八数学质量分析

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1、2011年教师资格考试幼儿教育心理学模拟试题及答案(1)一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1学与教相互作用的过程是个系统过程，该系统包含的要素有（）。A幼儿B教师C教学内容D教学媒体E教学环境2教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（）。A实物B文字C口头语言D图表E图像3幼儿的自我评价主要有以下特点（）。A从依赖成人的评价到独立评价B从外部行为到内部品质的评价C从比较笼统到比较细致的评价D从主观情绪到客观性的自我评价E具有一定的道德评价能力4根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养（）。A自主性B主动性C勤

2、奋感D自我同一性E亲密感5在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（）。A家庭文化背景的差异B志向水平的差异C智力的差异D人格的差异E学习风格的差异6加涅按照学习的结果将学习分为（）。A言语信息B智慧技能C认知策略D态度E运动技能7桑代克提出的学习规律包括（）。A强化律B练习律C准备律D效果律E同化律8游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动，持这种观点的是（）。 A斯宾塞B格罗斯C拉扎鲁斯D皮亚杰E弗洛伊德9皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏（）。A练习游戏B角色游戏C象征性游戏D规则游戏E结构游戏10在技

3、能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A抑制现象B挫折现象C高原现象D低分现象E消退现象11按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为（）。A创造性游戏B教学游戏C无规则游戏D有规则的游戏E常规游戏12吹拉弹唱属于（）。A识记技能B心智技能C操作技能D认知技能E外部技能13弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（）构成。A本我B自我C超我D能力E气质14人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为（）。A模仿B从众C服从D感染15关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德逊认为（），最有利于学习效果的提高。A简

4、单任务时，动机水平偏高B中等难度任务时，动机水平中等C高难度任务时，动机水平偏低D中等难度任务时，动机水平偏低E高难度任务时，动机水平偏高来_源:考试大_教师资格证考试_考试大大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分（）。A给定的条件B达到的目标C确定的解法D存在的限制或障碍E给定的范围17创造性思维的核心是（）。A形象思维B发散思维C辐合思维D直觉思维E聚合思维18认知内驱力属于（）。A内部动机B外部动机C直接动机D问接动机E成就动机19下列情境中代表内部动机的情境是（）。A王老师对张华的数学测验成绩表示满意B学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 C老师表扬爱劳动的学生D王佳每天

5、独自听音乐E张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学20根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为（）。A水平迁移B垂直迁移C同化性迁移D顺应性迁移E重组性迁移21只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是（）的观点。A形式训练说B共同要素说C概括说D奥苏贝尔的认知观E官能说22幼儿生易产生的心理健康问题有（）。A儿童多动综合症B学习困难综合症C儿童过度焦虑反应D儿童厌学症E儿童强迫行为23儿童多动症高发年龄是（）。A46B68岁C810岁D1012岁E1214岁24下列强化程式属于延缓式强化的是（）。A定时距式B变时距式C定比率

6、式D变比率式E连续强化25布鲁纳认为，学习包括知识的（）。A获得B转化C评价D记忆E应用26美国心理学（）认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。A斯宾塞B格罗斯C拉扎鲁斯D霍尔E弗洛伊德27心理学家（）认为，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动。A斯宾塞B格罗斯C拉扎鲁斯D霍尔E弗洛伊德28安德森认为心智技能的形成包括（）。A活动定向阶段B活动操作阶段C认知阶段D联结阶段E自动化阶段29弗洛伊德把人格的发展分为（）。A口唇期B肛门期C性器期D潜伏期E生殖期30一般认为，品德的形成过程经历（）。A依从B服从C从众D认同

7、E内化二、填空题(共15题，每题l分，共15分)1教学环境包括物质环境和_两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。2在认知风格中与“场独立”相对的认知风格叫_。3广义的学习指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或_的相对持久的变化。4 _指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。5品德的心理结构包括_、_和道德行为三个成分。6游戏的_出现于20世纪6070年代，它以探讨游戏发生的生理机制与环境的影响为特色，主要代表人物有伯莱恩、哈特与埃利斯。7技能是通过练习而形成

