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1、参加2013学年信息技术论文评比 所在单位：干览中心小学 作者姓名：朱鲁运 _ 论文题目: 浅谈小学信息技术“翻转课堂”教学模 联系电话：15858054962 _ 浅谈小学信息技术“翻转课堂”教学模式 【摘要】: 传统的信息技术课大部分都是前半节课教师教授，后半节课学生练习、实践、 讨论、评价和修改。而“翻转课堂模式下的信息技术课，却是课前学生进行知识 的学习，留下整堂课都给师生进行答疑、解惑、练习、评你 讨论、修改。整堂 课在人与人的不断交互中，互相提升，共同发展。有整整一堂课的时间来深化吸 收，并且扎实有效的进行知识的运用。但小学信息技术课应用“翻转课堂”也有许 多弊端：学生自觉性欠缺，
2、自主学习的系统性不够，教师指导的限制，学生家用 计算机的条件限制等等，所以提出一些有关小学信息技术“翻转课堂”教学模式的 设想。 【关键词】： 翻转课堂，学习型游戏类平台 【正文】: 教育，国之根本。纵观历史，横看世界，无不以教育来启发民智，以教育来 推动科技，以教育来发展社会。有无数教育家殍精竭虑的提出各种思想理论。其 后伴随建构主义思想理论的提出和完善标志着教育理论思想进入科学性系统性 的黄金期， 如何应用它的理论基础打破旧有的传统教育教学构架， 成为所有热爱 教育的人曰思夜想的话题。两年前，一个全新的名词“翻转课堂，成功抓住了所 有人的眼光。 一、“翻转课堂翻转课堂”解析解析 1、 翻转
3、课堂的定义：翻转课堂的定义： The Flipped Classroom反转课堂式教学模式，又名“翻转课堂”。 传统模式下的教学方式为老师课堂讲课，布置家庭作业，学生回家练习。而 翻转课堂则是学生在家完成知识技能的学习，回到课堂则成为师生和生生互动场 所，包括答疑解惑，知识的运用等。 思想的火花不在于闭门造车式的冥想，而是出于思想和思想的碰撞，这是“百 家争鸣”时代，“文艺复兴”时代之所以有如此恢弘巨大的社会进步的大前提。 而“翻转课堂，它就是把思想的碰撞放在最重要的位置。整个教学过程可分 为课余和课中两个部分。 课余部分学生通过“微教学视频”和自学教材等方式完成 知识摄取，当个比方说就是相当
4、于我们把东西吃到嘴里，但没有进行具体的消化 吸收，而课中部分则为重心所在，师生和生生之间通过答疑解惑，知识运用，讨 论评价，异议分析等多种方式方法把知识技能进行吸收内化， 这样做能把知识的 吸收内化放在首要位置。 2、 “翻转课堂翻转课堂”的优势所在的优势所在 I、使大脑更聪明 使学生不在于盲目的学习知识和学会知识，而是能灵活的运用知识，传统意 义上教学模式，只是做到了把知识放到大脑的某一块地方，需要用到时提取出来, 这样学一点， 存一点， 越存越多， 伴随大脑记忆的模糊， 最终大部分都“出师未捷 身先死”。而“翻转课堂，它不光是在课中互动的过程中让知识记忆更深化，它的 作用最重要的反而是互动
5、的这个过程。过程本身比知识更重要.因为它使我们学 会了一样最主要的东西智慧的碰撞而产生的进化的力量。知识不能让人大脑 本质上变聪明，而应用大脑却可以使大脑更聪明。夸张的说，传统课堂教学只是 把学生培养成知识丰富的电脑数据库，而翻转课堂则是把学生培养成能灵活应用 电脑数据库的人。 II、“翻转课堂的第二大优势是学生自主学习能力的培养 俗话说：活到老.学到老。这句话放到现代社会就是我们必须遵守的准则。 因为用你大学前所学的知识不可能让你应用一辈子。时代在飞速进步，知识也在 翻量的増加。而且你不可能把世界上的知识都学会，事实上反而是你需要什么知 识，你就去学什么知识。这样的话，人的自学能力的培养就十
