整合教育资源形成教育合力

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1、 整合教育资源，形成教育合力 -班主任工作汇报各位领导，各位同行： 大家好！感谢省教育厅班主任培训机构和学校给我这次机会，把13年的工作做个总结，如若有不妥之处请海涵。一次网络上的不经意浏览，发现这样的感叹：长沙教育论坛：红枫叶：当教师不当班主任,是一种损失,但长期当班主任,个人觉得是一种折磨.的确，班主任工作责任重大，压力过大。压力来自于要对学生在校人身安全负责，要对学生素质培养的成功与否负责，要承受社会、家长舆论，要服从学校管理。还要面临新的挑战：学生见多识广给我们个人素质提出的挑战，独生子女个性鲜明给我们工作方法提出的挑战，班额大给我们有限的精力提出的挑战。 我能坚持到现在，不但因为收获

2、学生反馈的爱，得到家长的信任，感受了主任工作灿烂阳光，另一个重要的原因是，我为自己减负。思考如何减负的过程中寻找到了事半功倍的好方法：也是今天我汇报的主题是：整合教育资源，形成教育合力。“教育合力”也是培训第一天，高谦民老师所谈到的“班主任特殊操作系统中”的重要子系统。1+1+1+1=？是一道很简单的数学题，如果把其中的1看成是学生自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育，那么答案可能有几种。大于4、等于4、小于4、或者是等于0。现在要解放班主任自己，就应该琢磨怎样使答案大于4。将从以下三个方面谈谈个人的感想。一、 集体凝聚力的形成是形成班级教育合力的基础二、 奖励与批评的艺术是形成班级教育合力

3、的动力三、 增强与家长的沟通是形成班级教育合力的关键四、 增强学校内部联系是形成班级教育合力的保障一、 集体凝聚力的形成是形成班级教育合力的基础 魏书生老师的班主任工作艺术就是“民主”“科学”，与学生一同商量，达到了“人人有事做，人人能管事”的美好境地。这不但说明集体形成和增强凝聚力的重要性，而且是在告知我们，要在可利用的资源中首先争取学生。让学生“人人爱班级，人人自信，人人自律，人人向上、向善”。如何争取学生资源，一种最为有效而快速的方法-增强班级凝聚力。班级凝聚力的形成让班级具有向心力，吸引班级所有成员参与班级管理.在十几年的班主任工作中，关于如何培养集体凝聚力有一下几点体会。1、发挥班级

4、优势，增强学生自信在前天王宝祥老师的讲座中，谈到要研究学生个体，研究学生群体。其实，还要在此基础上研究班级，然后努力让班级发挥优势。 同我一样带过几届班级的班主任应该有同感，不同的班有不同的特点，我们能否顺应班级特点，规划能够发挥班级优势的发展路线，同样能够达到培养目标。我带过三届学生，每一届都有鲜明特色。第一届学生是在一年级第二期接班。叫一丁班。这些丁班学生是从已经在其他三个班级就读一个学期后分离出来的。大家可想而知会是一个怎样的情况。良莠不齐！上课习惯差，不爱学习，成绩不好，家长不管。刚毕业的我乐呵呵接受任务， “初生牛犊不怕虎”很快进入状态。一段时间过后深入了解到，家长长期放任自流后学生

5、无形中锻炼出一种生活水平，很爱劳动。我终于找到了突破口。每次学校大扫除，精心安排，争取更多卫生区域。每次卫生学生都干得漂亮，每次都能得到学校的表扬，这极大地鼓舞了学生的自信心。有一次我发现学校的一块花坛杂草重生没有人理睬，于是我建议学校把这个花坛给我们班作为绿化基地。学校欣然同意了，并且肯定了我的想法。得知我校一名老教师的爱人是退休的园林工人，我就亲自上门拜访，邀请他担任我班的校外辅导员。在风和日丽的一天，我组织了特色班会活动“我是绿化标兵”。活动中给校外辅导员爷爷系红领巾，要爷爷讲述栽培的方法。在学生精心护理下，一个学期后，花坛又恢复了以往的美丽整洁，学生看着这块开垦出来的绿地无比兴奋和自豪

