“综合探索”内容解读

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1、课程简介初中美术 综合探索”内容解读与教学策略【内容简介】本课程研修的主要内容是美术学科综合 探索”学习领域的设计思路、目标定位、学习内容与学科特点。通过这一学习领域，力图让老师们充分认识和理解融美术各学习领域（ 造型表现”、设计？应用”和 欣赏加述”）为一体；美术与其他学科相综合； 美术与现实社会相联系的三个学习层次要求和相互关系。学习综合 探索”学习领域基本的教学方法和策略，运用教学案例、视频展示等形式，结合教学实际中遇到的问题进行分析，提出解决的策略和方法。站在多 元文化的角度拓展学习者的美术教育视野，以帮助学习者从美术文化的独特视角深刻领会修订 课标对本学习领域的目标及相关要求，不断开

2、发利用教育教学资源以丰富综合 探索”学习领域的内容，创新教育教学方式方法，全面提升美术学科教育教学质量，发展学生的综合实践能力 和探究发现能力。【学习要求】1 .认真学习领会研修的目的意义，了解美术课标修订的整体变化，以及各模块学习目标和学习内容；2 .在学习中要解放思想，跳出学科看学科，做到课标研修要与教育 理论、教学实践相联系，采用学习、思考与应用的方式，要善于联系教学实际情况大胆地提出教学问题，以及解决 的策略和方法，积极探索综合探索”学习领域的教学方式，创新教学方法；3 .认真完成研修作业，学习本课程提供的相关资源，以小组合作的方式展开研讨，交流学 习经验和体会。专题讲座初中美术 综合

3、探索”内容解读与教学策略魏瑞江（天津市河西区教育中心，中学高级、特级教师）秦华（南京师范大学美术学院，讲师）综合探索”学习领域设计思路、目标定为位与学科特点（一） 综合 探索”学习领域设计思路美术课程应改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，加强综合性和探究性学习。 综合性学习是当代教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。美术课程标准特别设 置了综合 探索”这一新的学习领域。 综合 探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。增设 综合 探索”学习领域更有利于教师引导学生在广泛的文化情境中来认识美

4、术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，从而理解美术文化。与此同时，为师生在创 新教与学的方式、方法上提供更加宽泛的空间，使教师的教学活动更加灵活，更具有主动性和 创造性。课程改革以来，特别是随着社会、经济、文化等方面的发展，我们的教育教学观念发生了 巨大的变化。基于我对当前学科教育发展的研究，发现学科教学显现出三种趋向：1.走向综合的学科教育；2.课程之间调整与融合；3.学科教学思想的重构。我们深知，美术课程的生成和创意性演绎体现了教师对新课程改革、知识，对自己角色（教师的性质），对教与学研究方法等方面的全面认识。从最实际的角度来分析，这种生成和创意性的演绎实质上体现了一种经验

5、课程。在师生共同的生成、创意性演绎中，课程的基本过程是情 境化的、人格化的、艺术化的。所以教师对课程所包含的不同艺术学科领域的知识并不是通过 传统的机械式的技术性传授，而是通过一种文化情境的生成，让学生在感悟和体验中逐步获得 其中的知识要素，这些知识技能的掌握过程实际上是在一种文化感召的心理状态里迁移”得到的。美术课程真正体现了 教师和学生不是课程知识的接受者，而是课程知识的创造者”这深刻的变革。美术教育从单纯强调学生熟练的技能技巧转化为关注学生美术创意的产生，再到学生 美术思想的表达，美术便被赋予了越来越宽广的发展空间，这是当今美术教育的变革点。（二）综合探索”学习领域的目标定位1 .了解美

6、术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐渐学会以议题为中心、 将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。2 .认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综 合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。3 .开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。例如：修订的课标首先在综合 探索”学习领域的目标定位方面明确了逐渐学会以议题为中心”，这使得教师在操作方面有了依据，有了抓手。其次更加明确地指出：认识美术与自 然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，使目标定位更加具体。案例：北京好运 一一2008个

7、祝愿（从课堂到校园，再到社会）以议题为中心围绕主题设计综合课程进行探究式学习。某校为支持北京申奥，美术教师开 展了以 北京好运一一2008个祝愿”为主题的综合探索活动，老师们在美术课上进行综合探索学 习，通过了解奥运知识、奥运项目，以绘画与文字的方式表达对北京申办奥运的支持和美好祝 愿。然后从全校学生的画中精选出2008人的2008件作品装裱成百米长卷。与此同时组织全校学生的签名活动，许多孩子在长卷上写下了自己的心愿，并在校园进行展示。为表达全校师生对 申办奥运的支持和美好祝愿，学校将这份特殊的礼物送到北京奥申委。艺术是形象的，艺术是美的，艺术是有情的。从多方面倡导美育，陶冶情感，净化心灵，

8、从儿童着手，努力塑造健全的人格，是必需的，也是必然的。美术教育作为一种文化学习，其 目的在于，通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性， 并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡 献。（三）综合探索”学习领域课程特点综合是形式，探索是方法综合隼手式”，而非拥抱式”发散性（教学内容）探究性（自主学习）游戏性（模拟现实）（四）综合探索”学习领域说明1 .综合 探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及 综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域（造型？I现、设计应用”和欣赏？W

9、述”）为一体；美术与其他学科相综合；美术与现实社会相联系。三个层 次之间又有着不同程度的交叉或重叠。2 .综合探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的综合 探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他 学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。在学习领域中说明：第一，三个领域的综合；第二，美术与其他学科的综合；第三，美术 与社会生活的联系；第四，综合运用多种学习方式，尤其是研究性学习方式。特别提出 综合 探索”学习领域的教学需要教师要