6、分重要了，而翻转 课堂的前提就是学生能在课余这个时间段里利用自学的方式， 通过微视频学习等 多媒体方式来进行自主学习，这种习惯的长时间养成，就可以最大限度的培养和 提高学生的自主学习能力并使之终身受益。 二、信息技术课的特点二、信息技术课的特点 作为一名小学信息技术教师，我首先想到如何把翻转课堂这种如此具有优势 的新教学模式应用到曰常教学上来，下面来分析下信息技术课的特点： 1、 信息技术课的实践性技术性强 这是一门技术操作贯穿始终的课程。整堂课的时间绝大部分都需要放在学生 的实践操作上。许多程序的操作必须掌握相关的流程，这是它的技术性的体现。 2、 信息技术课的创新力要求高 学生学习信息技术
7、最主要目的是把多媒体信息进行整理修改最终进行创作 的过程，所以它对学生的创新力的要求非常重要。 3、 信息技术课中学生的操作方法具有非唯一性。 你用这个程序所做的东西，用其他程序也可能达到同样的效果，“条条大路 通罗马这句话不是说说而已的，在这门学科里没有“唯一”“必须要什么什么方 法”等字眼，技术力量的五花八门决定了它的解决途径的多样性。 4、 信息技术学科的第4个特性是信息的综合性 文本、声音、图像、视频、程序等等多种信息多元信息纷至沓来，学生不可 能单方面的应用狭窄的视野，他需要通过他人和外界多方面多渠道吸取信息。 5、 信息技术的第5个特性是它的开放性 信息技术是一个开放性的学科，它的
8、基础主要构架在网络这个平台上，学生 曰常教学中学习网络的应用，而网络是最大的开放性平台，日常上课所用的多媒 体素材来源于网络，作业布置于网络，作品也是上传于网络。学生在课程中一直 是与外界进行着沟通，所以也就决定了信息技术课的开放性。 6、 信息技术课是一门自学能力要求很高的学科。 因为技术的翻新是曰新月异的，今天学会的程序,也许明天就已经版本变了， 而伴随的就是功能的増加或变化。这样一来学生前面学的东西到后来又得再次学 习。如此一来就十分考验学生的自学能力和适应知识变化的能力。 7、 信息技术学科的易沉迷性。 这里说的易沉迷性不是沉迷于这门学科的意思，而是产生于这门学科依赖的 工具计算机和网
9、络。计算机可以安装游戏，网络也可以玩游戏、看电影、看 小说等等，一概有趣的事物你都可以在网上找到，难怪人们都沉迷于网络，因为 它总能给予你所要的，无论男女老少，而学生因为控制力薄弱更易沉迷。 三、信息技术课应用上翻转课堂模式的优势。三、信息技术课应用上翻转课堂模式的优势。 1、信息技术教学应用“翻转课堂模式具有学科本色上的优势。 从上述翻转课堂的介绍中我们已经可以了解，翻转课堂它需要学生课余进行 知识初步摄取，考虑到学生对教材的解读，知识的认识，学习能力的差异等因素, 许多教育人士，提出了可以把课程分解成各知识点，把各知识点制作成短小精悍 的微小视频（简称微视频）做为知识传递的媒介，让学生在富
10、有趣味、简洁、精 炼的微视频学习中最大限度的快速学会知识。这就要求信息技术的支持，把翻转 课堂首先应用于信息技术。 2、 信息技术教学应用“翻转课堂模式具有技术上的优势。 信息技术课要应用计算机和网络，而翻转课堂也要上网看微视频，都需要学 生信息技术上具有相应的信息技术水平。 比如说能自行点播， 能自主学习， 能反 复浏览，能利用计算机做作业，能发布作业，能上网求教，这都需要一定的信息 技术素养。 3、 信息技术教学应用“翻转课堂模式具有自学能力培养的优势。 上面已经讲到“翻转课堂能极大培养人的自学能力，也说到信息技术学科需 要学生极高的自学能力，这样两者结合岂不相得益彰，珠联璧合。 4、 信
11、息技术教学应用“翻转课堂模式有助于加深信息技术知识内化吸收。 传统的信息技术课大部分都是前半节课教师教授，后半节课学生练习实践和 讨论评价修改。而“翻转课堂模式下的信息技术课，却是课前学生进行知识的学 习，留下整堂课都给师生进行答疑、解惑、练习、评价、讨论、修改，给予学生 充分的实践验证的时间。整堂课在人与人的不断交互中，互相提升，共同发展。 有整整堂课的时间来深化吸收，并且扎实有效的进行知识的运用。 四、小学信息技术课应用四、小学信息技术课应用“翻转课堂翻转课堂”的弊端的弊端 1学生自觉性欠缺 由于计算机与网络容易使人沉迷，而翻转课堂的课余自学部分又要用到网络 与计算机，有鉴于学生的自制力差
