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1、生命 生命沙溪中心小学 吴佳丽【教学重难点】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。3、 使学生能通过反复朗读，理解课文的主要内容，理解三个事例中蕴含的道理。并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。【导入】 一、出示动画，感知生命，揭题。（师读：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶；因为生命本身就是一桩奇迹！）【初读课文，明确大意】（一）整体感知课文。 1、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。 2、边读边想：课文围绕“生命
2、”写了哪几个事例？板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳小结：同学们真了不起，能把一段话用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。【精读课文，感悟生命】出示第一段：我常常想，生命是什么呢？（提出问题，那么作者是怎样通过事例向我们阐述生命的意义的呢？）（一）出示“飞蛾求生”事例1.思考：你感悟到了什么？ 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）你能把这种体会读出来吗？（生读）（3）指
3、导抓住关键词句朗读，师引读，学生齐读。（4）刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？ 3.回扣课题：小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜苗生长”“静听心跳”过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。明确要求：（1）运用刚才的方法，读第3自然段，找出让自己感动的语（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。（1）学生读句子，说原因。（2）香瓜子的生命力多么顽强啊，从哪些词语可以感
4、受到？（掉、竟然、冒出）（3）指导朗读。 “那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（2）理解“即使它仅仅只活了几天。”你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）3.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命生命。4.学习“心脏跳动”事例
5、过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？ 1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不
6、珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：师：她有个很好听的名字，叫“杏林子”。你看见了一个怎样的杏林子？（满脸笑容，美丽）她一脸的微笑让我们感觉到是那么的幸福，那么的快乐，那么的乐观。可是，在她这阳光般的微笑背后，我们无法想像她是忍受多么大的痛苦。在她十二岁那年，她得了一种极为罕见的类风湿性关节炎。她全身百分之九十以上的关节是坏死的，从她十二年到她六十一岁去世，整整五十年的时间里她就一直坐在这轮椅上。五十年啊，日日夜夜分分秒秒，她的腿不能动，腰不能直
7、，头不能转，她的手更不能抬起，一直到她死去。我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人，可是她并没有向命运低头，她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）在病痛中写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，她当之无愧地被评为被誉为“台湾最具影响力的作家”。 （4）此时此刻，你想说什么？杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命。【感悟生命，升华情感】过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力
8、。1.齐读，谈体会。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。3.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。4.拓展原文。在这篇文章的原文背后，还有这样一段话： 从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。小结：文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。每个人都要尊重生命,善待生命。现在我们不难知道，这篇课文的题目反复正是强调了杏林子对生命的珍视、对生命的热爱啊！让我们再次呼唤（生接）生命生命。5.回顾课文，师生配合读。拓展阅读：孙荪生命赋。【布置作业】：1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明【板书设计】：19 生命 生命飞蛾求生 坚强瓜苗生长 顽强静听心跳 价值无限7
322《生命生命》详稿
