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1、金融学的实践创新借鉴一、美国金融学创新实践课程设置特点分析1. 以竞赛形式鼓励学生参与实践。 各大学以丰厚的奖金为奖励 , 以博大的学术团队作为技术支持 , 还有校园图书馆等硬件资源的配合 , 使各类专业竞赛得到积极响应。以这种形式实践的优点是不胜枚举的 , 可以让同学们在比赛中密切关注热点话题的研究 , 以团队的形式 , 不仅增加了团队成员之间的协作能力 , 很好的沟通还有助于更有效率地完成任务。 这些竞赛训练了同学们的创造性和解决问题的能力。2. 大量提供实习机会。 与国内高校有所区别的是 , 美国大学会联合相关金融领域的公司为在校所有同学提供实习机会。这种实习往往是强制性的 , 纳入学分
2、体系的。校方会根据在校学生所学基本课程及能力 , 将不同学生与关联公司不同业务相匹配 , 给学生提供一个很好的平台 , 让学生和密切接触。3. 以讲座和研讨会的形式让学生与金融“零距离”接触。 在国外 , 校友的影响力是巨大的 , 很多小有成就的人士往往愿意与母校与学生分享心得 , 与此同时 , 他们会很支持学校相关的大学生实践培训 , 可以总结为“出钱出力”。 很多课程会请银行等相关机构经理人员来讲课 , 并邀请相关机构的人力资源管理人和学生面对面交流。 所以 , 学生有非常多的机会 , 可以和这些机构密切接触。 这种交流不是虚设的 , 它让学生了解到如何将学术上的理论知识与实践的业务操作有
3、机结合 , 可以让学生在一点一滴中进行职业规划 , 大大缩短了大学与就业的过渡期 , 学以致用 , 用以导学。二、我国金融学本科创新实践课程设置缺陷1. 理论脱离实际 , 课程的实用性不强。主要表现在课程的填鸭式教育 , 空头理论讲得多 , 实际应用能力教得少 , 死记硬背、强迫灌输的东西多 , 启发性、培养能力的课程少。美国院校在金融课程教学中 , 老师基本做到了教学与科研相结合、理论与时事政策相结合、宽度与深度相结合、课件与板书相结合、教材与络相结合 , 同时还做到将复杂问题简单化 , 使刚接触经济金融的同学更容易理解。2. 课程实施过程中社会不足。美国院校一个比较普遍的创新教学方式就是请
4、知名或经济家与同学零距离更直接地交流探讨金融知识。 他们相对于老师而言 , 除了拥有很多的理论知识 , 还充满了更多的实践经验 , 对同学未来进入社会能起到一些更积极的作用。 中国高等院校的经济类课程设置大部分只停留于简单的课堂教学 , 教学方式过于传统 , 缺乏理论实际 , 不能做到学以致用。3. 模拟课程仿真性不足。美国院校设置了很多模拟操作比赛课程。这在我国高等院校中也开设了诸如此类的课程 , 但是由于软件开发程度的不同 , 我国的模拟课程虽说是叫模拟 , 但仍然是脱离实际的。但国外的模拟软件相对于我国仿真程度就高了很多。 我国高等院校金融学本科实践创新课程内容的空洞与陈旧,也是造成我国
5、金融业人力资本市场的供需脱钩的主要原因之一, 通过中美金融学专业实践创新课程设置的比较, 中西结合 , 取长补短 , 不断完善我国金融学专业的实践教学内容。三、美国金融学本科创新实践课程实施借鉴1. 加大实践学分比例。在进行理论教育的同时 , 设立实践学分制度 , 增添更多实践课程。学校可以以丰厚的奖金作为奖励 , 以博大的学术团队作为技术支持 , 还有校园图书馆等硬件资源的配合 , 使比赛得到积极响应。 并将比赛成果计入学生实践课程学分中 , 作为以后获得学位的考量标准。在金融实践课程教学中,教师要做到教学与科研相结合、宽度与深度相结合、中文与英文相结合, 同时还要做到将复杂问题简单化。2.
6、 实习与毕业挂钩。为本科生提供实习的机会 , 学校应为学生提供一个更为广阔的平台 , 让学生和密切接触。在学生的学分构成中严格规定实习学分的比例 , 没有实习学分不允许毕业。3. 选择更适合中国经济环境的实践教材。 对西方教材要取其精 , 去其糟粕 ,使学生使用的教材更贴近中国社会。只有这样 , 才能更好地将在学校所学的经济知识运用到今后的工作中去 , 做到理论实际。4. 鼓励本科生提前参与教师科研。 以科研型实践进行 , 按项目组实施教学 ,教学在课外进行。从本科二年级的学生开始鼓励成立学习小组 , 根据每个小组的学习研究方向配置学习导师 , 提出研究课题 , 授课教师指导方法分为集中讲授、 集体讨论和单独指导等方式。项目前期 , 指导教师通过集中讲授对学生进行基础性的科研培训 ; 项目中期 , 教师通过定期组织和参加小组讨论给学生以指导 , 同时鼓励小组间成员相互交流、相互提建议 ; 项目后期 , 鼓励学生进行科学研究 , 发表学术论文。允许学生以实践或发表论文来替代一部分通识课程的学分 , 同时加大对创新实践指导教师的奖励力度 , 调动教师指导学生进行创新实践的积极性。
金融学的实践创新借鉴
