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1、情智课堂与信息技术深度结合的教学设计与反思学 科语文年级四年级教师代晶晶所在学校银川市兴庆区第二十三小学课 目 名 称21、搭石教学目标1、通过对重点词句的理解，朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点、难点及措施1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习者分析 学生在本册第一单元的学习
2、中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。 教 学 过 程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板使用功能）（一）文本导入，引出搭石（二）自读，寻找“美”。
3、（三）欣赏美，品味美（四）美读，升华“美”（五）布置“小练笔”，留住美（六）作业设计 搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 搭石，构成了家乡的一道风景。1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。3、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。4、假
4、如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 1、从课文情境入手，引出课题。（出示情境动画）2、板书课题 3、通过上节课的学习，谁来说一说什么是搭石？4、这么普通、这么平凡，作者为什么偏偏要写搭石呢？请同学们默读课文24自然段，找一找描写家乡人们摆搭石、走搭石的句子，用波浪线画出来，再想一想是怎样的一幅画面？1、能谈谈你的体会吗？2、你通过哪些词语体会到的？3、带着你的体会再来读一读这句话。指名读、齐读4、是啊！多么可亲可敬的老人，难怪作者会由衷地赞道搭石，构成了家乡的一道风景。这更
5、是一道（为他人着想、无私奉献）的风景。（板书：行为美）1、说说看哪些词语让你感受到了美？ （1）加入到走搭石的队伍中，情境理解“协调有序”。（2）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？（出示图片、丰富想象）（3）出示改编后的小诗，学生有感情地配乐朗读。自读、指名读、齐读（配乐）（4）积累优美句段。1、看着这样一幅画面，能谈谈你的感受吗？2、带着你的感受再来读一读。1、哪个词语打动了你？2、结合动作理解“伏”。3、换位思考，理解“理所当然”。4、朗读感受家乡人善良、淳朴的民风。5、拓展表达。假如（ ）来走搭石，家乡人会（ ）。1、过渡：也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路，可是家
6、乡的人们永远不会忘记走搭石。因为（最后一段，齐读）2、是呀，搭石不仅联结着故乡的小路，还联结着乡亲们美好的情感。我们不得不自豪地说“搭石，构成了家乡的一道风景。”（齐读）3、现在让我们再来回顾一下这些美丽的画面。齐读、师生合作读、男女生分角色读、分组读课文。4、同学们想一想这篇文章借搭石告诉我们什么？5、这篇文章通过描写摆搭石时老人的行为美，走搭石时家乡人们的协调美、谦让美、敬老美，歌颂家乡人们无私奉献、一心为他人着想的人性美像这样的文章，作者运用的写作方法就是借物喻人。同学们，在我们的生活中，美无处不在。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们有一双善于发现美
7、的眼睛，美就在我们身边，美就是请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。1、必做：摘抄文中自己喜欢的句子2、选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流。有兴趣的同学可以阅读爱的教育。情境导入，感知什么是搭石以及作者为什么要写搭石。通过对重点词句的理解，朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。通过理解重点词句，朗读、想象家乡老人摆搭石时的认真细致、一心为他人着想的行为美。通过想象画面、进入情境，感受家乡人们走搭石时的协调美和画面美通过理解重点词句，朗读、感受家乡人过搭石时的谦让美。通过理解重点词句，朗读、感受家乡人过搭石时的敬老美。有感情地朗读课文，感受
8、乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。插入情境动画白板普通笔的勾画关键词句功能。插入学生走搭石的视频，理解“协调有序”。插入图片，凭借想象，理解“清波漾漾”“人影绰绰”。插入音乐，通过有感情的朗读课文，深入理解文本。白板的刮奖功能、检查背诵。白板普通笔的勾画功能。插入图片，感知生活中的美，动笔写一写。应用交互式电子白板教学小结 教学反思 本节课我通过插入
9、视频、图片、音乐等多媒体资源，运用白板中的普通笔、刮奖等功能，让学生通过对重点词句的理解，朗读想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。搭石这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧
10、抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”： 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；行为美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美、画面美 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美 美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路，充分运用电子白板中普通笔的勾画、刮奖功能，结合图片、视频、音乐等多媒体资源，让学生们
11、自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美 作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。其实，教学中暴露出的问题也说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。注：可另附页填写附件：附件：
21《搭石》教学设计与反思