6、。学生更爱班级了，不需要严厉批评，不需要反复提醒，学生逐步进入了自律的良好状态。经过四年的努力，班级终于被评为芙蓉区“优秀班集体”。 我带的第二届学生又表现了不同的特点。女生很优秀，班级很守纪律。鼓励他们，突出守纪的优点。每位任课老师都说好上课，自然在每次的科任老师投票选出的“优秀班级”中就会榜上有名。现在所带的班级更有特点：问题孩子多，调皮捣蛋的学生多，纪律不好，属于学校有名的调皮班。但是他们聪明活泼，精力充沛。那么起初我不去强求一日常规评比会像上一届班级那样经常得流动红旗。也不奢望他们总能获得各位老师的好评，不给高要求。但是，我能够寻找到机会，发挥他们的特长。这样的方法在2年级时就奏效了。

7、（展示图片）音乐老师终于选定我们班作为培养对象迎接区、市的“班级演唱演奏比赛”。我在感叹她选择我们班所需要的勇气时，同时也谢谢她给予我们班一次锻炼的机会。我们共同合作，训练学生。领着7岁大的62名孩子，每人拿着呯嘭做响的打击乐器，组织了一次又一次的训练。音乐老师付出了更多的心血。但是我们很开心。因为学生聪明好学的特点在训练当中得到体现，自控能力逐步增强。最后就连患多动症的几名特殊学生包括在学校闻名遐迩地捣蛋鬼都为了班级地荣誉一改平日的行为，规规矩矩站在台上，专心专意表演，坚持到演出结束。出乎意料的是，在我们的共同努力下，在音乐老师的正确指导下，我们班获得全校特等奖选送参加区赛和市赛，并且分别获

8、得了“一等奖”的好成绩。他们会合作了，他们有毅力了，他们的组织纪律性加强了，他们的优势得到了发挥，受到了全校师生的赞扬。去年，班级就被评为区“优秀班集体”。 （点击课件）深入了解班级特点，发挥班级优势。集体凝聚力的形成为班级管理争取到了学生资源，为了实现集体的目标的同时也实现自我教育，由“他律”转变成“自律”。带动团队的同时调动了个体发展，比一对一更节省精力。2、组织集体活动，锻炼自控能力陶行知的主要教育思想“生活教育”“要用活的教育教活的人。”开展丰富多彩的活动不仅实现了陶行知先生提出的这一教育思想。而且适合我们班的实际情况。我尽力给学生提供活动和锻炼的机会，在活动中体验，在体验中完善自己。

9、 活动内容的设计来源于三个方面。（针对图片进行讲解）一是结合学校安排自觉组织活动。如前往素质教育基地参与劳作，感受辛劳，享受收获，学会珍惜劳动成果，同时也增长了见识。如积极参加运动会，鼓励运动健儿奋勇拼搏，锻炼自己的意志力；放手让学生自己组织，搞好后勤工作，锻炼合作能力。在2003年11月份的第七届校运动会上，我带领的六.一班取得了全年级团体总分第一的好成绩。更可喜的是，负责后勤的同学还自发组成了拉拉队，并且自制了拉拉队横幅，真为他们突出的组织能力感到惊喜。 如组织参加科技活动，做好发动、组织、协助工作，鼓励学生创新，勤动脑，勤动手。因此在各项活动中，班级都会获得很好的成绩。 如今年的读书日组

10、织参加在省少儿图书馆名为“好书伴我行”的主题活动。参加这一系列学校安排的活动，旨在感受生活丰富多彩的同时锻炼各项能力，在活动评比中取胜是增强班级凝聚力的有利法宝。 第二个途径是挖掘家长资源，自主开展活动。在2004年上半年，带领带上一届学生赶往班上罗兰同学的妈妈单位“都市频道”参加“超级英雄”的现场录播！如2004年下学期，带领一年级新生前去班上张梓舲家长的单位“省图书馆”参观。目的是为了开拓学生的视野，锻炼学生的组织纪律性。 第三个途径是针对班级实际情况自发组织活动。这是“量体裁衣”的班级活动，对于班集体凝聚力的形成更有效。 现在班级男生自控能力差，经常违反课堂纪律，经常触犯校纪校规。根据这