8、的合乎法则的活动方式，一般分为_与操作技能两种。8操作技能也叫_、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。9_是道德观念和道德情感的外在表现，_是衡量品德的重要标志。10_是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。11_是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。12_是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。13马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是_的需要。14定势对迁移的影响表现为两种：促进和_。15_是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5

9、分，共25分)1埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。2苏联心理学家维果斯基认为，强调游戏的生物学特性和将儿童的游戏与动物的活动等同起来是可以的，但否认儿童游戏的社会性特征也是错误的。他指出，游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。3细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴、举重、铁饼、标枪等，就属于这类技能。4道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体

10、主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要。5按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，另一种是相关类属。知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一种特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化，这种学习就是相关归属学习。四、简答题(共4题，每题5分，共20分) 1简述影响迁移的主要因素。2为何要理解学科的基本结构?3游戏对幼儿有哪些教育作用?4如何发展幼儿的移情能力?五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1

11、结合幼儿教育实际，论述埃里克森的人格发展理论及其教育意义。2运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合幼儿教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。参考答案一、不定项选择题1ABCDE【解析】学与教相互作用的过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素。因此，答案选ABCDE。2ABCDE【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。因此，答案选ABCDE。3ABCDE【解析】自我评价能力的发展有以下特点：从主要依赖成人的评价逐渐向自己独立评价发展；从外部行为的

12、评价发展到对内心品质的评价，从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度、涉及某些个性品质的评价；从比较笼统的评价发展到比较细致的评价；从带有主观情绪的自我评价，发展到初步的客观性的自我评价已经具有一定的道德评价能力。因此，答案选ABCDE。4A【解析】根据埃里克森关于人格发展阶段部分的论述，l8个月4岁是成为自主者的阶段。这个时期的主要矛盾是自主对羞怯与怀疑，人格发展的任务就是获得自主感，克服羞怯与怀疑。因此，答案选A。5ABCE【解析】在学校环境中，学生的个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。因此，答案选ABCE。6ABCDE【解析】加涅按照学

13、习结果将学习分成了五类：(1)言语信息；(2)智慧技能；言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。(3)认知策略；认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。(4)态度；态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(5)运动技能。因此，答案选ABCDE。7BCD【解析】桑代克提出了三条主要的学习规律，即：准备律、练习律和效果律。因此，答案选BCD。8E【解析】奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象来满

14、足自身欲望的虚拟活动。因此，答案选E。9ACD【解析】皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏：练习游戏(02岁)；象征性游戏(27岁)；规则游戏(711、12岁)。因此，答案选ACD。10C【解析】学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。因此，答案选C。11ABD【解析】按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为创造性游戏、教学游戏和有规则的游戏。因此，答案选ABD。12C【解析】操作技能也叫动作

15、技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。因此，答案选C。13ABC【解析】弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的本我、自我和超我构成。因此，答案选ABC。14B【解析】从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案选8。15ABC【解析】美国心理学家耶克斯和多德逊认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳

16、激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低，这便是有名的耶克斯一多德逊定律。因此，答案选ABC。16ABD【解析】大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。因此，答案选ABD。17B【解析】发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。因此，答案选B。18A【解析】认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知

17、作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。因此，答案选A。19DE【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。因此，答案选DE。20CDE【解析】根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分，可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构

18、成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。因此，答案选CDE。21B【解析】共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。因此，答案选B。22ABCDE【解析】幼儿生易产生的心理健康问题有：儿童多动综合症；学习困难综合症；儿童过度焦虑反应；儿童厌学症；儿童强迫行为。因此，答案选ABCDE。23C【解析】儿童多动综合症简称“多动症”，是幼儿和小学生最为常见的一种从注意力缺陷和活动过渡为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为810岁，多为7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。因此，答案选C。24A

