《小学低年级告状现象简析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级告状现象简析（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、小学低年级“告状”现象简析摘要：年幼的孩子们都会经常向老师“告状”， 只要有一点点矛盾就告到老师处，要老师评判处理，这种现象是从事教育工作者特别是从事小学教学的老师司空见惯的现象。其实，孩子们的“告状”在心理学上是有理论依据的。作为一名教育者，我们也不能轻视敷衍，而应该认真对待。对爱“告状”的学生，要摸清他们的心理动机，利用课堂教学同时也要要联合家长及社会的力量，培养小学生正确的道德观念和自我教育的能力，促进他们心理的健康成长。关键词：“告状” 、理论依据、心态、强化原理从事小学低年级教学的班主任或者教师也许都会有这种体验：年幼的孩子们都会经常向老师“告状”，有的孩子甚至非常喜好“告状”，只要
2、有一点点矛盾就告到老师处，要老师评判处理。如：老师，某某同学动我的文具盒；老师，他上课喝水、吃泡泡糖；老师，有个同学的作业没有写完······这些“告状”总会有意无意的打断你的讲课，令许多老师非常头痛。其实，孩子们的“告状”在心理学上是有理论依据的。皮亚杰儿童的心理发展理论认为，这一阶段的学生容易受外界的影响，他们从入学前的对父母家长的依赖，转而发展成为对学校教师的崇拜，认为教师是最有权威的人。低年段的儿童的道德认识称作为以“他律”为主要特征的阶段。所谓他律是指儿童的道德判断受他自身以外的价值标准所支配。这一心理特点，导致了学生在产生
3、问题的时候，希望从他人处获得帮助，从而导致他们爱告状行为的产生。周红五教授在危机心理援助中也提到：低年级学生的告状行为，实际上是他们对现实中的存在不能正确的理解与处理的一种危机心理，他们希望通过告状这一具体的行动，来引起教师与他人的关注与重视，获得心理上的一种缓解与满足。简而言之，孩子“告状”是孩子依赖心理的表现，虽然小学生告状多是小事，但我们也不能轻视敷衍，应该认真对待。若学生来告状，我们教师首先要了解事情的真相，进行实地调查取证，切不可草草了事，听听其他同学的说法，再根据事情的大小做出恰当的处理。对爱“告状”的学生，要摸清他们的心理动机。小学生的告状行为，其表现形式各种各样，就其告状时的心
4、态主要可以分为以下几类：1寻求帮助这是小学生遇到纠纷，无法解决时，向教师求得公正裁决或请求保护而产生的告状行为，它在小学生的告状行为中占有很大比例。告状的学生目的是想让老师知道自己被别的小朋友欺负了，求得老师的关爱和帮助，并不希望老师批评或惩罚谁。2试探教师；这类告状主要是学生用以试探老师对某一行为作出的反应，判断这一行为的正确与否，从而决定自己的选择。假若教师对此持肯定态度，那么，告状的学生也会马上做出类似的行为来；假若老师立即制止，告状的学生就会“安分守己”。3检举他人这是儿童为坚持正义或维护纪律检举他人的违纪行为而产生的告状行为。小学生已经具有初步的道德观念，知道一些良好行为和不良行为的
5、具体表，现及后果，日常生活中能分清一般行为的是非、好坏。例如，一年级的小刚跑过来告诉老师：“小强在打小敏。”其目的是希望老师对小强进行批评，对小敏给予安慰。小刚的行为说明他遇到不良行为时，会产生正义感和对弱者的同情心。 4自我表现这是儿童较常见的一种心态。小学生自我评价能力比较差，对教师的评价非常重视，总是希望从老师那里得到肯定。为了让老师关注自己的表现，尤其是对于不按老师要求去做的违规行为，大多数小朋友发现后都要积极向老师告状。我们在生活中还常会碰到这样的情况：有的学生自己先欺负了同学，又怕受到老师的批评，于是就在老师面前“恶人先告状”以逃避责任；还有些小学生告状的动机是出于嫉妒或报复的心理
6、，想借助老师去惩罚其他同学，从而达到自我满足的心理状态，这种带有“告发”性质的告状在小学生中只是少数，小朋友之间的嫉妒和报复心理只是一些暂时现象，但教师也不要忽视这种情况。因此，不论是老师还是家长，对待孩子的“告状”，必须慎之又慎。首先，教师应该知道孩子的“告状”是学生希望理解、沟通的心理表现。教师既要做学生的良师，更要做学生的益友，与学生打成一片。使学生愿意与你亲近，愿意把心里话说给你听，这对健康地发展学生心理是很有利的，要做学生倾诉、发泄的优质“垃圾桶”。其次，教师要理性的评判学生的“告状”，如果对学生的“告状”不予理睬，或批评“告状”的孩子，这会使一些有危害的事得不到及时的解决，而且会混
7、淆孩子的是非界限，挫伤孩子的正义感，助长孩子的不良风气。反之，如果鼓励孩子“告状”，则小学生会争相模仿，使其独立处理一些同学之间小纠纷的能力得不到发展，更严重的是会使一些学生养成时时窥视他人秘密，监视他人行为，检举揭发、恶意他人的极不正常的心态。因此，根据心理学的“强化原理”，在班会上，或者品德教育的课堂中，我都会穿插进一些日常生活中的小例子，如同学之间发生争执，应该自己先分析一下发生争执的原因，或请其他同学来评判谁对谁错；受到欺负时，你不应该以错误的心理回还，而应运用自己所学的道理来说服他，并努力成为好朋友；有的同学犯小错误，你可以直接对他提出批评或警告。能独立解决的事应自行恰当处理，而不是
8、告诉老师或告诉家长······我还特别强调在课堂上，如有的同学犯小错误且是同桌或者你离他很近，你可以悄悄的提醒他；你离他较远，你可以等到下课再对他提出指正。我还举了几个小例子告诉学生，如果你在课堂上大声告同学的状，不仅会打乱老师的教学，同时也会影响到其他同学的学习。另外，我还及时表扬那些独立解决问题的学生，并告诉全体同学，老师喜欢那些能够自己处理问题的学生。对于那些依赖性较强的学生尽可能地建议他自己想办法或帮他出主意，让他自己处理问题。一旦处理成功，就马上表扬，以发展他们在这方面的能力。除此之外，我还注重通过团体训练的方式培养班级同学
9、的集体荣誉感和互帮互助的精神，例如经常举行一些集体活动或利用体育课做一些小游戏来加强班级的团结，让学生明白自己的成长离不开集体的怀抱，从而使学生树立互助、互爱的良好品质。我还可以经常结合主题队会来进行教育，通过开展丰富多彩的主题队会活动，如"同学眼中的我"、"我进步了"、"夸夸我自己"等。活动有助于孩子亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等良好意志品质。当然，随着年龄的增长和视野的开阔以及家长和老师的引导和帮助，孩子的“告状现象”也会逐渐消失。总之，我们应该认识到，告状是小学生特别是低年级学生成长过程中的普遍行为。正确对待学生告状，教师要联合家长及社会的力量，培养小学生正确的道德观念和自我教育的能力，促进他们心理的健康成长。参考文献：（1）、心理健康辅导基础理论，世界图书出版社，2007年；（2）、心理健康教育学，北京：清华大学出版社，2006年。（3）、学校心理健康教育实施与管理，刘维良，重庆大学出版社。
小学低年级告状现象简析