11、种现象，我富有针对性地组织了男生的“选拔国旗班成员”的活动。鼓励男生自愿参加竞选，并且要诚恳写出“申请书”。并且把申请书贴在教室的后面，大家可以看到的地方。班级的每位成员都可以在一个月之内用红笔在自己认可的同学的申请书上画钩，谁的钩越多谁就当选。一张“申请书”就如同一张自愿写下的“保证书”，时刻提醒自己说道做到。一个月过后，这些男生的行为获得了很大改观。打架闹意见的少了，上课更认真了，自我约束能力增强了。在这之后，我班又举行了“班干部选举”。从活动的准备到活动的开展，每个细节大家都很认真地对待。首先在家准备竞选演讲稿，然后，一个星期的时间大家相互观察，做好投票准备。学生认真准备地态度激发了家长

12、的热情，家中，妈妈爸爸反复试听孩子的演讲，有些家长甚至还亲自演示给孩子看，其中还有几名家长自告奋勇来校拍摄竞选实况。在周五的班队课上，活动顺利进行。我和在场的家长都惊叹于二年级孩子的大胆自信，语言流畅，逻辑清晰。我更为孩子的上进心折服。全班62名学生有60人参加，全班所有学生有了上进心，何愁班级没有凝聚力呢？（看实况录象）（点击课件） 丰富的活动就像万花筒中反复变换的图案，活动中的学生好奇，惊喜，兴奋的同时不知不觉中开阔了视野，调整了行为，激发上进心，促使班级凝聚力的形成。3、注重日常细节，养成良好习惯激情、明理、导行是德育教育中的三步曲，导行后如果能把正确行为形成习惯，这样的德育教育才算是落

13、到了实处。如何落实，需要长期细致训练，我以前就是做的：腿勤跟着跑，眼勤盯着看，整天围着班级转，怎可一个“累”字了得。后来想着，我是不是在一天中几个重要的环节做精心安排？如早自习在黑板上写警示语“一天之计在与晨”“让书声也享受阳光”“书读百遍其意自现”等提醒学生珍惜时间，自觉读书。课间的管理：这短短的十几分钟是学生的挚爱，同时也是老师的隐忧。如何让学生获取快乐的同时注意安全。我想到几点还有效的方法：1、鼓励学生自编游戏，并给于构思者颁发创意奖。新近就有很多新游戏浮出水面。角色表演：“哼哼哈哈”比划拳脚，扮演动画片中的角色。过山车：比尺子：这个游戏带动了全校的课间游戏潮流。每个人拿把尺子放在桌面上

14、，然后用食指弹射，谁的尺子先掉下桌，谁就输了。起初，在摆了64张桌椅的教室里进行，一到上课，桌子歪歪斜斜，又要重新摆桌椅，很麻烦。后来给他们出了个主意，把教室里多余的两张桌子放在走廊上，特意为他们开辟游戏的场所。为了不让学校后勤人员把这多余的桌子没收，安排两位弹尺子的忠实爱好者每天负责来校后搬出来，放学时收进去。他们一直坚持得非常好，游戏开展得很顺利。游戏总在不断更新，快乐还将继续延续。2、约法三章，不遵守纪律，游戏停止。这可给学生上了“紧箍咒”。听说5月要进行陀螺比赛，我猜想比赛的主办单位的目的之一一定是为了丰富学生的课余生活。我没有阻止他们把陀螺带到学校来，但是约法三章，不许影响课堂，如若