19、BCD【解析】间隔式强化，又称延缓式强化，分为两类：时间式和比率式。时间式又分为定时距式和变时距式。定时距式，即强化的时间间隔是固定的。变时距式，即强化的时间间隔是变化的。比率式又分为定比率式和变比率式。定比率式，即强化与反应次数之间呈一定比例。变比率式，即强化与反应次数之间的比例是变化的。因此，答案选ABCD。25ABC【解析】布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。因此，答案选ABC。26U【解析】美国心理学家霍尔认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。例如，儿童爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动；玩打猎捕鱼、搭房子则是重复原始人的活动；团体游戏是部落时期人类生

20、活的复演；女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案选D。27E【解析】奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动。因此，答案选E。28CDE【解析】著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。因此，答案选CDE。29ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。因此，答案选ABCDE。30ADE【解析】一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。因此，答案选ADE。来_源:考试大_教

21、师资格二、填空题1社会环境2场依存3行为潜能4替代性强化5道德认识道德情感6觉醒一寻求理论7心智技能8动作技能9道德行为l0想象的道德情感11创造性l2外部学习动机13自我实现14阻碍15儿童多动综合症三、判断说明题1答：错误。埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发

22、展。2答：错误。苏联心理学家维果斯基认为，过度强调游戏的生物学特性和将儿童的游戏与动物的活动等同起来是不恰当的，否认儿童游戏的社会性特征也是错误的。他指出，游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。3答：错误。细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴等，就属于这类技能。举重、铁饼、标枪属于粗放型操作技能。4答：错误。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重

23、要，缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。5答：错误。按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，另一种是相关类属。知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一种特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化，这种学习就是派生归属学习。四、简答题1答：(1)相似性。(1分)(2)原有认知结构。(2分)(3)学习的心向与定势。(2分)2答：(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(1分)(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(1分)(3)从结构中获得的基本概念原理将

24、有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。(1分)(4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。(1分)(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。(1分)3答：(1)促进幼儿身体的发展。(1分)(2)巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和语言的发展。(1分)(3)促进幼儿情感的发展。(1分)(4)促进幼儿美感和美的创造力的发展。(1分)(5)促进幼儿社会性的发展。(1分)4答：(1)表情识别：即通过对方的表情来判断对方态度、需求和情绪、情感体验。(1分)(2)情境理解：理解当事人的处境，从他的处境去感受他的情绪体验，考虑他需要的帮助。(2分)(3)情绪追忆：针对一定的情境，通过言语提示唤醒学

25、生以往与此有关的感受，并对这种情绪体验产生的情境、原因、事件进行追忆，加强情绪体验与特定情境之间的联系。(2分)证考试五、论述题1答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全

26、的方向发展。(3分)(1)基本的信任感对基本的不信任感(015岁)(2分)该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。(2)自主感对羞耻感与怀疑(24岁)(2分)该阶段的发展任务是培养自主性。儿童初步尝试处理事情。(3)主动感对内疚感(46岁)(2分)该阶段的发展任务是培养主动性。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。(4)勤奋感对自卑感(612岁)(2分)该阶段的发展任务是培养勤奋感。此时期，绝大多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。(5)自我同一性角色混乱(1220岁)(2分)该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组

27、织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛，使儿童理解失败也是学习过程中必然存在的现象，教育学生学会如何理解与帮助他人。(2分)2答：我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。(1分)(1)原型定向(1分)原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素

28、、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。(2分)(2)原型操作(1分)所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。(2分)(3)原型内化(1分)所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。(2分)为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：第一，激发学生学习的积极性与主动性。(1分)第二，注意原型的完备性、独立性与概括性。(1分)第三，适应培养的阶段特征，