10、改变思维定势。因为在 造型？a现”、设 计?应用”和 欣赏御述”三个领域学习中已经形成一定的教学方式，教师往往会把这种方式自然而然地运用到 综合 探索”学习领域的教学中，无法显现综合性与探究性的学习特征。毕竟综合探索”是一个新的学习领域，因此说，美术教师要解放思想，要跳出三个领域”看 综合探索”, 从综合的角度看 三个领域”，更要跳出学科看学科，跳出教育看教育。关于这一点，在后面的 内容中结合案例再具体讲解。二、综合探索”学习领域的内容标准课标针对不同学段提出了不同要求：第一学段（12年级）采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题 或有主题的想象、创作和展

11、示。案例：一个都不能少（一年级）这一案例题目借用张艺谋先生个都不能少”的电影名称。教师通过造型游戏的方式与语文学科骄傲的这篇课文内容相结合的方式进行以数字为主题的绘画。通过回忆骄傲的一课内容来了解数字之间的故事，以趣画数字的方式激活学生的想象，创作表现有趣的数 字，学习探索中让学生知道了数字是相互联系的，谁也离不开谁，就像我们的班集体一个都不能少。案例：快乐展示台第二学段（34年级）采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与 展示，并发表创作意图。（明确了学习方式，突出了创作和展示，删去了表演”二字，使美术学科综合性学习特点更加突出）第三学段（56年级）结合

12、16年级其他学科的知识、技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行策划、 创作与展示，让学生体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。案例：美术离我们有多远（六年级）这是为六年级学生设计的一道思考题。六年的美术学习到底在学生心中留下了什么？他们 又是怎样理解美术的？这里所说的远近非数学中的距离，而是给学生提供一个思考的空间，在 这个空间里去思考美术与自己建立的联系，从另一个侧面可以看到脱离开具体的课程内容学生 对美术认识和理解。课堂上学生们联系自己的经验围绕这一议题相互交流探讨，并以文字和绘 画的方式进行解答。学生的作业，既能反映他们的绘画水平，还能反映出他们的思考。从另一 个侧面证明，在美

13、术新课程标准的实施中，美术确确实实离学生越来越近。学生1:它说近就近，说远就远。当你对它感兴趣时，它离你最近；当你厌烦它时，它离你最远。当你触摸它时，它将散发出无穷的魅力将你牢牢地吸引。”只见他的画面上，一个卡通少年悠闲自得地躺在草地上。旁边注文：我听到了美术的脚步声！ ”学生2:今天的美术课题目是 美术离我们有多远”，到底多远无法考证，但是不管美术离我 们有多远，快乐却离我们很近。现在我们学习很紧张，从心里希望有很多这样的美术课。其实 美术离我们并不远，每次老师为我们精心编排的内容，都使美术和我们越来越近。老师用美术 向我们注入了一种精神，那就是自信。美术不再是高不可攀，美术给我们枯燥的学习

14、增添了乐 趣。学生3:美术离我们有多远，噢不！她就在我们身边。美丽的黄金三角形，漂亮的繁花图 案。拥抱美术，就是拥抱大自然。”只见她的画面上画了汽车、礼品盒、花、书、雨伞、卡通。解释道： 车厢那五彩斑斓的外壳，有美术；一朵花的长势，有美术；一个礼品盒，有美术；一 本书的封面，有美术；一把花雨伞，有美术；最后我要说哪里都有美术。”第四学段（79年级）结合79年级其他学科的知识、技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创 作、表演与展示；了解美术与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多 元文化之间的关系。温家宝总理曾接受美国科学杂志主编专访，在谈到培养创新人才时指出：首先

15、从孩子 做起，使他们从小就养成独立思考能力，在他们进入中学、大学后，使他们能够在自由的环境 下培养创造性、批判性的思维。案例：综合 探索”与相三个领域综合（七年级）在对某一时期的艺术作品欣赏时，可以采用四个领域相综合的学习方式，通过欣赏临摹探 究艺术形式，感知造型美感，然后摘抄文字了解相关信息，最后设计绘制一张精致的收藏卡， 学生之间进行交流评述及展示。因此本单元教学涉及了造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个学习领域。第一课欣赏临摹教师对本单元教学活动的学习目标、课时分配、作业意图、学习用品进行描述，并提出要 求，使学生明确目标。如以中国古代工艺美术”为例，通过欣赏古代工艺美术在彩陶、青

16、铜、陶瓷、漆器、玉器、 织绣、家具等几个方面的艺术成就，以激发学生的学习兴趣，对照教材中（或自己准备）的工 艺美术图片进行临摹，以画切入，改变欣赏教学以讲为主的教学方式，让学生在临摹中感受古 代工艺美术精美的造型，作业纸设计尺寸为7x8 （cm）。学生选择内容1 .选择自己喜欢的内容，如彩陶、青铜等，便于把握造型;2 .选择自己不感兴趣的内容（兴许会获得意外发现）；3 .选择造型简单的内容（能够驾御，增加自信心） ；4 .选择造型复杂的内容（敢于挑战困难）。第二课评述摘抄本课在前一课临摹的基础上，对作品进行评述，并将重要的信息进行摘抄， 包括学习体会、家中宝物介绍等内容。摘抄的目的在于加深对工

17、艺美术知识的理解，同时丰富收藏卡内容。第一步摘抄方式：1 .将选取的书中的知识一字不拉地进行摘抄，并注明出处；2 .在选取内容的基础上添加上自己的语言；3 .将选取的内容重新整合改编成自己的语言。（以上三种方式学生自行选择）第二步学习体会：写出自己在本单元学习中自己的真实感受。第三步家中工艺：让学生将各自家中的工艺美术品，以文字描述的方式或绘画的方式表现出来，并介绍给大 家。课堂效果简要评析：摘抄对学生来讲并不陌生，但在美术课上进行摘抄给学生提供了施展 才艺的机会，他们不仅做到了工整地进行书写，还能进行创意。学生利用各种彩笔、修正带、 小粘贴等装饰，还有的通过点线、花边装点文字和画面。第三课研

