山西省教育科学规划课题申请评审书(共23页)

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1、精选优质文档-倾情为你奉上编号山西省教育科学规划课题申请评审书课 题 名 称_选 题 依 据 课 题 类 别_学 科 分 类_课 题 负 责 人_负责人所在单位_填 表 日 期_山西省教育科学规划领导小组办公室 制申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报山西省教育科学规划课题。认可所填写的山西省教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意山西省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山西省教育科学规划领导小组办公室的管

2、理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明

3、确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护山西省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守山西省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“山西省教育科学规划课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经山西省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使

4、用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。11成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解山西省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权山西省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成

5、果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按山西省教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件，7份课题设计论证活页。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。三、封面右上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若

6、有其他不明问题，请与山西省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、山西省教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：太原市解放路东头道巷9号 邮政编码：联系电话：(0351)电子信箱：sxsghb网 址：http：/填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题依据 请选择填写，限填一项。当选择A时，必须填写“指南题号”。例如： A 依据指南 指南题号 二，（二）4 A.依据指南 指南题号 B.自选课题学科分类 系指课题研究所属学科

7、范围。请选项填写，限报1项。例如： B 教育发展战略 A. 教育基本理论与教育史 B. 教育发展战略 C. 教育经济与管理 D. 基础教育 E. 高等教育 F. 职业技术教育 G. 教师教育H. 德育 I.家庭教育 J. 教育心理 K. 体育卫生美育 L. 教育技术与传播 M.继续教育与成人教育 N.国际与比较教育 跨学科的课题，请选为主的学科填写。课题负责人 指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。课题类别 请选项填写，限报1项。例如： A指令性课题 A.指令性课题 B.规划课题研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C 综合研究 A.基础研究

8、B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 按单位和部门公章全称填写。 联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如： A 专著 D 研究报告 A.专著 B. 研究论文 C. 研究报告 D. 电脑软件 E. 其他一、 数据表课题名称高质量的课堂教学模式研究关键词课堂教学模式课题类别B规划课题学科分类G教师教育研究类型A基础研究负责人姓名原宁性别女民族汉出生日期1968年 1

9、0月 行政职务专业职务中小学高级教师研究专长数学教育最后学历大学本科最后学位身份证号工作单位祁县第二中学校电子信箱ynsx2167通讯地址山西省祁县第二中学校邮政编码联系电话（单位） （家庭） （手机）负责人近期已取得的与本课题有关的研究成果、主持的重要研究课题（已结题，请提供相关证明复印件）主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位刘 伟1980.09中小学一级教师数学教育大学本科祁县第二中学校张树文1979.10中小学一级教师数学教育大学本科祁县第二中学校乔清燕1969.11中小学一级教师数学教育大学本科祁县第二中学校预期最终成果 预计完成时间 2 二、课题设计论证本课

10、题核心概念的界定，国内外研究现状述评及选题的意义和价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（总字数限4000字内,可加页。）1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）一、问题的提出从高中数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：（1）新课程实施以来，特别是省新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给

11、老师的空间很大，不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。（2）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。（3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成调控脱节，课堂的学习

12、质量和效益明显偏低。国内外同一研究领域现状与研究的价值：有效课堂教学的策略研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多学校和教师接受了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。二、理论思考和假设(一)有关概念的界定有效

13、性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指省高中数学新课标教学要求。有效性教学：以省高中数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。本课题的有效性教学包括以下三方面涵义：一是设置的问题情景有效：问题情景应符合“最近发展区”理论，亦即解决情景中问题所需的知识经验与学生的已有的认知水平有一定的距离；教师所设计的问题有效，提问上要

14、尽可能设计一些富有挑战性的问题串，以激发学生的思维，从多方面、多角度地回答问题，能激发学生创新精神，防止形成思维定式，营造宽阔的教学空间，感悟知识间内在联系，让学生用已学的知识和数学思想方法，通过分析、比较、综合、抽象、概括和必要的逻辑思想去得出结论，从而培养学生的创新意识，提高学生分析问题，解决问题能力。二是学生的活动有效：以课堂教学为载体，排除各项干扰因素，使学生能通过自主、合作、探究的方式亲自参与丰富、生动的学习活动，经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，获得积极的、深层次的情感体验，发展数学思维能力，获得可持续发展的动力。三是重视训练的有效性：抓好训练题的选用。在高中阶段，各地的资