29、正确使用言语。(1分)(联系实际说明，再给12分)_考试大2011年教师资格考试幼儿教育心理学模拟试题及答案(2)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1学习的主体因素，指（）。A幼儿B教师C教学手段D教学环境E教学媒体2皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维特征有（）。A单维思维B多维思维C思维的不可逆性D思维的可逆性E自我中心3小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（）。A85B95C105D115E1254学生心理发展的基本特征包括（）。A连续性与阶段性B定向性与顺序性C不平衡性D差异性E内在性5加涅按不同

30、的学习水平，把智慧技能依次分为（）。A符号学习B辨别C概念D规则E高级规则6以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型（）。A功能游戏B建筑游戏C假装游戏D规则游戏E联合游戏7掌握学科结构的教学原则有（）。A动机原则B结构原则C程序原则D强化原则E整合原则8幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，我们称之为（）。A功能游戏B假装游戏C结构游戏D规则游戏E联合游戏9早期的关于幼儿游戏的理论有（）。A剩余精力说B娱乐论C练习说或生活准备说D游戏欲望说E复演说10游戏的准备工作主要包括充分考虑（

31、）。A游戏时问B游戏地点C游戏材料D幼儿游戏的经验准备E教师游戏的经验准备11心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（）。A观念性B内潜性C简缩性D整体性E展开性12虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在（）。A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步较慢D总趋势是进步的E有时出现暂时的退步13本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德认为本我遵循（）。A快乐原则B现实原则C理想原则D理性原则E至善原则14品德形成过程经历的第二阶段是（）。A依从B接受C认同D内化E服从15清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。A直觉的道德情感B

32、想象的道德情感C伦理的道德情感D形象的道德情感E表象的道德情感16创造性与智力的关系并非简单的线性关系，以下说法中正确的有（）。A低智商不可能具有创造性B高智商可能有高创造性C高智商一定有高创造性D低创造性者的智商水平可能高E低创造性者的智商水平一定不高17高创造性者一般具有的一些个性特征（）。A具有幽默感B有抱负C喜欢幻想D有强烈的好奇心E具有独立性18学习效率和动机水平之间存在（）。A线性关系BU型关系C倒u型关系D平行关系E正玄关系19马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（）。A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重的需要E认知需要20根据成就动机理论，学生最可能选择

33、的任务的成功概率为（）。A25B50C75D90E10021“心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。”这是（）的观点。A形式训练说B共同要素说C概括说D奥苏贝尔的认知观E相似说22可采用（）来治疗失眠。A系统脱敏法B肌肉松弛法C自我暗示法D行为疗法E认知疗法23在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）。A考查言语的动作效应上B使学生了解动作本身C巩固学生对动作的认知D使学生学会利用言语来标志练习E对动作的记忆上24凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为（）。A同化学习B顺应学习C上位学习D下位学习E。组合学习25有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一

34、反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为（）。A逃避条件作用B回避条件作用C消退D惩罚E泛化26理解学科的基本结构有以下好处（）。A可以使得学科更容易理解B有助于学科知识的记忆C有助于迁移应用D有助于提高学习兴趣E可以促进儿童智慧的发展27奥苏贝尔提出的意义同化的模式有（）。A上位学习B下位学习C组合学习D整合学习E分化学习28美国心理学（）认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。A斯宾塞B格罗斯C拉扎鲁斯D霍尔E弗洛伊德29影响幼儿操作技能形成的因素有（）。A知识经验B准确地示范与讲解C必要而适当的练习D充分而有效地反馈E必要的硬件条件30

35、不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。在柯尔伯格看来，个体处在道德发展的（）。A服从与惩罚的定向B朴素的利己主义的定向C使他人愉快和帮助他人的定向D墨守成规和契约定向E良心或原则的定向二、填空题(共15题，每题l分，共15分)1幼儿可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异、_和社会文化差异。2_又称“个性”，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。3学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激一反应联结的过程，因此桑代克的联结说又称为_4格罗斯从生物进化论出发，认为游戏不是无目的