18、讨一一展示本课将前两节课完成的临摹作品、相关知识的摘抄、学习体会、家中工艺等内容，通过剪 裁、粘贴创意设计成一个精美的工艺卡。第一步版面设计：1 .版面布局安排合理，题目醒目突出，栏目分明；2 .图文剪裁巧妙，粘贴平整干净；3 .版面空白要进行必要的装点。第二步作业设计：学生结合设计要求和绘画内容、摘抄及相关资料进行创意设计。第二步作业展示：1 .教师点评作业；2 .学生相互交流欣赏；3 .保存好工艺卡。三、综合探索”学习领域的教学策略综合性学习其目的在于培养学生综合运用各种知识解决现实问题的能力，在这一过程中形 成综合的能力和思考问题的方法。值得提出的是，综合 探索”对每个教师而言都是一个极

19、富挑战性的领域，需要教师在教学设计与教学实践过程中，研究相应的教学策略问题。为此，美术 教育专家尹少淳教授提出了不可多，不可无”的 综合 探索”领域教学策略。1 .在综合教学中，坚持以美术为核心综合教学由于涉及的内容较多，而教学时间又非常有限，因此必须突出重点。从学科本位 考虑，在综合教学中，应该以美术为核心，将时间和重点均放在美术学科上。这一策略能够帮助教师在教学内容的选择和编排上从学科本位去思考，避免学习内容过于 宽泛，探索过程流于形式。2 .依据一定的主题，精心设计综合课程在综合学习中，主题成了结合各种学科知识的纽带，常见的主题包括社会性主题 （如环保）和相通的形式主题（如节奏）。3 .

20、运用多种学习方法，突出探究式学习方式综合学习由于包括的内容较多，学习活动的复杂性增加，单一的学习方法难以适应，应该 采取多种学习方法保障学习活动正常开展。鉴于综合学习的目的，尤其应该突出探究式学习方 式。具体而言，需要营造问题情景，鼓励学生通过自主或合作的方式进行探究性学习。4 .适当地开展综合学习，进行总量控制。探究式学习比一般的课堂教学复杂，除了课内的时间，可能要动用课外的时间；场地不仅 限于课堂，还需要扩大到校园，甚至社会；随机的成分较大，难以控制。此外，还要考虑到学 生所处的课程环境的压力。所以进行综合学习的时候，一定要进行总量控制，一般大型一点的 综合教学活动，每学期一次为宜。案例：

21、天津剪纸大课根据教材六年级上册 家乡的艺术”与下册 剪纸中的古老记忆”两课内容与天津民俗文化进 行综合形成了 天津剪纸大课新加坡：中学美术综合性学习英国：中学美术综合性学习四、综合探索”学习领域中的教学问题与教学建议围绕教学综合探索”学习领域中的教学问题结合前面所讲的内容，通过案例呈现的方式对具体问题给以解决的方法和策略。1 .关于有综合少探索的问题案例：自主探究学习 一一水墨实验（三年级）案例：树一一我们的朋友（六年级）教学视频片断根据随意砍伐树木现象为议题展开学习探讨活动，学生编排课本剧表演树木被砍伐的情景，教师用绘画再现场景，使学生触景生情，并引发学生对人类的行为进行反思。师生共同探索树

22、木的相关知识、结构特征、树木的美以及多种树木的表现方法。在学习探讨中唤起学生对树木、对自然的爱，用自己学到的方法为那些被砍伐的树木复活，以文字的方式进行描述表达自己的观点和思想，并进行交流、展示。2 .多版本教材的教学选择与教学设计研读教材重构课堂”的策略和方法。研读教材就是将教材分析、学情分析和学习策略有机 结合起来进行研究，重构课堂就是在研究的基础上对课堂进行再设计和重构。因为一部教材，好比一个世界，但教材不可能装载整个世界。由此说，教材不可能是师生 认知世界的全部，因此也就给教师提供了“N次创造和重构的机会，使教师在教材的把握上有了发挥主观创造性的依据和支撑。尹少淳教授在谈到课标与教材关

23、系时说，课标与教材之间存在不可分割的内在联系。 如果说标准是课程的 灵魂”，那么教材则是课程的肉体”。因此，改 教学大纲”为 郡程标准的意义，在于引导教师树立用教材教，而不是教教材 ”的观念，唤起教学活动的目标”意识，反对 教总比不教好，教多总比教少好，教得越多越好”的经验主义做法。我们的学生是富有朝气与活力的人，是祖国的未来的建设者，我们的美术教育应以美术学 科教育为中心，兼顾学生个性心理发展，对之施行审美等一系列显示美术独特属性的教育，使 学生的能力获得提高，内在品格得到完善。我们要认真研究新的教育发展形势，积极适应教育 改革的发展，深入了解我们的学生，提升自身的教育理念，加强教学基本功，

24、改进教育教学方 法，倡导自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。总之，有效的教学能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚 禁的情愫。我们不但要教给学生美术知识、技能，还要教会学生怎样获取美术知识、技能，使 之拥有获取知识的本领； 我们不但要对学生进行美术知识、技能的教育，还要使他们在 自主合作 探究”学习中形成健康的审美心态、健全的人格与乐观向上的进取精神，张扬学生的个性， 培养他们的创造力，使他们能够更加和谐、全面的健康发展。案例:生命之源水（四年级）案例：从 谁画的鱼最大”到探讨 到底这条鱼有多大”3 .如何引导教师改变思维定势，开展综合探索”实践活动课标在 教学建议

