《边城》教学设计

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1、教学设计 中学语文边城教学设计作者姓名：黄慧妍 工作单位：周至县第三中学 区 县：西安市周至县联系电话：13759902952 邮政编码：710405边城教学设计周至县第三中学 黄慧妍【教学理念】 根据新课程理念，以阅读、品味、理解、拓展为主线，旨在锻炼学生的自主赏析能力、合作能力、探究能力。在学习中，让学生掌握一些阅读的方法与技巧，提升对小说的阅读鉴赏能力。【教学目标】 一、知识与技能1.了解小说所描写的“边城”的风土人情。2.把握主要人物形象，体会心理描写的成功之处。3.分析文章的文化内涵，深入了解文章的主题。二、过程与方法1. 通过对人物心理、语言、行为动作以及细节描写的分析，把握人物形

2、象。2. 通过分析“边城”的环境特点，认识到环境描写对塑造人物形象与突显文章主旨的作用。3. 结合作者构筑的善与美的理想世界，理解作者的创作目的。三、情感态度价值观1.感受小说中所传达出的人性美，使学生树立正确的人生观、价值观。2.了解边城独特风俗的文化内涵，培养学生积极健康的生活情趣。【教学重点】 了解“边城”的风土人情；把握人物形象。 【教学难点】 领会小说的主题思想；理解作者着力表现的“健康、优美、自然，而又不悖乎人性”的人生形式。【教学方法】点拨法、讨论法、自主探究、多媒体辅助【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入1.多媒体展示凤凰古城的美丽风光图片。2.教师：大家知道这是

3、哪里吗？学生： “边城”(纷纷回答)教师：准确讲这是湖南的凤凰古城，看了图片后你有什么感受？学生：风景太美了教师：的确，凤凰是个美丽的地方。有人说：看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。这里不仅有着青山绿水，淳朴的民风，更走出了沈从文先生这样一位质朴、博学，炽爱这方土地的“湘西的儿子”。 二、走近沈从文（检查预习）1.出示幻灯片，以填空的形式，检查学生对沈从文的了解。沈从文(19021988年)，现代 家、 家。原名 ，湖南凤凰人，苗族。沈从文的主要作品集有：鸭子密柑神巫之爱虎雏石子船阿黑小史月下小景八骏图湘西散记边城长河等。其中短篇 ，中篇 ，长篇 是其小说代表作品。他的大部分小说是以 生活为背景

4、，其主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的 文学。2.学生回答后出示答案：小说家、散文家、沈岳焕、贵生、边城、长河、湘西、乡土文学。三、走进边城（一）初步感知1.教师：沈从文的大部分小说是以湘西生活为背景，他在写给夫人张兆和女士的一段话中就表达了他对“边城”炽热的爱。2.幻灯片展示文字。学生齐读：“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我皆异常感动且异常爱他们。” 教师：这样一个令沈从文先生念念不忘，又令我们倍感吸引的湘西到底有何魅力呢?就让我们走进边城去看一看。（二）具体探究1.教师提问：如果用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用什么字（或词）呢？学生回答： “美”

5、、“爱”、“淳朴”、“和谐”、“自然”、“积极向上”、“团结”、“热爱生活”2每个小组任选两个方面进行讨论，谈自己眼中的“边城”。（学会提取信息、整合信息）3各小组选择代表回答，其他成员可补充。（教师可做适当点拨，学生在回答时有交集的话可适时进行合并或迁移）美：1.青山、绿水、落日、白云、红船、白塔、月色等意象色彩组合很美。2.“黄昏把河面装饰成了一层银色薄雾”；“河面已朦朦胧胧” 自然：豆绿色的水、吊脚楼等景物中体现了一种原生态的特点。教师小结：景物特点古朴、清新、自然、明净和谐：1.“水陆商务既不至于受战争停顿，人民也莫不安分乐生”。2.“中国其他地方正在如何不幸不曾为这边城人民所感到。”

6、淳朴：“三个节日过去三五十年前还毫无什么变化”端午节额角画王 团结、积极向上（爱好健康）、热爱生活：端午节：赛龙舟、捉鸭子、穿新衣，锁了门，看划船中秋：赏月、对歌新年：舞龙灯、耍狮子、放烟火教师小结：节日活动展现了湘西淳朴的民风和民众的热血性格。 爱：（学生必须在课文中找出具体内容做依据）1翠翠与傩送：（爱情）傩送对翠翠关心、真诚、忠贞翠翠对傩送生气、害羞、心动2翠翠与爷爷：（祖孙爱）爷爷对翠翠疼爱翠翠对爷爷关心、依赖3.爷爷与乡邻：（乡邻之间的爱）爷爷对“老熟人”关心爷爷对过渡人厚道真诚顺顺对爷爷慷慨大方4.傩送与天保：（兄弟之爱）彼此成全五、课堂小结：教师：边城可以说是风景美、风俗美、人情