36、的活动，而是为将来生活作准备。这种观点我们称之为_。5_指交际活动中交际的双方识别、理解对方交际表现中的隐含意义的活动。6苏联心理学家于l959年系统提出了心智动作按阶段形成的理论。7模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此，模仿是在_的基础上进行的。8弗洛伊德认为，超我是从自我中分化出来的，是对自我的监督，它遵循_，具有支配个体趋向社会规范的力量。9班杜拉的社会学习理论认为，环境、人和_三者是交互作用的，人的行为是人借助于内部认知因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果。10给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，我们称之为_。

37、11发散思维也叫_，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。12学习动机是由学习需要和_两个方面构成的。13_指个人认知结构在内容和组织方面的特征，它主要包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。14_认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。15所谓，_是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，使其在学习、工作与人际关系各个方面作出良好适应。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1下位学习可以分为两种形

38、式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。2习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。3班杜拉的观点和行为主义的基本论调是：未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。4相同要素说认为，两个学习活动之

39、间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。5强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加或减少反应发生的概率。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述皮亚杰的认知发展阶段理论。2简述培养幼儿心智技能的几点措施。3简述自我效能感对行为活动的作用。4简述加涅的学习结果分类。五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1试述有哪些方法可以影响学生行为的改变。2试举例论述幼儿游戏准备活动的指导内容。一、不定项选择题1A【解析】学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学与教的

40、过程。因此，答案选A。2ACE【解析】前运算阶段(27岁)，儿童的思维有如下主要特征：单维思维；思维的不可逆性；自我中心。因此，答案选ACE。3D【解析】l936年，美国的韦克斯勒采用了“离差智商”的概念。在采用标准分数表示智商的正态分布时，智商的平均数为100，标准差为15，那么个人测验上的原始分数转化为IQ的公式为：IQ=100+15 X(个体测验分数一同年龄组的平均分)同年龄组的标准差。因此，答案选D。4ABCD【解析】学生心理发展的四个基本特征是：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。因此，答案选ABCD。5BCDE【解析】加涅按不同的学习水平，把智

41、慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选BCDE。6ABCD【解析】以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型：功能游戏、建筑游戏、假装游戏、规则游戏。因此，答案选ABCD。7ABCD【解析】掌握学科结构的教学原则有四个：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。因此，答案选ABCD。 8C【解析】结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，如用积木搭桥、用沙石建城堡等。因此，答案选C。9ABCDE【解析】早

42、期的关于幼儿游戏的理论有：剩余精力说、娱乐论、练习说或生活准备说、游戏欲望说、复演说。因此，答案选ABCDE。10ABCD【解析】游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。因此，答案选ABCD。11C【解析】心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：(1)对象具有观念性；(2)执行具有内潜性；(3)结构具有简缩性。因此，答案选C。12ABCDE【解析】虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。因此，答案选AB

43、CDE。13A【解析】本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德称之为“力必多”。在“力必多”的冲动之下，个体寻求即时的满足，没有任何自制力，遵循“快乐原则”。因此，答案选A。14C【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。认同是其经历的第二个阶段，它是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案选C。15C【解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的

44、理论性，具有稳定性和深刻性。因此，答案选C。16ABD【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，答案选ABD。17ABCDE【解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。因此，答案选ABCDE。18C【解析】一般来说学习动机对学习效果有积极影响，但学习动机强度与学习效率并不完全成

45、正比，当动机强度达到最佳水平前后，学习效率会随着动机强度的增加而降低，两者关系呈倒U型。因此，答案选C。19ABCD【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。因此，答案选ABCD。20B【解析】根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为

46、50的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。因此，答案选B。21A 【解析】对学习迁移现象最早作出系统解释的是形式训练说。该学说有三个基本观点：(1)心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则；(2)心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能；(3)教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。因此，答案选A。22B【解析】睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物。夜惊可能与儿童发育阶段精神功能暂时失调有关。梦魇与学生 日间情绪压力有关。肌肉松弛法可以使人身体放松，缓解压力，对治疗失眠有效。因此，答