15、料、试卷多如牛毛，而学生的时间又非常宝贵，这就要求教师能认真抓好训练题的选用。一般说来，应做到每道试题精心采集，每份讲义集体审定，重要题目避免遗漏，一般题目避免重复，易错题目经常出现，以保证练得对路，练得有效。案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：高中数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。(二)实验假设1通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使

16、得各种知识技能、情感态度与价值观在过程中得到有效发展。 2通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建高中数学的“有效课堂”教学模式。 3通过课题研究，更新教师教育教学观念,使教育教学水平、科研水平和教育教学质量进一步提高,并从中培养出一批具有课堂有效意识的骨干教师和学科带头人,增强课题组老师的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校数学教学向更高层次发展。（三）研究的方法1调查研究法：主要采用问卷调查、访谈等形式，有计划有步骤展开研究，了解、分析影响课堂教学的诸多因素，为研究过程的实施提供充足的事实依据。2文献研究法：参考有关文献资料，努力寻找课题捷径，结合本校

17、实际进行研究。3行动研究法：要求教师时时进行自我充电，接收先进信息，结合实际在批判中吸收运用，并在实践中不断反思、不断总结、不断发展。4经验总结法：将每一阶段的经验材料进行归纳、总结、提炼，及时将实践经验撰写成规律性材料。5案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。（四）研究的内容1关于“高中数学课堂有效性教学”的文献研究从多角度来收集、研究并组织全校高中数学老师学习有关文章，在讨论中提高老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。2课堂教学有效性的理解和把握研究着重于当前高中数学课堂教学的实践研究。主要从以下几方面入手：问题情景的有效性；学生的活动有效；数学设

18、计的问题有效。3教学行为现状的分析研究当前教学行为存在的问题研究；融合先进教学理念的良好教学行为研究；不同教师群体教学行为的差异研究；不同年级、不同班级的分层要求的研究。4典型课型的有效教学模式的研究对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。三、研究价值1、形成高中教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建高中生有效学习的课堂教学平台； 2、构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；3、在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评

19、价体系； 4、研究各种课堂教学形式，使之行之有效。构建相应有效教学模式。5、结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率。提高我校教师教育科研能力，并为广大兄弟学校的教师们提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。（一）研究程序本课题研究为期2年，分三个阶段进行1准备阶段（2013、11-2014、01）成立课题组，确定实验班的老师，收集与本课题有关的资料，确定研究计划实施的细则，方案。2实施阶段：（2014、01-2015、07）（1）做好课堂教学现状的问卷调查（2014、01-2014、03）（2）邀请有关专家进行培训（2014、04-2014、09）（3）课

20、题组全体成员团结协作，积极致力于数学有效课堂的研究。3总结阶段（2015、07-2015、12）（1）进行课题的全面总结，系统整理，形成课题报告。（2）展示研究成果，申请验收。(二)理论依据1、建构主义关于知识建构的理论。建构主义认为，学习是知识由外到内的转移和传递，而且是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。在这种建构过程中，一方面学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础，超越外部信息本身；另一方面，对原有知识经验的运用又不只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改

21、造，即同化和顺应两方面的统一。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。2、课程标准中关注课堂“有效教学”：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，

22、反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。四、研究基础1、本课题部分成员进行了新课标下高中数学课堂教学主体性研究和高中数学大纲还有高中生健康心理的学习。2、课题组全体成员都认真学习了普通高中数学课程标准、数学课程标准解读、山西省教学要求。 3 三、完成课题的可行性分析（总字数限1500字内）已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景、研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （可加页）课题负责人原宁老师是有多年教龄的

23、中学数学老师，曾参加过各类教学比赛和竞赛辅导并获得不少荣誉。结合本身初、高中的数学一线教学工作经验，对课改中的新理念进行了较深入的学习研究，这为本课题的组织奠定了基础。而多年的高中数学教学工作也保证了课题研究的充足时间和精力。 乔清燕老师、张树文老师和刘伟老师均为学校骨干教师，不仅有着丰富的教学经验，而且还有较强的学术研究能力，发表过多个市级优秀论文，能为课题的研究提供强有力的理论指导和协调等工作支持。乔清燕老师、张树文老师和刘伟老师都是年轻教师，精力充沛，在高中任教十来年，对本课题中的衔接工作有信息沟通的帮助。 具体分工如下：原宁老师负责课题申报书的撰写；课题组各成员的任务分工；组织课题组成