25、”中进一步指出：美术课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和 教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。坚持面向全体学生的教学观。跳出学科看学科、跳出综合看综合。我们的做法：三远法”远离美术教师，让美术教师走近社会；远离学校，让美术教师的思考贴近学生身心的发展；远离美术，让美术教师走近多元的文化中获取新的信息，逐渐形成美术文化的自觉。我们的举措：创新技艺百项修炼 彩绘瓶子案例:艺术置换挂历、台历、相框、书籍等一切能用来置换的东西推出改变学生思维定势的举措：教研员大课通过对学生学习方法的指导转变学生的思维习惯，以促进教师教学方法的转变。4 .如何开展跨学科的教学

26、活动介绍：学科教师牵手行动案例：数学计算中的美（数学与美术）案例：从家到学校（美术与英语）第三学段案例：关于风（美术与语文）第三学段案例：线与人生（美术与品社）第三学段案例：拜年与压岁钱（美术与传统文化）第三学段案例：寻找中国元素（美术与文化）第四学段5 .名师案例分析可贵探索与实践特级教师李正火的无墙课堂李力加教授与四年级小学生探索共同线”五、小结核心观点1 .综合性学习是课程发展趋势，美术课程在人文取向中具有强大优势；2 .综合 探索”学习领域根据不同学段提出不同要求；3 .综合探索”学习领域在不同层面有不同的教学设计；4 .综合与探索的教学内容不可无不可多；5 .挖掘教学资源，精心设计教

27、学。六、作业内容及要求1 .你认为本专题的研究为你解决了美术教学中的哪些问题？还存在哪些问题？你的建议是 什么？2 .根据本次研修中的核心问题深入思考，结合美术教学内容尝试综合 探索”学习课题的教学设计。3 .根据本专题研修内容结合自己的实践经验撰写综合 探索”教学案例。案例导读【案例信息】学生装效果图设计案例一：人教版教材七年级上册第四单元我为校园添色彩案例二：天津版教材七年级下册中国写意画导读教师：魏瑞江（天津市河西区教育中心美术教研员，中学高级、特级教师）【导读文本】本课教学将进行综合探索学习领域的教学案例评析与教学视频观摩，通过案例评析与 视频观摩能使大家在具体的情景中透过教师的实践来

28、加深对该学习领域的理解，更好地领会课标要求。本课要求学习者在观看时首先要考虑站在研究者的角度去观摩课堂，以提升自己；其次站在欣赏者的角度去观摩，以积累下经验；再次站在学习者的角度去观摩，以增长见识点化智慧；最后，站在思考者的角度去观摩，以创造文化、丰盈生命。因此说，在观看的过程中要关注以下几个问题。第一，关注教师的教和学生的学，听教师是如何讲的，思考学生是如何想的。第二，注意教师对教材教法的处理和选择是否得当。如目标是否明确、具体，重点是否突出，教学内容的处理、表达是否科学完整，是否符合课标的要求及综合 探索”学习领域特点。第三，注意教师是如何引导学生对议题进行探究性学习的，以及所采用的策略和

29、方法。第四，做好课堂观察记录，特别是将不同的见解、建议记下来，有待进一步深入研究。案例展示案例一：我为校园添色彩一一学生装效果图设计【案例信息】案例名称：人教版教材七年级上册第四单元我为校园添色彩一一学生装效果图设计授课教师：杜松兰（天津市东丽中学，中学一级教师）【教学设计】一、教材分析学生装效果图设计是人教版七年级上册第四单元我为校园添色彩的第一课。本 课注重对学生审美情趣、创新精神的培养，充分利用学生已有的知识，引导学生仔细观察、 分析、思考、讨论、体验等一系列的自主探究性活动，设计丰富多彩的学生装，从而培养学 生对服装基础知识的了解以及对废旧材料的合理利用，提高学生的设计能力和创造能力，

30、并在设计与制作中提高对着装美的鉴赏能力。引导学生懂得艺术源于生活并服务于生活的常 识，为下节课服装的模拟制作奠定基础。二、学情分析本班是日常任课的普通教学班，学生人数58人，学生掌握基础知识与技能一般，一旦调动起学生的兴趣，会产生强大的内驱力， 收到意想不到的效果， 从而培养学生对着装美的鉴 赏能力和审美情趣，激发创新意识。三、设计理念以往此课都是由老师讲、 学生听，再由学生设计服装这一传统教学模式，而新课程强调学生自主学习，自主探究，更加重视美术学习的过程和方法及对学生创新精神与实践能力的 培养，为此我采用了以下教学方法来达到本课的目标。1 .启发引导阶段，组织学生进行服装模特表演，创设情境

31、，激发学生学习的兴趣，使学 生产生内驱力，激发学生创作的欲望。2 .运用多媒体技术，提供大量的美术图片，拓展学生视野，激发学生创新思维。3 .学生与教师共同参与美术活动，进行搭配服装图片，使学生真正成了课堂的主人，突 出了学生的主体地位。4 .通过学生自评，互评，教师点评展示大量学生设计的服装效果图的作品，让学生体验 成功的愉悦。5 .课后拓展是课堂教学知识的延伸，从中也使更多的学生加入美术的行列进行自主学习与探究学习，更大的挖掘学生的潜能，使本课教学更有意义。四、教学目标1 .知识与技能：了解服装设计的基础知识及学生装的设计知识。2 .过程与方法：通过服装设计知识的学习使学生能够独立设计并绘

