秋天的怀念

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1、秋天的怀念教学设计教学预设：1、 在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）2、 在怀念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）3、 在秋天的怀念中，获得自己的思考。（我之悟）层次目标：读出感情，读出韵味，读出思考。一、导入 这一节课我们继续学习史铁生的秋天的怀念，请看史铁生在合欢树中的一个片断：课件出示：（请轻声读）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树你读到了什么？学生自由发言。史铁生的很多文章都渗透了对母亲的深厚情感，今天，就让我们循着他的

2、笔迹，走进秋天，走进秋天的怀念吧。齐读课题。 师范读。 让我们深情一些，深沉一些，再读课题。2、 品味课文，读出韵味 （一）、体会“我”的暴怒无常。师：通过读课文，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？师：第一次母亲要推着他去，没去成。为什么第一次没去成？（他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常根本没有心情。）从文中哪里可以看出来？（生答）课件出示：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么劲！” 师：你能找出我暴怒无常的动词吗？（砸、摔、捶）师：你认为该怎样读这些词

3、呢？一起来读读。（生读）师：通过这两句话，我们看到了史铁生在砸，在摔，在锤。透过这些动作，你知道史铁生的心情吗？（悲观、痛苦、绝望，对生活失去了信心。）师：让我们把这样的体会融入到朗读中，一起来读读，读出这个21岁年轻人此刻内心的痛苦和绝望。（齐读）师：作者觉得活得没劲。课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？ 课件出示：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。（生补充完整）师：“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦。假如你是他的朋友，或者弟弟、妹妹，面对他这副样子，你会怎么劝他？（生答） 师：你们讲得道理很对，建议

4、也不错，不过，请你设身处地的想想，此时的他能听进去吗？（听不进去。）师：是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，此时此刻母亲又是怎样做的呢？（生答） （二）、体会母亲对“我”的安慰和爱。 1、课件出示：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”师：请找出表示母亲动作的词。通过这个“躲”字我们看到了母亲的什么？师：从这一“扑”一“抓”中，我们看到了母亲对儿子怎样的感情？（生答）师：母亲扑下去的是什么？母亲想抓住的又是什么呢？师：她想抓住我，怕我轻生。她

5、想让我好好儿活下去。我们看到了母亲对儿子怎样的感情？把这种感情送进句子中读一读。（生读）师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论）师：在文中找出原句子读一读。（生读）师：母亲患的是什么病？师：亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去那么，这样的一位得绝症的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？（没有）她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向四周的墙壁”？（没有）有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？（没有！）师：母亲为什么没有这样做？（为了儿子！） 送她一个字“爱”。师：带着你们的体会读读母亲说的这句话。（咱

6、娘俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活。）师：这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？ 2、师：请再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？（儿子的病给自己带来的打击。）师：面对这样的打击就像天塌下来一样，但这样的痛苦不能让儿子知道，她还要让儿子坚强起来。所以，面对这样的双重打击，母亲让儿子去看花师：请两个同学来读读这段话。课件出示：对话母：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。子：不，我不去！我活着有什么劲！母：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 （母亲进来了，挡在窗前）母：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 （她憔悴的脸上现出央求般的神色。）子：什么时候？母：你要是愿意，就明天？子：好吧，就明天。

7、母：那就赶紧准备准备。子：唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！（她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着） 师：母亲几次要求推着儿子到北海看菊花？（两次）师：母亲为什么“挡”在窗前？师:母亲是在“央求”，谁再读读这句话，再体会体会母亲的央求。（生读）师：注意，母亲还是憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，为儿子操碎了心，更会让她憔悴。所以啊，是一副憔悴的脸上现出的央求般的神色再读！（生读）师：当我答应母亲去看菊花的时候，母亲笑了，她坐在我身边，絮絮叨叨地说着。她说了什么？（生答）（三）、体会“我”的愧疚和思念。 1、课件出示：她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比

8、我还敏感。她又悄悄地出去了。师：她为什么不说了？师：母亲这一出去了，会怎么样呢？课件出示：她出去了，就再也没回来。师：“她再也没回来”是什么意思？为什么作者不用“去世”“病逝”这样的字眼？（生答）师：是啊，你说出了作者的感受。史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实，他多么希望母亲像以前一样，出去、进来、出去、回来可是她出去了，就再也没回来。同学们，这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，我们这位作家，握着手中的笔，当时是怀着怎样的一种心情写下这句话的？（生答）悲伤（把你体会到的悲伤读出来）；悔恨（带上这份悔恨，你来读）；自责、惭愧（把这份自责和惭愧读出来）师：母亲就这样悄悄地走了，一朝

9、分别，竟成诀别!我不知道，母亲常常疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉；我不知道，母亲曾大口大口地吐着鲜血；我不知道，母亲会带着这样的遗憾永远地走了。她出去了，就再也没有回来！而今，我只能用文字来记录我的思念和愧疚。 2、课件出示： 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿师：多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？（好好儿活！）师：我们送进去，一起把这母亲没有说完的话，说完。(我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿，你们俩要好好儿活。)三、升华情感，读出思考1、这就是母亲，儿女是她心中永远的牵挂！她的一对儿女

10、读懂了她的话，你们看（课件出示）在史铁生面前这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？（指名读）此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？她为什么要带儿子去北海看菊花？（希望儿子能好好儿活，像菊花一样坚强，像菊花一样淡雅，像菊花一样活得泼泼洒洒，活出属于自己的精彩。）师：愈是迎风傲霜，菊花愈开得烂漫，母亲就是希望她的一对儿女能够乐观顽强，能够好好儿活。生齐读最后一个自然段。2、你认为怎样才是“好好儿活”？4、 小结如果你对“好好儿活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，希望你能想起史铁生，想起他的这篇秋天的怀念。送给同学们一句话：敢于面对困境的人，生命因此坚强；敢于挑战逆境的人，生命因此茁壮。（课件出示）让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题秋天的怀念。（下课）板书： 秋天的怀念 爱“我” 母亲 怀念好好活砸 躲摔 扑捶 抓 挡