15、发现5次，不但没收还要禁止把陀螺带到学校来，大家相互监督。这下可好，为了能让我批准带陀螺，连平时最调皮的学生也小心翼翼，并且还能监督他人。“紧箍咒”让这些小毛猴克制能力明显得到提高。3 鼓励男女同学一起玩。大家都知道，大多数安全事故发生在男生之间。如果游戏时有女生的介入，那么冲突会减弱。课间休息时事故的高发时段，注意“疏导”明显比“堵塞”更有效。中午的阅读：中午在家休息一段时间，为了更好地准备下午的课，我建议不要再放任自由，如同晨读一样有组织有纪律。不同的是，晨读是放声诵读，中午应该是静心阅读。我要求学生每天带一本不厚的课外书，中午来校阅读。同时作为语文老师，也希望增加学生的阅读量。真的是一举

16、两得。这样的阅读习惯需要培养，不是短期可以达到的。一年级刚入校，识字不多，可以介绍画册给学生看。起初有东西看不一定愿意看，特别是对于在家没有养成阅读习惯的孩子。每天中午我得提前上班，争取赶在学生到校前赶到教室组织看书。二年级情况稍许好些，因为学了拼音也还能勉强识字，推荐学生看简单拼音读物，而且可以稍稍放手，有时让值日生组织。三年级情况会让人惊喜，三年级我没有推荐书目，由学生自主选择。充分感受阅读的快乐。学生有了中午读书的习惯，自觉性增强，大部分学生主动阅读，并且爱上了阅读，如果哪次表现好带他们去学校图书馆看书，会欢呼雀跃。听学校图书管理员说，我们班是全校组织看书次数最多的班级。 阅读可以修养身

17、心，阅读能净化心灵，阅读能除去学生的浮躁。虽然效果不会立竿见影，但是从我上一届学生身上我看到了阅读带来的惊人效果。越往高年级走，效果越明显。他们变得温温尔雅，说话不带脏字能正确表达情绪。（点击课件）注重日常细节，培养良好习惯是班级凝聚力形成的良好基础，在这一基础上活动的开展才会有保障，才会有活动成果巩固的可能。4诵读经典，陶冶性情，建设班级文化有了良好心理基础和行为基础，我们可以开始进行班级文化的建设。每个民族、国家都有自己特有的文化，文化是团体的精神支柱，是团体的灵魂，是团体行为表象的根源。我国的儒家文化，湖南的湖湘文化，长沙的酒吧文化、学校各具特色的校园文化，作为社会最基础的团体-班级，也

18、有自己的文化。文化不仅体现在评比栏，光荣榜、展示橱窗、班级宣言，更多的体现在学生的精神面貌上。可是，它看不见、听不到、摸不着，如同其根源-文化一样扑朔迷离，再加上现在信息渠道的多样化，新闻媒体的市场经济化导致了以下的尴尬局面。中国教育2005年第12期 作者薛青峰老师的一位班主任的困惑一文中忧心忡忡地谈到少年儿童的道德素养得不到健康的教育，成人世界的道德堤坝则在迅速坍塌。究竟又是什么导致了这种沦丧？我想，当代媒体难以推脱责任。报刊、电视、网络媒体介入千家万户，孩子一下子失去了判断，掉进了成人思维的陷阱，孩子的脑袋成为虚拟世界的跑马场。媒体、社会风气的影响对孩子太大，教师没有能力抵御，只能处于一

19、种极为尴尬的境地。我想，我们要保护好孩子们的眼睛，保护好孩子们的耳朵，保护好孩子们的手脚。孩子们初次看到的，初次听到的，初次触摸到的，都应该尽可能是真善美，这才有助于培养孩子们的道德情操。身为教育工作者的我和在座的各位应该都有同感。那么如何保护孩子视听，如何提供尽量真善美的范例，改变学生不良性情呢？当看到有人提倡“读经”，我认为这是有效之方。因为人的生命有限，熟读一些有高度价值的书，可以直探人性本源，较直接地吸取到人生的智慧，站在巨人的肩膀上，较迅速地启迪自己的理性。而后对比较浅显性、应用性的学问，就可以事半功倍地吸收。并且眼界远大、胸襟开阔，可以对人生的各项活动，作一较为全面性而合理性的规划