32、制服装效果图。3 .情感态度与价值观：通过学习加深学生对服装文化的了解，提高学生着装美的鉴赏能 力，培养学生审美情趣，张扬学生个性，激发创新意识。五、教学重、难点1 .教学重点：了解服装设计的基础知识（服装的造型款式与色彩搭配）；学生装的设计与效果图的绘制。2 .教学难点：服装效果图的绘制。七、教法激趣导入、启发引导、设疑启思、直观演示。八、学法观察比较、自主探究、讨论法。九、教学准备1.教师准备：服装设计作品图片、多媒体课件、人体模特剪影图片、巴比娃娃与巴比娃娃服装、数名学生课前穿好大小和体及款式新颖、色彩协调不同风格的服装以备课堂表演。2.学生准备：收集服装效果图片、铅笔、彩色水笔、水粉颜

33、料、毛笔等。十、教学过程内容教师活动学生活动1 .课前准备好的学生展示服装表演，教师和学生共同欣1 .欣赏服装表演, 受美，体验美。赏（走T台）。2.设置问题：引导学生通过 表演谈感受。3.总结：学生的审美不同, 对服装款式的要求也不同。服装设计的款式要与不同的气候条件、场合、环境、人的年龄、身份、职业相适应。4.展示课题：服装效果图设计1.设置问题：服装款式变化 最多的在什么地方？2.教师总结并提出探索性问 题：哪些服装的款式比较适合中学生?3.教师提供事先画好的不同 色彩和各款式的服装设计图片让学生进行色彩搭配。（同种色组合、类似色组合、对比色组合）2.结合自己欣赏的服 装表演思考问题并积

34、极回答问题。1 .学生仔细观察服装 款式图，自主分析，细心体会，思考问题并积极回答（服装变化最多的在领子、口袋、袖口、前片、裤口）2.学生自主参与美术 活动并讲解色彩搭配的原因。教学媒体设计意图学习方式媒体显示：媒通过情境导入，体播放音乐，激发学生浓厚为走T台的学的学习兴趣，点生配乐。燃学生的创作教学方式：共 同欣赏，独立 思考。欲望，从而使学 生感受服装的 魅力。媒体显示：媒体播放图片。实物投影仪展示服装图片。学习方式：共同欣赏、个别学习、独立思通过设置问题引导学生自主观察、分析，找出问题的答案。培养学生自觉学生自主参与美术活动解决问题，学生的情绪无比高涨。验4.教师总结服装设计的三要一 素

35、(款式、色彩、面料)新知1 .展示绘制的服装效果图并 设置问题。昌2.直观演示服装效果图的绘I制步骤。主(1)用铅笔在人体模具上画探 出所设计的服装款式。究 (2)用彩色水笔着色，线条设 简练以体现生动的效果，也 可用水彩颜色和水粉颜色着疑色。解3.设置问题：如果让你们设疑 计学生装的话，作为设计师 你准备如何设计？1 .欣赏教师绘制的服 装效果图。2 .学生观察、研究、 分析、讨论并总结服装 效果图的绘画步骤。3 .学生积极思考、讨 论并回答问题。媒体显示：实 物投影仪展示 服装效果图片 及演示步骤学习方式：共 同欣赏，独立 思考通过美术活动 培养学生自主 提出问题，解决 问题的能力。1 .

36、欣赏不同风格的学生装。2 .教师提出设计学生装的要 求。(服装的造型款式和色彩 要符合中学生的特点，体现 当代中学生的风采)3.教师走下讲台自然融入学生中间，参与到设计活动中。教1.展示学生的作品，鼓励激 发学生，给予肯定。2.教师作为参与者融入到学1 .欣赏不同风格的学 生装，开阔学生的思 维。2 .根据自己的构思进 行设计学生装。3.注意事项：(1)领口的透视现象。(2)设计的服装要符合 人体的结构。1 .学生自评，叙述自 己的设计意图和总结个人创作经验。媒体显示：媒 体伴着悠扬的 音乐自动切换 学生装图片。学习方式：师生互动、生生 互动。实物投影仪展示学生作品学习方式：展通过欣赏不同 风

37、格的学生装 拓展想象的空 间，激发学生创 新意识。使师生真正做 到了在平等的 环境里自由交 流，学生的形象生的中间。2 .加深对服装设计知、T 3.教师总结本课所学知识识的理解。3 .学生互评示交流4.教师点评思维和创造性 思维能力得到 了提高。培养了 学生的语言表 达能力和突出 了学生的主人 翁地位。课1 .教师展示自己设计并制作 的服装（巴比娃娃穿着各种 风格的和体服装）并鼓励学堂 生根据自己的设计图进行模 拟制作，组织开展服装展示 会。延2.教师组织学生穿着不同风 格的校服表演在校园中的生伸活。1 .学生传出惊讶与喝 彩声，给予教师肯定。2 .学生欣赏表演媒体显示：学 生伴着悠扬的 音乐

38、及教师的 祝词表演。学习方式：师 生的互动与交 流再一次激发学 生兴趣，使学生 产生强大的内 驱力，使本课知 识得到拓展与 延伸。【教学反思】十年的教学生涯，使我深深地感到，初中阶段的学生虽已有了独立思考问题、解决问题的能力，但教学过程中难以调动学生的兴趣，学生不善于表述自己的感受，表现自己的能动性，因而抑制了学生的个性发展。而新课程的全面实施给学生营造了一个自由、宽松、和谐的学习氛围，教师应时刻关注学生的发展，充分发挥每一个学生的潜能。于是我在实施本课 时，首先让学生穿上各式服装，伴着优美的音乐进行模特表演。一方面用以激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习欲望， 另一方面让学生根据表演谈对服装的

