

53、次学习：（）引导学习写葫芦可爱的部分：课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第自然段）师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。我们来看看这么葫芦的模样（示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（示）谁来读一读。（指名读）老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（示填空题）这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用

54、一些这样的好词。哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）（）学习写喜欢葫芦的句子：多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的.啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。是哪些句子啊？生答，示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。（）学习葫芦黄了的部分：可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段

55、告诉我们了？齐读最后一段。（cai）出示图：多可惜呀！、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。全班交流（答案预设及引导）：答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：（示改写句子的练习）所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）叶子上的虫还用治？他想的是：叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听

56、听“葫芦叶子的自述”就知道了。（播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。师：大家都想读吗？老师和学生合作读，示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。四、课堂扩展师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？五、作业超市：、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦会是怎样的呢？请大家回去以第二年的葫芦作题目把这个故事继续编下去，把自己编