20、与安排。这就是古人所说的“见识”，亦即现今所谓的“文化教养”。有了“文化教养”学生的精神面貌才会焕然一新，学生的心灵才会深广而清澈。 “读经”就是“读最有价值的书”。每个民族都有其历史上所有知识分子共认的“经书”，如中国的四书五经、印度的吠陀和佛典、西方的圣经等，大体都是给人安身立命的典册。它是人类智慧的直接表露，是搏造文化、推动历史的动力核心。 而小学生应该如何选择“经书“呢？我想，应根据儿童的生理和心理发展的客观规律，从孩子的实际出发，因材施教，科学地进行。论语的语言比较厚重，读起来比较绕口。适合高年级学生。而三字经文字简朴，语言精炼，琅琅上口，便于诵读。所以首先从诵读三字经入手，随着年龄

21、的增大，难度随着增大。 现在班级通过三年的诵读，至今，三字经增广贤文弟子规已经熟记于心。在“人之初，性本善”的引领下，明白“亲师友，习礼仪 ”，懂得“一毫之恶，劝人莫做，一毫之善，与人方便”。在口诵心记过程中受到经典文化的熏陶，与圣人为伍，与经典同行，渐渐习得中华民族的传统美德，学生的精神面貌改变了，为“不懂礼”而羞愧；为“争己利”而失落；为“不能忍”而后悔打架闹意见的现象减少,大家相互关心鼓励,学会了忍让宽容，人心自然较为敦厚，班级自然较为和谐。我们班脾气暴躁的廖帅之在经典中收获最大。他除了完成我布置的诵经作业外，还自己提前背诵了论语。以前他是个碰不得的金贵之身，一点点摩擦就能让他暴跳如雷。

22、现在他能忍能让。有一次其他班的学生故意挑衅，他还风趣地说：“吃点亏没关系，忍得一时之气，免得百日之忧嘛！”还有一次，广播里点名批评了他，说他没带红领巾，要扣班分。我站在台上没有吱声，心里想，这孩子总这样没记性。可是他却一脸无辜，急匆匆跑到我这解释没有这回事。我很了解他 ，虽然调皮但很诚实，自己做的事他愿意承担后果的。于是相信了他不是在为自己开脱，督促他赶快自己去解决。他跑开后，我又在后悔没有同他一起去，害怕他发起脾气来反而把事情闹大了，他那得理不饶人的样子浮现在我眼前。刚要起身去找他，他回来了。笑眯眯地告诉我事情的经过：刚巧在路上碰到了值日生，于是他告诉值日生自己就是廖帅之，问值日生有没有见到

23、他没带红领巾。值日生马上反应过来有人冒名顶替。还跟他道歉。他笑一笑说，没关系，“人非圣贤，熟能无过。”并且还告诫他们要“视其所以，观其所由，察其所安。”今后要小心受骗上当。就这样心平气和地解决了问题，并且还当了一回小老师。难怪这样高兴。我也风趣地对他说：“也难怪别人冒名顶替，谁叫你调皮有了名。今后要在表扬的行列里出名。”（点击课件） 根据班级特色设计发展路线，发扬班级优势，增强学生自信为班级凝聚力形成做好心理准备；开展丰富多彩的活动，提高学生行为自控力促进凝聚力的形成，注重日常细节形成良好习惯是增强班级凝聚力的基础。诵读经书，陶冶性情，建设班级文化为凝聚力的形成注入了灵魂。班级凝聚力形成了，班

24、级有了向心力，我们就在可利用资源中争取到了学生。二、奖励与批评的艺术是形成教育合力的动力增强班级凝聚力，带动班级发展的同时带动学生个体发展。可是，我们还是不能轻视个体的教育。奖励与批评是班主任工作中针对个体教育的有利法宝，如何利用好这两种手段有很多学问，值得好好研究。现今提倡“赏识教育”，忽略批评的重要性，“赏识”过多，蜜太甜，不仅口感麻木，而且抗苦能力弱。许多学生甚至包括家长受挫能力明显降低。许多家校矛盾因此而起。孩子被赞扬得多，站在云端神清气爽。突然受到批评如临深渊，悲痛欲绝，把好意相劝当作“批评”，把善意的批评当作是“辱骂”。家长自然少不了找麻烦。所以缺少批评的教育是不完整的，不科学的。