39、感受，使学生很自然地进入了新课的学习。在教学过程中，我充分利用了电化教学手段和事先设计好的服装图片，让学生亲自参与教师的活动， 学生的热情无比高涨， 充分调动了学生的主观能动性，增强了学生的自信心，激发了学生的创作激情。有的学生则很快设计了一套色彩绚丽的运动装，以展示中学生的时代风采， 有的学生设计了一套温文尔雅的西装以显示男生的绅士风度，有的女生则设计了色彩亮丽的裙装、文静典雅的裤装，看到他们设计的一个个画面并满怀激情的诉 说着自己的构思，我的心里感到无比的欣慰。但同时也应看到，学生的服装效果图虽然设计 地丰富多彩，但作业形式太单调，如果学生在设计服装的同时，引导有能力的学生充分利用身边的废

40、旧材料（糖纸、海绵纸、塑料纸、废旧布头）直接设计好款式、搭配好色彩，在人 体模具上进行粘贴，作品会更多姿多彩，学生热情会更高涨。案例展示案例二：中国写意画【案例信息】案例名称：天津版教材七年级下册中国写意画授课教师：刘旭东（天津市静海第二中学，中学高级）【教学设计】课题中国写意画年级七年级在科学技术高度发展和多元文化并存的现代社会，让学生体验本民族文化 艺术的深刻内涵，从中国传统文化深厚的积淀中获取营养，增强学生自豪 感，是艺术教育的目的之一。本课依据美术课程标准 综合 探索”学习领域要求，根据美术教科书七年级 下册写意画课程内容设计构思。尝试美术与音乐学科的知识与美术表现形式相综合，融入中国

41、古琴音乐知识，通过音画相互参照、印证，引导 学生探索两种艺术的诸多共同的美学思想和艺术规律：即都注重意境的创 设、意象的表达和寄情舒怀；同时，音乐节奏的快慢、节拍的强弱、音色教学分析的变化与写意画用笔的快慢、轻重、刚柔，用墨的干、湿、浓、淡以及构图的疏密、聚散、多少、形状变化等存在诸多内在联系。通过对两种艺术 规律的感情理解，使学生更好地进行写意画学习，掌握紫藤（或葡萄）的 画法，体验写意画的笔情墨趣，从而培养学生学习中国文化艺术的兴趣和 审美能力、感悟能力、联想能力、表现能力、创新意识，体验综合学习带 来的乐趣。中国传统绘画源远流长，蕴含着深厚的文化内容，体现着鲜明的民族精神 和艺术特色，而

42、中国古琴音乐也是如此，冷冷七弦，悠悠古韵，回响着中 华文化的精华，两种艺术有着共同的美学思想和艺术规律，堪称东方艺术 的代表。七年级学生对于中国写意画技法已有了一些初步的认识和实践经验，根据他们喜欢接受新奇事物，乐于在轻松、欢快的气氛中学习知识的心理特点， 学情分析在本课学习中，将造型表现”领域与综合 探索”领域相结合，尝试着把中国古琴音乐知识与中国写意画有机地结合起来，通过自主、综合、探究、 实践的学习方式，启发学生理解写意画的特点与技法，提升学生对两种艺 术美的感受力同时，体会一种综合性的学习方法。通过启发学生对写意画和古琴音乐的感受，联想、感悟绘画与音乐共通的 美学思想和艺术规律，从而更

43、好的把握中国写意画笔、墨、构图与审美追 求的统一；通过体验音乐与绘画的共通艺术规律，培养学生的感悟联想能 教学目标力。能够把古琴知识溶入写意画练习之中，从而体会一种音与画一体，乐与思相融的艺术境界，提高学生的表现能力，开拓学生的视野知识范围； 通过引导学生感受、体验写意画与古琴音乐的艺术魅力，培养综合学习的 习惯，增强民族自豪感和对祖国优秀的文化艺术的热爱之情。教学重点难教学重点为理解掌握古琴音乐与写意画共通的艺术规律与内在联系；教学 点难点为引导学生把对音乐知识的理解和感悟参透于写意画练习之中。教师准备：古琴、宣纸、毛笔、墨、颜色、范画、多媒体课件等。教学准备学生准备：毛笔、宣纸、颜色（墨、

44、笔洗、画毡等美术教室备好）教学媒体课件教学过程环节教学内容师生活动设计意图中国古琴的基本知识和文化渊教师出示吉琴，问使学生对古琴有一个新课导入源。题：1.这件乐器大家基本了解，激发兴趣、认定目标感受中国与总画与占琴首,乐共认识口马? 2.上美术课带来古琴做什么？教师播放多媒体课启发思维、引入新课。体会两种艺术的相同通的美学思想一一即注重创设件，依次展示中国点，为下一步探究艺意境、意象表达、寄情舒怀。看总画作品，同时术规律及美学思想做创设情境抚琴入境，学生听 琴赏画，由此启发好铺垫，以更好的探 究其艺术规律，培养审美引导学生思考这两种艺学生的感受能力。欣赏感受美术意象造型的特点术带来的感受，发

45、表自己的见解，体 验两种艺术的意境 之美。教师出木齐白后老启发学生体验两种艺创设情境和音乐形象的特点。人的水墨回青蛙术的意象表达特征，启发思维等，结合弹奏琴曲 感受意象造型 妙在 流水片段，对 似与不似之间”的妙 比现实的青蛙与画 趣。中的青蛙、琴曲中流水的音乐形象与实际景物的不同点，使学生感悟写意回与古琴音乐都不是简单的生活再现，而是在作品中融入了作者主观心灵向往的意蕴与情调。即：是一种意象”的表达，并通过意象寄情舒怀。引导体验探究写意画与琴曲中的借物抒情欣赏八大山人、齐引导学生体验中国写白石等画家的作意画 借物抒情”的特 品，结合琴曲，引点。导学生体验两种艺术是怎样在作品中借物抒情的。感悟