12、，一上网很难说学生会去认真的学习。 2. 自主学习的系统性不够 微视频都是针对某一知识点进行微课程的制作,而知识的构架有相应的先后 顺序，难易程度。如何使学生科学的进行微视频学习也是关键之一。 3. 教师指导的限制 在课余时间进行自学，如果没有教师的指导。其成效也不会如我们预计的乐 观，但如果教师进行网上远程指导的话，又很难安排时间。我们无法保证双方的 时间能协调的起来，也无法要求教师全天候的跟踪指导。 4. 学生家用计算机的条件限制 我们不能保证学生家家都有计算机，更不能保证计算机不出错，如果没有计 算机和计算机损坏的话，学生就不可能进行课前学习，没有这一基础，就无法在 课中进行有效的交互。
13、 五、小学信息技术五、小学信息技术“翻转课堂翻转课堂”教学模式的设想教学模式的设想 鉴于以上的一些优点和弊端，我在这里提出一些设想： 1. 让游戏作为课余自主课堂的设想 如前所述，有鉴于小学生无法在课余做到自觉的认真的学习，影响学习的成 效，提出这个设想打造游戏类网络学习平台。用游戏吸引学生学习，用剧情 诱导学生学习，用关卡考查学生学习效果.用游戏内货币和装备名号等奖励学生 学习成果，用PK发现学生知识的薄弱环节，并回炉深造。要做到这些需要平台 的学习系统、练习系统和评价系统与网络游戏完美契合。现今世界上的类似平台 越来越多，其中国内做的最好的是重庆的“优卡乐园”，但是因为它太注重学生学 习的
14、成分，而忽略了游戏的长久可玩性，所以门庭冷落。而且，此类网络平台最 好以不收费为主，“优卡乐园里一些课程的定制费用实在是不小，不利于全面实 施。但他做为中国学习类网游先驱，也提供了许多可行性的措施，比如：开放时 限为早上7:00到晚上10:00点；学生每天在线时间2小时限制；每30分钟停止 游戏播放眼保健操音乐；学生分年级实名注册等。 2. 家庭计算机学生用监督管理客户端的设想 首先，既然我们无法保证学生在进行微视频学习时利用电脑做其他事情，那 就做个能监督学习的事物出来。我们可以在游戏中集成监督类的管理客户端，在 学生进入学习平台进行游戏学习的过程中限制计算机的一些端口，禁用计算机的 热键切
15、换。防止一些学生在游戏里学习时，用搜索引擎来搜索答案、范文。 3. 师生、生生远程指导系统的设想 上面已经提到教师不可能全天候的进行远程指导，那么我们何不在学习网游 中开设远程指导系统。 系统要具备如下功能： 学生在游戏时能随时随地发布问题 的功能；让教师对发布问题的学生进行远程指导的功能； 高年级和学优生对发布 问题的学生进行远程指导的功能；可视化小组讨论的功能等。并让高年级学生和 学优生指导后获得游戏内奖励， 如此一来既解放了教师的个人时间， 更让学生在 相互指导中， 互通有无，温故知新。 4. 学生用个人学习终端的普及 随着科技的进步和国家教育资金的投入，可以实行生均一台个人多媒体网络
16、学习终端。这样统一配置就能解决学生课余游戏学习中的许多硬件问题。 总之，现今社会舆论对“翻转课堂”的褒贬不一，但它的一些成效还是引人关 注的。我们对于新教育思想、新教育模式的出现应该用达者兼收的包容眼光来 看待，利则共赢，弊则改之。 【参考文献】 1 张跃国，张渝江透视“翻转课堂” J 中小学信息技术教育,2012,(3). 2 杨刚，杨文正，陈立十大“翻转课堂”精彩案例J 中小学信息技术教 育,2012, (3). 3 何克抗建构主义一一革新传统教学的理论基础川.电化教育研 究,1997, (3). 4 2011地平线报告基础教育版J 上海教育,2011,(14). 余文森.略谈主体性与自主学习J 教育探索,2001,(12). 6 熊炯“翻转语文课堂之教师手记J 中小学信息技术教育，2012, (3). 7 王龙，王娟.麻省理工学院开放课件运用项目经验评述J 开放教育研 究,2005, (4). 8 教育部教育信息化十年发展规划(2011-2020年) 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
浅谈小学信息技术学科翻转课堂教学模式的应用【干小朱鲁运】