25、只有善于利用奖励与批评，才能驾驭班级教育航船，不偏离既定的方向，才能保证凝聚力形成教育合力的成果，并且成为教育合力继续发展的动力。1、用心奖励无论是谁都希望得到赞赏，即使是洞察世事的八十岁老太太，何况天真浪漫的孩童。不要吝啬你的表扬，也许你一句不经意的肯定就能激发学生无止尽的追求。我记得当年读师范，有一天上我最不喜欢的数学课，当时我正在下面看小说，被老师发现，也许看我平时是位优等生不愿意批评，或许是顾及女孩子的面子，总之用了点名回答问题的老伎俩。我反应极快，在同桌的提醒下，以最短时间弄明白是一个什么问题，是给一个复杂的应用题列式设计板书。我利用走上台的时间快速浏览应用题，然后拿起粉笔略加思忖.

26、首先来个大括号，后面我也记不太清楚，但是有一句话我至今也忘不了。当我怀着忐忑不安的心情等待宣判时，数学老师长长舒了口气，点头说：“不错，张芳今后一定是一个优秀的教师。”这样的一句话一直激励我努力争取做个优秀教师，虽然现在还未能找到自认为优秀的感觉。奖励是威力无穷的。我是用心奖励的受益者，我也要用心奖励我的学生。奖励的艺术表现在想学生所想，感学生所感。分年龄阶段，奖励的方式不一样。一年级学生未脱稚气，喜欢玩具。于是我准备了一个可爱的很少见的大娃娃作为奖品。哪位小朋友今天表现最乖谁就能带着娃娃回家作客。学生都兴奋不已。每天拿着娃娃的小朋友走在回家路队的最前面，神气十足。有的回家就带着娃娃睡，有的给

27、娃娃洗澡，甚至有和娃娃留影的。（kj照片）因为羡慕周末拿娃娃回家的同学能和娃娃呆上两天，竟然在最难管理的周五大家出奇的听话。二年级奖励讲故事。抓住儿童最愿意听故事的心理特点，结合班级开展的课外阅读，奖励讲故事。哪天每堂课都是优等，老师就讲一个故事。还得讲学生没有听过，没有看过的故事，只能自己编“连续剧”。这才知道什么叫“挖空心思”。三年级奖励当值日生。事例：（出来学习之前的班级工作交代）往后，我还没有想到很好的方法，但是，奖励的宗旨不会变：用心奖励，想学生所想，感学生所感。2、 巧用批评我试着探究过学生挨批评的根源。在小学无非有这样两大类：上课不守纪律；课间打闹。换位思考一下，自己曾经也是孩子

28、，孩时的自己是什么样，上课能保证不开小差？这样一想内心多一份平静，学生是没有长大的孩子，犯错误是很正常的。再看看定的规矩所呈现的，是不是有些像成人世界中为人处世的完美境界。我们在自己的成人世界中能不能做得完美呢？这样一想内心就会多一份宽容。在此基础上才能做到理解尊重学生。批评才能深入学生内心，而不光是停留在事情的表面，或者是一句对不起，更糟糕的是一大堆道理。批评的艺术主要体现在对学生的尊重和理解。自我总结有以下几点：一、 尽量不当着全班同学的面批评一般不要当着孩子同龄人的面批评孩子，否则会让孩子抬不起头来。尽量单独和学生促膝谈心，学生也是要面子的。除了全班皆知的事，或者影响极坏的事，那就要请集

29、体出面，在集体中解决。事例：（一张保留三年的纸条）二、 尽量给学生自我批评的机会学生犯了错误，有时让他说说错在哪里，准备如何改正；或者学生犯的错误，让学生“反省”一下自已，有则改之，无则加勉。这种没有外界压力的批评或许有独特的效果。如两名男生发生冲突，一方受了点皮外伤，当肇事者能够主动领着受害者来到我这时，心里就明白了，肇事者已经意识到自己错了，不用过多的言语，只要问一声：“你诚心给他道歉了吗？”之后就是叮嘱要小心，要克制。这时，我会拿出学校给每个办公室准备的医药箱递给肇事者，让他亲自给受害者涂药。必须这样做，一是让肇事者一个弥补的机会，二是给受害者的安慰，更是一种互助互爱的无言教育。我们应充