46、理解启发联想写意画用笔与古琴音乐节奏的 内在联系。紫藤（或葡萄）的画 法 藤干及叶的画法。教师播放古琴曲并 为学生示范紫藤干 的用笔，启发学生 说出琴曲节奏和写 意画用笔的内在联 系，即：都具备快 慢、轻重、刚柔等 变化，并深刻体会 写意画用笔的快 慢、轻重、刚柔、 方圆、精细等变化 规律。并启发学生 体验在笔墨中注入通过视听参照、联想， 感悟琴曲节奏与写意 画用笔的内在联系， 与外显的动态表达。培养学生的感悟能 力、联想能力和语言 表达能力。情感。实践体验通过用笔练习体验笔意与节奏。教师指导学生根据 对音乐节奏的理解 进行写意画用笔练 习，师生评价典型 作业。引导学生通过对音乐 节奏的理解和

47、对写意 画用笔规律的理解， 进行实践操作练习， 感受其共通的艺术规 律。感受古琴音乐的节奏、 音色等因 教师引导学生观察 体会写意画墨色变化引导分析启发联想素与写意画用墨变化的内在相 通之处。紫藤花叶的画法（或葡 萄、叶的画法一）示范画中墨色的与琴曲的音色、节拍干、湿、浓、淡的 变化。然后教师用 琴弹出音色、强弱 对比明显的琴曲片 段，启发学生说出 琴曲的高音可以联 想起淡墨；低首可 联想起浓墨以及节 折强弱对比和墨色 的浓淡对比，通常 在表现空间层次方 面的共通性。然后 让学生通过添加紫 藤花、叶片来加深 对墨色变化规律的 理解。强弱变化的内在联 系。进一步剖析探究 古琴音乐与中国写意 画的

48、内在联系。启发理解实践体验古琴的节奏感和音色变化（即： 散音、按音、泛音）及不同指法 与写意画构图的内在联系教师引导学生，依 据范画添加小鸡（位置平均），请同 学说出问题所在， 并请学生在前调 整，通过弹琴使学 生感悟琴曲节奏的 快慢与画面景物的 疏密、聚散等内在 联系，通过弹奏琴 曲的散音、按音、 使学生感悟到绘画构 图与音乐节奏、音色 变化等内在联系，培 养学生的联想感悟能 力和实践参与能力及 语言表达能力。体会 音乐要素与绘画各要 素间的相通性。感悟实践自主练习听音乐进行写意画紫藤 其他内容）练习。评价展示学生作业,受。展示作业师生互评归纳总结课堂小节泛音的音色变化， 使学生理解一首琴

49、曲只有具备音色的 相互变化才会丰富 动听，进而体会国 画构图的景物而已 需要有熏、线、面 的对比，使画面丰 富优美。（亦可画首先由学生根据教 师前面的淙紫藤花 的作画步骤，然后 教师指导学生边听 古琴音乐边进行不 同形式的写意画练 习，尝试着把前面 对音乐知识的F 解，有机地溶渗到 写意画表现上来， 鼓励学生大胆地表 现自己的理解与想 法，教师巡回指导。畅谈学习感展示学生作业，由 学生自评、互评、 教师点评，肯定作 业的优点，指出不 足，鼓励创新。教师对课堂教学进 行小结，使学生进 一步加深对音乐与 绘画共通点的理解 与反思，体验两种 艺术的巧妙交融所 带来的美的享受。 通过本课的学习，把对的

50、理解能够应用 到写意画练习中，提 高学生综合学习的意 识。提高学生的审美能 力、评价能力，感受 成功的喜悦，激发创 新意识。加深学生对音乐与绘 画有更全面的认识理 解，使他们体验学习 绘画的乐趣，激发在 现代生活中热爱我们 传统艺术的情感。领学生体验一种学 习的方法，即：任 何事物决不是彼此 孤立的，而是相互 联系的，激励学生 在今后的学习中要 善于发现这种联 系，逐步提高修养， 完善人格。通过本课对古琴知识与写意画笔墨的理解，画一幅你最喜爱的一种藤类花 课后作业卉。板书设计【教学反思】本课依据美术课程标准综合 探索”学习领域要求，有机地将 造型 表现”领域与 综合探索”领域学习进行组合，将写

51、意画内容与音乐学科的知识相综合，在教学实践中教师通过音画相互参照、印证，引导学生探索两种艺术的诸多共同的美学思想和艺术规律，达到理解意境的创设、意象的表达和寄情舒怀以及音乐节奏的快慢、节拍的强弱、音色的变化与写意画用笔的快慢、轻重、刚柔，用墨的干、湿、浓、淡以及构图的疏密、聚散、多少、形状变化等存在诸多内在联系。在实践中，教师的琴与画的示范感染了学生，给学生视觉和听觉带来美感享受。使学生能够在写意画学习中初步体验写意画的笔情墨趣，体验综合学习带来的乐趣。存在的问题在于，本课对于教师来说，难度较大，一方面绘画、一方面音乐，在衔接上 还存在不足，在绘画中如果在构图上再给予学生具体示范和指导，会使学

52、生能够随着琴曲自由的表达，体验艺术的融合之美。案例评析【评析教师】魏瑞江（天津市河西区教育中心，中学高级教师）秦华（南京师范大学美术学院，讲师）刘娟（天津市东丽区教研室，中学高级教师）【评析文本】案例一：人教版教材七年级上册第四单元我为校园添色彩一一学生装效果图设计本课属于 综合.探索”学习领域。新课标指出：综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、 创造以及综合解决问题的美术学习领域。杜松兰老师执教的这节课从学科本体入手，探索各学习领域之间相综合的美术学习活动。本课突出一下四个特点：1 .激趣导思，营造宽松愉快的学习氛围创设与教学内容相适应的教学情境，激发了学生学习的兴