7、也美，边城山清水秀、宁静平和，边城人心地纯洁，其中的爱情、亲情、友情“为人类爱字作了恰如其分的说明”，体现了人性中最美的一面。 “边城”充溢着浓厚的乡土气息和返璞归真的田园牧歌式的情调，也正因为这样，才让作者对他念念不忘、魂牵梦绕。 六、布置作业： 1.仔细阅读小说，找出描写主要人物形象的文字，并分析人物形象。 2.根据你的理解，对翠翠的外貌进行描写，不少于200字。边城第二课时一、导入：古老的边城具有桃花源般神奇的美，明净的风光与淳朴的民风、真诚善良的人性相得益彰，让人感觉着一种和睦安乐、祥和安定的气氛，人们那种至真至善，至纯至美的人性，更多的是一种感动与佩服。那么，在这种强大的美的背后，生

8、活在这里的人们又濡染了一种什么样的性格呢? 就让我们走进今天的内容。二、分析人物形象1.教师提问：文章涉及的人物很多，主要人物有谁呢？学生回答：翠翠、爷爷、傩送2.小组讨论，自主分析人物形象，找出相关内容做依据。3.各小组派代表作总结，其他同学可补充。参考答案： （一）翠翠 1.依恋爷爷。“过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”；两次想到“假如爷爷死了”“爷爷死了呢” 2.纯真、可爱。 “我是翠翠”那种急于有人认定、希望有人能认识她的心理；到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠” 3.聪慧、矜持。“装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”“翠翠却微带点儿恼着的神气我记不得，我全

9、记不得！”（二）老船夫 1.疼爱孙女。请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。 2.为孙女的亲事操心担忧。问翠翠“假如大老要娶你，你可愿意” “心中却仍显然的还转着这些可笑的不好的念头” “翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”。 3.工作尽职。老朋友醉倒，虽着急着翠翠，为了责任便没有离开渡船。4.厚道真诚、古道热肠卖皮纸的过渡人送他一把铜钱，老船夫执意要把钱还给人家。 （三）傩送 1.真诚热心。翠翠在码头苦等爷爷时，他邀她进屋等；翠翠误会他并骂了他，他还让人送她回家。2.幽默开朗。和翠翠相识时的玩笑。3.年轻能干。端午节捉鸭子，身手敏捷。在当地小有名气。 三、问题探究：（从细节入手，体会心理

10、描写的成功之处）问题1：翠翠的情窦初开在文中是如何体现的？学生回答：学生1：“翠翠想起自己先前骂人那句话”害羞说明对傩送有好感。学生2：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的”翠翠的沉默是她对感情的向往。学生3：“翠翠为了不能忘记那件事”翠翠去看龙舟比赛说明她渴望见到心上人。学生4：“提起旧事，翠翠嗤的笑了。”笑是收获爱情后的甜蜜。 学生5：“翠翠同他的祖父，也看过这样的热闹总不如那个端午所经过的事情甜而美。”问题2:这些主要是从哪一方面体现的？学生回答：心理描写问题3：翠翠对傩送的偏爱从哪里可以体现？学生回答：学生1：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”嗔怪爷爷没有夸傩送。学生2：“翠翠就说：

11、爷爷，你疯了！”翠翠的娇嗔是对天保的拒绝。学生3：“翠翠找了恼，把火炬向路两边乱晃”她觉得爷爷不明白他的心思，有些生气。学生4：“谁也不稀罕那只鸭子！”说明她倾心的不是大老。 问题5:这些主要是从哪一方面体现的？学生回答：语言描写教师总结：虽然没有直接描写，但却从侧面通过语言、行为突显翠翠情窦初开、偏爱傩送的心理。四、拓展深化：（深入理解小说的内容，把握小说的主旨）问题1：如何理解沈从文笔下的湘西世界？参考答案：1.淳朴的民风。湘西是一片从未受到工业文明的污染。这里没有以强凌弱、尔虞我诈的现象，这里可以抛开门当户对的世俗观念。2.完美的人性。边城中的人处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美，而且

12、毫无矫饰。教师总结：我们在小说中看不到被扭曲了的人性，而只看到人的自然天性。这种人的自然天性正是作家心中完美的人性。总结文章主题，学生可结合现实社会存在的问题分析、思考 。1.幻灯片出示写作背景：2.学生回答：3.归纳主题（根据学生回答内容引导、补充）：赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱。批判：物欲泛滥的现代文明，金钱主义的浅薄庸俗。呼吁：重建民族的品德与人格。 问题2：既然边城是一个给人温暖的作品，又为什么要处理成悲剧？结合小说的故事梗概，谈谈你的理解。 学生回答：1.这就是人生，若都是大团圆结局就过于粉饰了，人生就是存在许多不确定因素的。 2.符合人之常情。船总虽性格豪爽，可不

13、愿意把间接弄死大儿子的姑娘娶来作二儿子的媳妇教师补充：沈从文想要表达的就是这种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。边城的这个出乎意料的结尾显示了人性在美好的同时也体现了真实的人生。五、课堂小结：边城是一个怀旧的作品，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。但更体现了一种健康的人生思想，那就是它“优美，健康，自然，而又不悖乎人性”。好的作品除了使人获得“真美”感觉之外，还有一种引人“向善”的力量，更能让我们构建一种正确的人生观、价值观。六、布置作业：1阅读边城全文。2.以“美”为话题写一篇文章，谈谈你对“美”的理解。板书设计： 风景美 古朴、清新、自然、明净 边城 风俗美 淳朴、积极向上、热爱生活 赞美自然完美的人性爱情 批判浅薄庸俗的现实人性美 亲情 优美、健康、自然 呼吁民族品德的重建手足情 不悖乎人性乡邻情 10