30、分相信学生，被人信任的感觉是非常美妙的，被信任的次数多了，不想诚实都不行。所以，我会毫不吝啬给学生机会改过。即使多次让我失望。三、 尽量给学生思考的空间我曾经听到过同事读一篇学生日记：那天我受批评了，老师把我喊到办公室，和我促膝谈心。老师态度和蔼可亲，嘴不停地动，可是我现在一点想不起来她说过什么。把这篇日记当作笑话的同时不也值得我们深思吗？所以，在你没有想到如何谈话能够吸引他的注意力时，还没有想到如何发问能够引发学生深思的时候不要贸然开口，不如沉默。你的沉默会让学生注意力高度集中，他会猜想后面的“遭遇”。还要注意少讲多问，让学生积极思考，才会深刻意识到错误的严重性和改正的必要性。尽量少讲大道理

31、，就事论事。事例（对方就是自己的镜子）四、巧用幽默来批评通过幽默来批评，能够让学生感受到温馨和期待。事例（重新做人）五、若批评不对时，就认个错如果冤枉了学生，让学生受到了不应该有的批评，作为教师主动认个错并不会“掉价”。反倒可以作为“知错就改”、“主动认错”的好教材。榜样的作用是巨大的。 我从未让学生写过一张检讨，从未写过一份保证书，从未写反思日记，也很少留校。因为我们的教育对象是未成年人，自己的态度和处事方法直接影响到学生人格的形成。你爱他，尊重他， 他也会爱他人，尊重他人，是爱让育人如春风化雨般无痕，润物细无声般巧妙。用心奖励、巧用批评激励学生不断进步，教育合理所呈现的成效也就越明显。四、

32、 加强与家长的沟通是形成班级教育合力的关键苏霍姆林斯基认为：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”所以加强与家长的沟通是形成教育合力的关键。如何加强沟通呢？主要是拓宽沟通的渠道1、召开家长会。利用家长开放日。邀家长到校参加观摩各类活动，协助学校的教育活动。（出示图片）学校成立了家长委员会，起到了学校与家长沟通的桥梁作用。学校与家长更好地了解学生的需求，大大促进了班级工作。2、经营网站（点击网站）随着网络及多媒体

33、等现代教育技术的迅猛发展，利用学校的网站作为沟通的平台。我的个人网站，发表自己的教育观点，谈论自己的教学，发布与学生一起生活学习的照片，上传个人荣誉。这是介绍自己，让家长更加了解我，信任我。在照片下收到家长洋溢的评点，在留言栏中总能收到家长节日的祝福。班级网站是学生展现自我的舞台，是班级事务公开化的宣传栏。在这里家长可以浏览到任何班级大事记，增强了班级管理的透明度。本期三好学生的名单就已经上传到班级网站，并且同时公布了竞选三好的条件，这样做到了公平公正。热心班级管理的家长还可以直接进入班级网站，亲自耕耘这块土地。3、 利用信息平台（出示课件）颜梓鸿今天做广播操因脚痛不能去，将后面教室墙上的小报

34、画坏，小杨找他，不承认，下午我找他才认了。请外婆放学时来接他。没有来校上课，不知道是什么原因？请速回信息说明原因。谢谢！周老师这些亲切的短语是我校家校通网络平台上摘录的。家校通以一种现代化的全新方式完善了家校之间的交流。我充分利用这个交流平台让家长及时了解孩子在校情况。通过加强与家长的沟通争取到了家长资源，是形成教育合力的关键。五、 加强学校内部联系是形成班级教育合力的保障学校教育是教育的第一线，要让校内人人同心，事事育人。争取校园内部的资源从以下几个方面入手1、争取领导的支持在平时的工作中，积极将自己的想法真诚地与学校领导交流，取得理解，这就为班级工作的开展赢得了宝贵的支持。还要及时了解学校