53、趣与参与的热情。学生穿上学生装、时装、运动装、休闲装，伴随优美的音乐进行模特表演，充分调动了学生学习的积极 性和主动性，台上表演投入，台下掌声不断。在学生的阵阵喝彩声中，营造出一个民主、宽 松、和谐的氛围。值得一提的是，表演结束后教师不失时机地让学生畅谈自己所喜欢的服装， 并对学生装的设计产生了强烈的欲望。2 .实践探究，真正将课堂还给了学生新课标指出： 综合赛索”学习领域旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力， 教学过程是师生交往， 共同发展的互动过程。 本案例中，教师没有用简单的讲解代替学生的感悟和认知，而是利用多媒体课件， 给学生提供大量的服装款式图片，同时提出探索性的问题：服装款式中

54、，变化最多的是哪些地方？什么款式的服装比较适合中学生的特征？使每一 个学生通过体验观察、 比较分析、研讨、归纳、表达等一系列的自主探究活动都能得到发展， 学生的主体性得到进一步体现。另外，杜老师巧用拼图解决了服装色彩的搭配问题。教师引导学生亲自动手搭配服装的颜色，鼓励学生积极、踊跃地发表自己的见解，学生自主参与学习的热情高涨。此时，学生 真正成了课堂的主人，体验着美术活动给他们带来的无限乐趣，学生综合运用多领域知识、 技能的能力得到提高。3 .落实双基，突出美术学科特点新课标要求我们在 综合赛索”学习领域的课程中，突出美术学科特点。虽然说我们已不再把知识和技能的学习作为美术课的唯一重要的学习内

55、容，但美术知识和技能的学习仍不容忽视。教学中，教师通过规范、娴熟演示解决本课的技能问题，即服装效果图的绘制方法。另外，教师从学生的生活实际出发， 为学生提供平面人体剪影图， 解决了学生在绘制服 装效果图时的困难，适当降低了教学的难度，突出教学重点，使学生在有限的时间里设计出 丰富多彩的服装效果图。4 .注重评价与拓展，体现教学过程的完整性通过学生自评、互评和教师点评等多种评价方式让学生体验成功的快乐。课后拓展是课堂教学知识的延伸，杜老师在课的结尾部分展示自己为巴比娃娃设计制作的服装，并鼓励学生根据自己的设计图进行模拟制作，一周后组织开展服装展示会。提三点建议：1 .建议教师将板书内容穿插在与教

56、学内容同步的教学过程当中，真正实现板书的设计意义。2 .案例突出了学生自主探究和学科内综合的教学模式，建议教师在突出学科特色的基础上，引导学生尝试跨学科综合等教学模式的探究。3 .案例突出了学生自主探究和学科内综合的教学模式，建议教师在突出学科特色的基础上引导学生尝试跨学科综合等教学模式的探究。另外，我们还有一节同课异构的课，请老师们给予关注并多提宝贵意见。案例二：天津版教材七年级下册中国写意画美术与音乐作为学校的艺术课程，对学生艺术素养与审美形成起着重要的作用，美术与音乐结合应该是我们美术综合性学习永恒的议题”。可以说在 综合探索”实践中有许许多多的成功案例，但是在我们对这些案例分析和研究中

57、发现，大多数的案例中的音乐是一种播放式的、陪衬式的，而刘旭东老师这节课却具有着独特性，在他的课堂中我们感受到了美术与音乐融合之美，冷冷七弦，悠悠古韵，意笔挥洒，墨彩传情，不仅让学生，也让我们感受 中国写意画与古琴音乐共通的美学思想、那意境的创设、那意象的表达、那寄情的舒怀。对于刘老师的课，我想从以下几点进行评析。第一，体现课标理念，在广泛的文化情境中认识美术本课教学充分体现了课标理念，积极营造良好的学习环境，创设美术文化情境。 任何美术作品都不是孤立的， 都是在一定文化环境中创造出来的。美术学习中营造特定的文化情境不仅有助于学生理解美术作品的含义，同样也能够在这种特定的文化情境中形成好的构思，

58、 创作好的作品。我们看到教室墙壁上悬挂着教师为这节课创作的巨幅花鸟画作品，这既是文化情境，又是具体内容，同时对学生理解本课学习学习内容起着重要的作用。与此同时，古琴、笔墨、画家作品图片都成为本课重要的文化内容。在这种特定文化情境中师生的情绪受到感染，自然而然地进入学习状态。课标：营造有利于激发创新精神的学习氛围营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学 生独立思考，发现问题， 形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问 题。第二，体现综合性，在美术与音乐中建立联系相互的联系，多给学生感悟美术作品的机会遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，

59、有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、 体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分 发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。第三，体现探索性，在花鸟画与古琴曲探究意象欣赏，观看，倾听，设计巧妙，结合问题探讨，通过音画相互参照、印证，引导学生探 索两种艺术的诸多共同的美学思想和艺术规律：即都注重意境的创设、意象的表达和寄情舒怀；同时，音乐节奏的快慢、节拍的强弱、音色的变化与写意画用笔的快慢、轻重、刚柔， 用墨的干、湿、浓、淡以及构图的蔬密、聚散、多少、形状变化等存在诸多内在联系。通过 对两种艺术规律的感情理解

60、，使学生更好地进行写意画学习，掌握紫藤（或葡萄）的画法， 体验写意画的笔情墨趣， 从而培养学生学习中国文化艺术的兴趣和审美能力、感悟能力、联 想能力、表现能力、创新意识，体验综合学习带来的乐趣。第四，体现学科特点，在教学过程中探索有效方法体现课标理念：明确 以学生为本”教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目 标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的 精心谋划和设计，提高美术教学效率； 学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。本课程让学生自主探究，感受、比较、观赏、倾听、实践体验，采用示范演示法、讲述