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1、教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。课时安排：2课时第一课时课时目标：1.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。 2.学习生字新词；学习课文1、1
2、1自然段，理解课文内容。教学重点：学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。教学难点：理清课文脉落。教学准备：课件教学过程：一、扣题引发，理清脉络。1.板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。2.揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。3.导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！4.初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。（2）第二遍读，联系上下文或查字典
3、、词典弄清词语意思。（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。5.检查自学效果：（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。 一（1 ）捉蜻蜓 二（210）谈蜻蜓 三（11 ）放蜻蜓 二、简析首尾
4、，聚焦“放飞”。1.学习第1自然段。 指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。2.学习第11自然段。（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷”“放了它，放了它”连喊了两遍。（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？3.激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。三、指导写字。1.出示本课生字。学生再次认读。2.学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型
5、。3.教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。四、作业。1.抄写词语。2.熟读课文。3.查找关于蜻蜓的资料。 第二课时课时目标： 1.理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。 3.懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学准备：课件教学过程： 一、复习回顾，问题导入。1.检查词语（出示词语）。2.请学生简要说说课文的主要内容。陶行知先生看见一
6、群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。3.根据主要内容来设计问题：陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？二、读文入境，探究自悟。（一）给课文第二部分分层。 1.陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？ 2.自由读（210节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。（二）学习（2?6）自然段。 1.在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？ 2.通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待 3.你从哪些地方感受到的？相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。
7、模拟好陶先生说话的语气。引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。 4.练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。（二）学习（710）自然段。1.陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛2.从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中
8、，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。3.在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？交流：说，又说用商量的口吻说把蜻蜓还给翠贞他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。取过蜻蜓，高高举起小心地翻过去（三）整体感悟，角色朗读。练习分角色朗读全文。（四）启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。三、拓展交流，深化理解。1.师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？2.如果看到伤害动物的行为，你
9、会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？3.我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？4.学生口述，教师出示相关内容，进行演示修改。板书： 放飞蜻蜓 小朋友陶行知 捉循循善诱 谈 蜻蜓 放和蔼可亲四、作业。1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）教学点评放飞蜻蜓是一个娓娓道来清新的小故事。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。 一、抓住关键语句，走近陶
10、行知。上课伊始，老师利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么？让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着”与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。 二、利用文本知识延伸，激发探究的兴趣。 学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，
11、提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料。来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水 孩子们面前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓知识的记号，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。 三、 课堂教学，也留下了些许遗憾：首先，教学时间把握不准。在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的非常完美，所以在时间的把握上有失偏颇，以至于在教学第一环节阅读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的教学时间过长，而导致让学生交流课前收集的蜻蜓知识环节的第二教学时间显得有些紧张。其次，忽视课堂生成性资源的产生。 由于老师迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于老师没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外花絮时缺乏课堂机智。例如：学生在回答陶学生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶学生不顾形象。老师当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做得目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花！
苏教版三年级语文《放飞蜻蜓》教学设计及教学点评