35、动态，做到上情下达，下情上达，共同担负起对学生的教育责任。有时要理解领导的意图和苦衷，保持心境的平和，建立良好的沟通基础。我们学校的校长是这方面的表率。她有时是主动和班主任交流商量，制定切实可行的措施，有时还帮助班主任培养问题学生。我们班的问题学生她都认识，并且掌握了第一手成长资料。2、与任课教师结成“同盟”众人拾柴火焰高，任课老师是班集体建设的重要力量，班主任离不开任课教师的密切配合。不要让任课老师“袖手旁观”。倾听：学会倾听任课老师对班级情况的反馈。讲述：讲述班级最新动态，讲述学生的成长，讲述自己的辛劳邀请：邀请参加特色活动，见证学生的成长。分享：分享学生获得成功的喜悦，分享节日的祝福。逐

36、渐把任课老师的注意力转移到班级管理，从而达到进一步形成教育合力，共同管理班级的最佳状态。3、获得心理咨询师的帮助我校在去年就已经建立了“心理咨询室”， 配备专职的心理咨询师担任心理辅导员，学校在06年被评为省心理健康教育先进单位。（出示图片逐一讲解）图1：根据图片介绍两位特邀顾问。图2、这就是我校的心里咨询室。心里咨询室室接待来访学生，给于他心理启示和指导的地方，所以设置是有讲究的。图3、4、5两位特邀顾问来校进行工作指导。校长始终陪同介绍我校的心理咨询工作开展情况。图6 随行的还有长沙日报和新华社的记者。图7 介绍我校心理咨询工作开展情况的“小学生有自己的心理咨询室”一文刊登在长沙晚报上。学

37、校心理咨询为我的班主任工作又提供一种特色资源。整合这一资源为班级管理带来了前所未有的活力。首先，在心理咨询的过程中，我了解了自己。人不是天生就会做班主任，自己的气质、性格、综合心理素质决定了能否胜任这项工作。如若不十分理想，如何调整。有时在能胜任的情况下，也需要了解自我，弥补不足。咨询师通过测试告诉我“你太讲求完美，所以很多时候会比较偏激。”并给我提出了科学的建议。自己成为一个健康、成熟、快乐的人才会给学生带来更多有益的指导。其次、学习更多的心理学知识，有助于与了解学生心理，更好更准确地调整学生行为。再次，充分利用心里咨询室地信息，收集学生心理现状地情报，及时发现不健康的心理行为，增强班主任工

38、作的预设性，“防范于未然”。心理咨询室也不定期给家长发送信息，给予更多育儿方法上的指导。其实也是间接地为班主任工作提供了帮助。（出示课件）尊重的语气培养孩子的自我意识。孩子提出自己不同的看法和要求时，征询他的理由，应该用尊重的语气：“那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学英语。” 育才心理咨询室 商量的语气培养孩子的自尊。 “孩子，玩具乱丢，多不好的习惯啊，你跟妈妈一起把玩具收拾一下好吗？” 育才心理咨询室 （点击课件）班级凝聚力的形成争取了学生资源，为形成教育合力提供了坚实的基础；艺术的奖励和批评激励学生不断进步，为教育合力的形成提供了源源不断的动力；加强与家长的沟通交流，争取家长的理解于支持，是教育合力形成的关键，争取学校资源，得到领导的支持，获得同事的帮助，是教育合力形成的重要保障。在班主任工作中整合了可以利用的资源越多，班级管理的成效就将越明显，事半功倍的美好愿望一定成为了可能。为此，你也会和我一样，避免“单枪匹马”“孤军奋战”的艰难局面，收获的幸福时不再会感叹付出的艰辛，不再会感受长期工作是一种折磨，更多的是体会到“从心灵走向心灵”的舒畅，“享受双倍精神幸福劳动”的欢快，“桃李遍天下”的满足。各位领导、同行们，感谢支持、感谢倾听、感谢赐教。我想各位比我更有经验，望收到大家珍贵留言。我的个人网站是：中教师个人网站点击“张芳”就可以了。