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1、例谈幼儿园识字教学 摘要：在幼儿语言教学中，识字教学是根底。幼儿语文教师在教学中，应注重强化学生听、说、读写的学习过程，努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，从而激发学生自主识字的兴趣，实现字词意义建构，提高识字教学的学习效果。关键词：幼儿识字教学；方式；办法中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578200810-0247-01一个幼儿孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的上下会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门根底学科，而幼儿识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件十分干燥的工作，怎样才能提高幼儿孩子们的识字质量呢？笔者的工作经验得出的结论：激发孩
2、子识字兴趣，教给孩子识字办法，培养孩子识字能力。人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对干燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？笔者认为可采用下列几种行之有效的办法。1.寓教于乐爱玩好动是幼儿孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。教师应不失机会地利用儿童智力开展的最正确时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，把高兴引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到思维创新的
3、高兴，互相帮忙的高兴，获得成功的高兴。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。幼儿园的孩子天真活跃、合群、爱交朋友。根据这一特点，教师在教学时，可以将生字形象地称为娃娃或小客人，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称说自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。幼儿园学生最
4、容易受感情因素的感染。教师应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。2.激发兴趣在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的办法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。心理学研究说明：幼儿园儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚才点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合发展游戏，使学生真正动起来，
5、做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如，在教学新课程大班识字7时，我穿插下列活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生猜一猜、比一比；在理解众人一条心，黄土变成金的含义时让孩子们搭一搭、演一演。使学生主动参与到课堂中来，充沛调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学办法进行稳固识字练习。复习生字笔顺时，可以用对口令的游戏。如斗字的笔顺，口令如下：斗字怎么写？斗字这样写：点点横竖。这就是对口令。复习组词可以用找朋友、词语开花、摘苹果等游戏。3.利用多种办法识记字形字形教学是识字教学的难点所在，如何突破这一雄点呢？由于幼儿年龄小，注意力不集中，易于疲劳，因此教
6、师在教学时，要采用多种办法，激发学生的学习兴趣，充沛调动学生的积极性和主动性，使他们在兴趣盎然中边学边玩，以促使他们的思维灵活、有发明性的开展。下面我介绍几种常用的趣味识记字形的办法。3.1引导学生在自学中发现掌握汉字的构字规律。传统的教学办法是老师教，学生学，学生处于被动地位，尽管老师费了很大的劲，但学生的学习效果仍然不佳。新课标那么纠正了这一做法，注重培养学生的自主识字能力。这样，我在教学中是这样做的：在学习了根本笔画、根本字、笔顺和常用的偏旁部首之后，分析字形时，可以让学生自己思考，自己发现识记字形的办法，或独立思考，或小组讨论。如：加偏旁、换偏旁、去偏旁、形近字比拟等等。如学习玉字，有
7、的说：王字加一点就是玉；有的说：主字的点移到最后一横上就是玉；有的说：国字去掉方框儿就是玉。学习晴、睛、请、清时有的说：我用青草的青加偏旁，加上日字旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是请，加上三点水就是清；有的说：有水是清，有言是请，有目是睛，有日是晴。同学们你一言，我一语，繁难的字形被孩子们的奇思妙想化解了，我不禁一次又一次地为孩子们的聪慧才智鼓起了掌。3.2用编口诀的办法记字形。口诀读来琅琅上口，容易被儿童识记，编口诀能帮忙孩子们快速而准确地识记一些难记的字形。如：我在教学比赛的时，我根据字形的特点，用了这样一句口诀：宝盖头，井字腰，一条长跑道，八个宝贝在赛跑。一边说，一边写，同学们
8、很快就记住了这个赛字。还有如乖字：千字在中间，北字两边。爱字：爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。3.3用猜字谜的办法记字形。猜谜语游戏是学生喜欢参与的活动，在识字教学中，老师可以先给谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道分析谜面，猜字谜。如树木的树，可用又到村里来让学生猜；春：三人一同去看花；告：一口咬掉牛尾巴；从：二人同行。3.4用编故事的办法巧记字形。根据汉字的特点，通过直观的伎俩、形象的语言、生动的故事，把它教给学生，让他们牢牢地记在心里，何乐而不为呢？如在教学休息的休时，我边讲故事边写字：一个人干活累了，走近一棵大树木，想干什么呢？哦，原来他想休息一会儿。4.掌握办法在识字教学中，我根
9、据幼儿园学生的年龄特点和学习规律，运用多种伎俩和办法进行识字教学，让学生在轻松、活跃的氛围里进行有趣、有效的识字。教学是以动态形式呈现出来，而结果那么以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的办法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在江、河、海，跑、跳、跃两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生辨别三点水旁和足字旁的表意功能。告诉孩子们三点水边旁部首表示与水有关的意义，足字旁表示与足或脚有关的意义
10、。学生正确辨别了这些部首，就能很好地掌握带有三点水旁和足字旁的汉字了。语文学习有着广大的母语社会背景，教师还可指导学生充沛利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会。识字教学的办法有很多，如何从众多的办法中找到适合每个学生个体、个性的办法呢？这还需要教师，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。总之，识字教学是一个长期的过程，只要采取多种办法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字的时机，到达较好的识字目的，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。【例谈幼儿园识字教学】
例谈幼儿园识字教学