24、员讨论；具体实施参与课题研究的教学实践；撰写课题研究总结性报告。乔清燕老师、张树文老师和刘伟老师主要负责收集本课题有关的最新动态和有益信息，为课题的开展提供理论指导和信息支持。其中张树文老师和刘伟老师侧重负责高中学生数学课堂学习中遇到的问题的探究，结合自己的教学实践，分阶段写出总结性试验报告，以获取课题研究的第一手资料；而乔清燕老师则侧重于分析研究实验结果，并及时指出合理性建议。我校资料设备齐全，图书馆、阅览室等书籍繁多；并且有校园网站，信息收集很方便。课题组成员在具体课题实施中分工协作，每期做好以下事项：（1）查找有关文献资料，并进行理论学习。（2）每期召开一次研讨会，每月开展一次交流会（3

25、）及时记录日常的案例和教学反思，注意收集学生在课题实施中的一些颇具研究价值的活动资料。（4）每期撰写相关论文不得少于2篇。（5）每期开学拟订好计划，期末进行认真总结，形成书面材料。落实以上研究内容，必须有一定的措施保障。本课题研究的主要措施是四条：自主学习、同伴互助、实践反思、专家引领。这四个方面互相联系、互相依存、互相促进。具体如下： 1、组织教师学习教育理论。建立学习制度，选择学习内容，以教师的自主学习为主，提倡教师对某些理论通过比较以及联系实际考察其效果，进行分析和鉴别。 2、举办学术沙龙。这是把个人自学和集体讨论结合起来、把理论与实践结合起来的有效形式。学术沙龙的指向，一是交流和讨论学

26、习心得，运用集体智慧对某些理论进行分析和鉴别；二是讨论和交流怎样把理论转化为教育实践活动和教育行为，怎样把教育实践活动和教育行为上升到理论上进行认识和概括。 3、专家指导。专家指导的形式有学术报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导和教学专业座谈等。其中最有效、最受教师欢迎的形式是教学现场指导，例如，怎样设置有效的问题情景?怎样组织学生的学习活动、怎样激励课堂教学中的生成和创新、怎样进行课堂教学的随机评价和系统评价等等，都可以倾听专家的意见，从而达到理论指导实践，理论与实践对话的理想境界。4、组织专题讨论。围绕一定的话题、课题或问题，教师群体自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想

27、碰撞、信息交流真正做出来，形成学校一种研究的氛围，一种共同的生活方式，一种平等对话，一种“深度会谈”、“和而不同”的状态。专题讨论的一个重要内容，是对教学实践活动的反思。但是这种活动长期以来处于原地踏步、低层次重复的状态。这是因为教学设计和教学反思的质量不高，该找出来的问题没有找出来，该肯定的成绩没有充分肯定。所以，在本课题研究中，怎样在专题讨论中提高教师的教学预设和教学反思的质量和水平，是需要突破的一个难点和重点 4四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人一20013年11月至2014年01月课题方案的制定与相应理论的学习，

28、完善本课题研究方案。书面材料原宁.张树文.乔清燕.刘伟二2014年01月至2015年07月 进行课题的系统研究，定期课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略。书面材料原宁.张树文.乔清燕.刘伟三2015年07月至2015年12月进行课题的全面总结，系统整理，形成课题报告书面材料原宁.张树文.乔清燕.刘伟最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人 5 五、经费经费预算申 请 款 项金 额总 计 金 额1. 研究、论证、会议费：2. 差旅费：3. 资料、文印费：4. 计算机时费：5. 其 它：省规划办批准资助经费数额 6六、推荐人意见不具有高级专业技术职务的

29、申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签章（须本人亲笔签名）：第二推荐人姓名： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签章（须本人亲笔签名）： 7 七、课题负责人所在单位意见和行政主管部门意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。单位意见 公 章： 负责人签章：年 月 日行政

30、主管部门意见公 章年 月 日八、学科评审组评审意见评审组评审及建议立项意见 评审组长签章： 年 月 日 九、山西省教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日8十、证明黏贴处证明黏贴处9课题设计论证活页课题名称：高质量的课堂教学模式研究此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“课题设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（可加页）课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要