47、案选B。23A【解析】言语在原型内化阶段的作用在于巩固形成中的动作形象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。因此，答案选A。24E【解析】当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如质量与能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中，实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中为新知识寻找适当的固定点。因此，

48、答案选E。25C【解析】有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为“消退”。因此，答案选C。26ABCDE【解析】理解学科的基本结构有以下好处：(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。(4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。(5)可以促进儿童智慧的发展。因此，答案选ABCDE。27ABC【解析】奥苏贝尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了三种同化模式

49、，即上位学习、下位学习、组合学习。因此，答案选ABC。28D【解析】美国心理学家霍尔认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。例如，儿童爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动，玩打猎捕鱼、搭房子则是重复原始人的活动，团体游戏是部落时期人类生活的复演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案选D。29ABCD【解析】操作技能的学习受许多因素的影响，知识经验、讲解与示范、练习及反馈是主要的影响因素。因此，答案选ABCD。30E【解析】柯尔伯格认为，个体道德发展水平在良心或原则的定向时，不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。伴同互二、填空题1性别差异

50、2人格3“试误说”4练习或生活准备说5元交际6加里培林7定向8至善原则9行为10问题11求异思维12诱因13认知结构变量14共同要素说15心理辅导三、判断说明题1答：错误。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。2答：正确。习惯是自然习得的，而技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为，是由一系列动作及其执行方式构成的。3答：错误。行为主义的基本论调是：当前行为的结果强化了未来的行为。班杜拉认为，这一基本论调并不十

51、分确切。因为，未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。4答：错误。概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。5答：错误。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。四、简答题1答：(1)感知运动阶段(02岁)。(2分)(2)前运算阶段(27岁)。(1分)(3)具体运算阶段(711岁)。(1分)

52、(4)形式运算阶段(1116岁)。(1分)2答：(1)激发幼儿学习的积极性与主动性。(2分)(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(2分)(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。(1分)3答：第一，决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务。(1分)第二，影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至成功；而自我效能感低的人则容易半途而废。(1分)第三，影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要不懈努力，困难是会克服的，而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝试。(1分)第四，影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高

53、效地获得新行为，并自如地表现所习得的行为，而自我效能感低的人则相反。(1分)第五，影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满，而效能水平低的人则充满着恐惧和焦虑。(1分)4答：(1)言语信息。言语信息的学习即掌握以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。(1分)(2)智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。(1分)(3)认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(1

54、分)(4)态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(1分)(5)运动技能。运动技能又称为“动作技能”，如体操技能、写字技能、作图技能等，它也是能力的一个组成部分。(1分)相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因。、论述题1答：行为改变的基本方法主要有以下几种：(1)强化法(2分)强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币奖励法(2分)代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。(3)行为塑造法(2分)行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应

55、，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法(2分)观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。(5)惩罚法(2分)惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评定、给予处分)；二是在不良行为出现时，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法(2分)自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。(举例说明再给l3分)2答：准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。(2分)(1)合理安排游戏时间(3分)首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏。其

56、次，幼儿每次游戏的时问应保持在3050分钟。再次，室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。集体游戏是由教师组织的，全班幼儿按照统一的教育要求与规则开展游戏，如体育游戏；小组游戏和个人游戏是幼儿根据自己的兴趣爱好，自由选择进行的游戏。(2)科学布置游戏空间(3分)空间是开展游戏所必需的基本条件，空间的密度及空间的安排都制约着幼儿游戏的水平和质量。教师在安排游戏空间时需要注意以下几个问题：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积，空间密度越大，表明越宽敞；反之，空间密度越小，则表明越拥挤。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。(3)提供充足的游戏材料(2分)首先，广泛收集废旧物品。其次，变换游戏材料的陈列。再次，形成超级组合游戏材料单元。最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。(4)丰富知识经验(2分)首先，要发挥园内教育资源的作用。其次，要利用园外教育资源的优势。再次，调动家长参与教育的积极性。(另再举例说明，酌情给13分)48 / 48文档可自由编辑打印