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1、提升高年级学生学习数学计算品质的有效策略研究中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0187-01小学生的计算能力是至关重要的。通过对学生计算情况 的调查、测试、问卷及对比研究，进行了大量实践探索，得 出了影响学生计算准确率的各种因素，摸索出了一些提高学 生计算准确率的策略。1.注意培养学生计算的兴趣在计算教学中，首先要让小学生乐于计算、善于计算， 对计算感兴趣，从而达到算得熟、准、快的目的。加强直观教学，指导学具操作，使学生手脑并用，一方 面，能够吸引学生的兴趣，另一方面，学生动手操作的能力 也可以提高。所以教师在教学中，要充分利用教具，恰当合 理
2、地进行直观操作，充分调动学生的积极性。例如：在进行 长方体和正方体表面积计算时，让学生把长方体和正方体的 盒子拆开，由于学生在动手操作过程中获得了大量的感性认 识，发现并总结出了长方体和正方体的表面积公式，这样老 师在指导学生动脑思考、动手操作、动口表达的过程中，学 生不仅顺利地学到了知识，产生了主动探究的愿望，对计算 也有了很大的兴趣。2.培养学生良好的习惯一些学生计算错误，大多是由于粗心大意造成的如：看 错题目、抄错数字、书写潦草、做笔算时数位对不齐、计算 后不检查等，致使计算的正确率大大降低。因此，良好的计 算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一 定做到一看、二想、三算、四
3、查。2.1看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能 正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时 与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要 做到三点：抄好题后与原题核对；竖式上数字与横式上 的数字核对；横式上的得数与竖式上的得数核对。2.2想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应 拿起笔来就下手算， 必须先审题， 弄清这道题应该先算什么， 后算什么，有没有简便的计算方法， 然后才能动笔算。 另外， 计算必须先求准，再求快。2.3算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要 工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数 点、运算符号的书写尤其要符合规范， 数字
4、间有适当的间隔， 草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中， 不急不抢。2.4查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法 是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最 后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是 防止计算错误，提高计算能力的重要途径。3.加强学生口算、估算及简算训练3.1提高学生的口算能力。对于培养学生的计算能力而 言，特别要重视基本的口算训练，因为口算除了是估算和简 便运算的基础之外还是计算能力的重要组成部分。通过提高 学生的口算能力，能有效提高学生的笔算能力，从而提高计 算的正确率。打好口算
5、基础，加强口算方面的训练，首先要 掌握方法，例如用凑十法、根据乘法分配律进行口算；在四 则混合运算的过程中，应该适当地教给学生一些运算技能， 提高学生的口算能力。同时也要适当加强课堂训练，加深学 生的记忆，例如20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带 分数的互化，求较小的两个数的(或三个数)最大公约数和 最小公倍数， 小数、 分数、百分数的互化，一些计量单位的 进率，1?D9各数乘以n(3.14)的值。通过适当的训练来提 高学生的学习兴趣，从而提高学生的口算能力。3.2在教学中，要注意估算能力及简算能力的培养。加 强估算的训练，能够促进学生数感的不断增强，因此，估算 对于计算教学中有着重要的作用
6、，教师在计算的过程中应该 认识到这点，在平时的教学中逐步渗透估算的意识，指导学 生养成良好的估算习惯，适时帮助学生找出自己在计算中错误，重新思考问题加强验算， 从而预防并且减少错误的产生， 进一步提高学生的计算能力。例如，在计算49X487时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不 至于出现较大的错误；在简算4.74X9.8=？时，学生经常出 现4.74X9.8=3.74X（9.8+0.2） 的错误， 在教学时引导学生 先估算4.74X9.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一 定是3位小数，末位4X8=32，则积的末尾一定是2，从中 可以看出，结果一定是错误的，然后具体分析错
7、误的原因， 问题就迎刃而解。4.勤奋练习，培养耐性和意志 要想提高计算能力，绝不是一朝一夕的事情。俗话说冰冻三尺，非一日之寒。要提高计算能力，必须从小做起，就好像建高楼一样，必须从一砖一瓦做起。学习计算，要脚 踏实地， 一步一步地打好基础， 才能学好。 否则，一旦掉砖，特别是掉得太多，那要想补起来，就难了。所以，老师要做 好以下几点：4.1课堂上要舍得花时间让学生动手、动笔练，因为考 场毕竟是学生自己的战场，老师不能亲自指挥。4.2教会学生不仅要会做， 而且要科学地做、 简捷地做、 熟练地做、准确地做，自己掌握规律进行总结。4.3适当地做一些运算量大的题目是必要的，但是教师 设计练习时注意有针
8、对性、层次性、多样性，如在激发口算兴趣时，可以用游戏、竞赛、抢答、同桌对问或小组比赛等形式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；趣题征解巧算比赛、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。这样学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥，才会觉得有兴趣。4.4在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示 范，扎扎实实，不但提高学生计算能力，而且培养了学生坚 强的意志。4.5注意练习要面向全体、因材施教，合理安排练习时 间。计算是一门艺术，只要你掌握了规律，就会绘制出美丽 的图案。5.熟记常见值，提高准确的运算速度 高年级数的主体形式已从单一的整数转到了小数，分数， 计算的内容具有广泛性，全面性，综合性。在计算中有
9、些分 数，小数的计算不像整数那么容易计算。所以要记住一些常 见值，有助于提高学生的速度和计算的准确性。例如：要求 学生记住这些常见值：0.125X8=1,25X4=100,1/2=0.5,3/8=0.375,5/8=0.625,4/3=0.75,4/5=0.8这些常见的计算结果不管是平时作业，还是现实生活， 使用的频率都很高，所以牢记后就能转化为能力。这是提高 学生计算正确率的有效方法之一。6.优化练习设计，进一步提高学生的计算能力 练习是加深理解和巩固所学知识的重要手段，数学学习 离不开解题练习。同样，计算能力的培养也离不开练习，只 讲不练或讲多练少都不能很好地提高学生的计算能力。但也 不是
10、指让学生泛泛地练习，越多越好，致使学生陷于题海 之中。如果练习简单重复，学生就会不感兴趣，甚至抗拒， 这样的话，练习效果就很差了，为避免出现上述情况，教师 就要注意优化练习设计，多设计一些有针对性的、趣味性和 思考性比较强的题目给学生练习。对学生在练习中经常出错 的地方，要注意讲解，及时纠正。此外，要多找一些有代表 性的典型题目，让学生运用所学知识，采用多种方法进行运 算，找出最简便的方法。这样既能起到巩固知识的作用，又 能激发学生的学习兴趣，锻炼学生多角度思维的能力，从而 提高计算的正确率。总之，计算教学是一项长期的工作，只要我们老师在平 时教学中，有意识地培养学生的运算能力，就会把学生计算 的错误率减少到最低，它将大大提高学生计算的正确率，从 而全面提高教学质量。
提升高年级学生学习数学计算品质的有效策略研究