31、参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）一、问题的提出从高中数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：（1）新课程实施以来，特别是省新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。（2）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“

32、表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。（3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成调控脱节，课堂的学习质量和效益明显偏低。国内外同一研究领域现状与研究的价值：有效课堂教学的策略研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多学校和教师接受了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只

33、有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。二、理论思考和假设(一)有关概念的界定有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指省高中数学新课标教学要求。有效性教学：以省高中数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学

34、业上有收获，有提高，有进步。本课题的有效性教学包括以下三方面涵义：一是设置的问题情景有效：问题情景应符合“最近发展区”理论，也即解决情景中问题所需的知识经验与学生的已有的认知水平有一定的距离；教师所设计的问题有效，提问上要尽可能设计一些富有挑战性的问题串，以激发学生的思维，从多方面、多角度地回答问题，能激发学生创新精神，防止形成思维定式，营造宽阔的教学空间，感悟知识间内在联系，让学生用已学的知识和数学思想方法，通过分析、比较、综合、抽象、概括和必要的逻辑思想去得出结论，从而培养学生的创新意识，提高学生分析问题，解决问题能力。二是学生的活动有效：以课堂教学为载体，排除各项干扰因素，使学生能通过自

35、主、合作、探究的方式亲自参与丰富、生动的学习活动，经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，获得积极的、深层次的情感体验，发展数学思维能力，获得可持续发展的动力。三是重视训练的有效性：抓好训练题的选用。在高中阶段，各地的资料、试卷多如牛毛，而学生的时间又非常宝贵，这就要求教师能认真抓好训练题的选用。一般说来，应做到每道试题精心采集，每份讲义集体审定，重要题目避免遗漏，一般题目避免重复，易错题目经常出现，以保证练得对路，练得有效。案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：高中数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整

36、理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。(二)实验假设1通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种知识技能、情感态度与价值观在过程中得到有效发展。 2通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建高中数学的“有效课堂”教学模式。 3通过课题研究，更新教师教育教学观念,使教育教学水平、科研水平和教育教学质量进一步提高,并从中培养出一批具有课堂有效意识的骨干教师和学科带头人,增强课题组老师的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校数学教学向更

37、高层次发展。（三）研究的方法1调查研究法：主要采用问卷调查、访谈等形式，有计划有步骤展开研究，了解、分析影响课堂教学的诸多因素，为研究过程的实施提供充足的事实依据。2文献研究法：参考有关文献资料，努力寻找课题捷径，结合本校实际进行研究。3行动研究法：要求教师时时进行自我充电，接收先进信息，结合实际在批判中吸收运用，并在实践中不断反思、不断总结、不断发展。4经验总结法：将每一阶段的经验材料进行归纳、总结、提炼，及时将实践经验撰写成规律性材料。5案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。（四）研究的内容1关于“高中数学课堂有效性教学”的文献研究从多角度来收集、研究

38、并组织全校高中数学老师学习有关文章，在讨论中提高老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。2课堂教学有效性的理解和把握研究着重于当前高中数学课堂教学的实践研究。主要从以下几方面入手：问题情景的有效性；学生的活动有效；数学设计的问题有效。3教学行为现状的分析研究当前教学行为存在的问题研究；融合先进教学理念的良好教学行为研究；不同教师群体教学行为的差异研究；不同年级、不同班级的分层要求的研究。4典型课型的有效教学模式的研究对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。三、研究价值1、形成高中教

39、师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建高中生有效学习的课堂教学平台； 2、构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；3、在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系； 4、研究各种课堂教学形式，使之行之有效。构建相应有效教学模式。5、结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率。提高我校教师教育科研能力，并为广大兄弟学校的教师们提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。（一）研究程序本课题研究为期2年，分三个阶段进行1准备阶段（2013、11-2014、01）成立课题组，确定实验班的老师，收集与本课题

40、有关的资料，确定研究计划实施的细则，方案。2实施阶段：（2014、01-2015、07）（1）做好课堂教学现状的问卷调查（2014、01-2014、03）（2）邀请有关专家进行培训（2014、04-2014、09）（3）课题组全体成员团结协作，积极致力于数学有效课堂的研究。3总结阶段（2015、07-2015、12）（1）进行课题的全面总结，系统整理，形成课题报告。（2）展示研究成果，申请验收。(二)理论依据1、建构主义关于知识建构的理论。建构主义认为，学习是知识由外到内的转移和传递，而且是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和

41、改造自己的知识经验。在这种建构过程中，一方面学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础，超越外部信息本身；另一方面，对原有知识经验的运用又不只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。2、课程标准中关注课堂“有效教学”：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长

42、，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。四、研究基础1、本课题部分成员进行了新课标下高中数学课堂教学主体性研究和高中数学大纲还有高中生健康心理的学习。2、课题组全体成员都认真学习了普通高中数学课程标准、数学课程标准解读、山西省教学要求。完成课题的可行性分析课题负责人原宁老师是有多年教龄的中学数学老师，曾参加过各类教学比赛和竞赛辅导并获得不少荣誉。结合

43、本身初、高中的数学一线教学工作经验，对课改中的新理念进行了较深入的学习研究，这为本课题的组织奠定了基础。而多年的高中数学教学工作也保证了课题研究的充足时间和精力。 乔清燕老师、张树文老师和刘伟老师均为学校骨干教师，不仅有着丰富的教学经验，而且还有较强的学术研究能力，发表过多个市级优秀论文，能为课题的研究提供强有力的理论指导和协调等工作支持。乔清燕老师、张树文老师和刘伟老师都是年轻教师，精力充沛，在高中任教十来年，对本课题中的衔接工作有信息沟通的帮助。 具体分工如下：原宁老师负责课题申报书的撰写；课题组各成员的任务分工；组织课题组成员讨论；具体实施参与课题研究的教学实践；撰写课题研究总结性报告。

44、乔清燕老师、张树文老师和刘伟老师主要负责收集本课题有关的最新动态和有益信息，为课题的开展提供理论指导和信息支持。其中张树文老师和刘伟老师侧重负责高中学生数学课堂学习中遇到的问题的探究，结合自己的教学实践，分阶段写出总结性试验报告，以获取课题研究的第一手资料；而乔清燕老师则侧重于分析研究实验结果，并及时指出合理性建议。我校资料设备齐全，图书馆、阅览室等书籍繁多；并且有校园网站，信息收集很方便。课题组成员在具体课题实施中分工协作，每期做好以下事项：（1）查找有关文献资料，并进行理论学习。（2）每期召开一次研讨会，每月开展一次交流会（3）及时记录日常的案例和教学反思，注意收集学生在课题实施中的一些颇

45、具研究价值的活动资料。（4）每期撰写相关论文不得少于2篇。（5）每期开学拟订好计划，期末进行认真总结，形成书面材料。落实以上研究内容，必须有一定的措施保障。本课题研究的主要措施是四条：自主学习、同伴互助、实践反思、专家引领。这四个方面互相联系、互相依存、互相促进。具体如下： 1、组织教师学习教育理论。建立学习制度，选择学习内容，以教师的自主学习为主，提倡教师对某些理论通过比较以及联系实际考察其效果，进行分析和鉴别。 2、举办学术沙龙。这是把个人自学和集体讨论结合起来、把理论与实践结合起来的有效形式。学术沙龙的指向，一是交流和讨论学习心得，运用集体智慧对某些理论进行分析和鉴别；二是讨论和交流怎样

46、把理论转化为教育实践活动和教育行为，怎样把教育实践活动和教育行为上升到理论上进行认识和概括。 3、专家指导。专家指导的形式有学术报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导和教学专业座谈等。其中最有效、最受教师欢迎的形式是教学现场指导，例如，怎样设置有效的问题情景?怎样组织学生的学习活动、怎样激励课堂教学中的生成和创新、怎样进行课堂教学的随机评价和系统评价等等，都可以倾听专家的意见，从而达到理论指导实践，理论与实践对话的理想境界。4、组织专题讨论。围绕一定的话题、课题或问题，教师群体自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来，形成学校一种研究的氛围，一种共同的生活方式，一种平等对话，一种“深度会谈”、“和而不同”的状态。专题讨论的一个重要内容，是对教学实践活动的反思。但是这种活动长期以来处于原地踏步、低层次重复的状态。这是因为教学设计和教学反思的质量不高，该找出来的问题没有找出来，该肯定的成绩没有充分肯定。专心-专注-专业