尿的形成和排出教学设计

《尿的形成和排出教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《尿的形成和排出教学设计（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、走近尿毒症患者，关注我们的肾脏尿的形成和排出教学设计教材版本及年级册次：人教版七年级下册课题名称：尿的形成和排出教材分析：生物科学与我们每个人的生命生活都息息相关，我们生物课就应该养成学生健康的生活习惯，培养生存技能，从中体验到学习的快乐。尿的形成和排出是人体重要的生理活动，是排泄废物的主要途径。本节教学是对消化、血液循环、呼吸等知识的巩固与延伸，又为环境保护等内容打下伏笔。尿的形成和排出这节课与生活实际密切相关，（如：尿毒症、肾功能衰竭）；本节有较多的图片和表格资料。因此设计本课时力求生活化、直观化、问题化、情感化。采用情景探究的教学模式：创设情境-探索新知-整合提升-应用拓展提高。教学目标

2、：1了解泌尿系统的组成，描述尿的形成和排出过程。2通过资料分析，培养学生的分析理解和科学推测能力，通过讨论、设计活动培养学生的合作、创新能力。3使学生建立“肾脏的结构和功能相适应”的观点，形成健康的生活理念。教学重点：描述肾单位的结构，理解尿的形成过程（肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用）教学难点：肾脏的结构与功能之间的关系教学准备：长颈漏斗若干、滤纸、粗细不同的红蓝线、尿的形成动画、新鲜猪肾、挂图。教学过程：一：创设情境，激情导课开场播放尿毒症录像，让学生了解尿毒症是病人因肾脏功能衰竭而不能排尿造成的，给病人带来无限的痛苦，然后让学生议论、交流：“患者下肢水肿、食欲不振、皮肤溃疡患者很痛苦

3、，需要做血液透析，可以做肾脏移植”通过这一环节激起了学生的怜悯同情心，顺势引导学生要积极探索相关知识，学会关爱他人。二：探索新知（1）对照模型自学基础知识泌尿系统的组成和功能，学生完全可以自学完成，教师出示模型检测学生学习情况，并设计如下问题讨论|：1泌尿系统有哪些器官组成？各器官有什么作用？输尿管和哪些结构相连？2注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，想象一下肾脏里血管的分布情况是怎样的？血液怎样进出肾脏的？3想一想尿液的形成与血液循环有没有关系？通过讨论初步认识尿的形成并不是孤立完成的，而与血液循环密不可分的。（2）观察感知肾脏宏观结构到底尿的形成器官肾是怎样的？各小组进行观察解剖肾脏：可以

4、用手摸，也可以用鼻子闻一闻，发现肾脏有股尿臊味，最后把肾切成两半，认识肾是空心的、对学生的表现给予鼓励，然后在这种高涨的学习氛围中发现肾脏的宏观结构包括：肾皮质、肾髓质、肾盂。（3）学做合一突破重点肾单位结构肾单位是形成尿的基本单位，只有在充分明确其结构才能进一步深入理解尿形成的过程，对于这一重点知识，采取先利用课本插图自学肾单位机构知识，然后让学生充分发挥想象力做一个肾单位（教师出示准备的材料：毛线、长颈漏斗、滤纸，允许学生自用材料）：把滤纸放在长颈漏斗里代表肾小囊与肾小管，把毛线球放在漏斗里表示肾小球，扯出一端的毛线缠绕在漏斗管上表示肾小管周围的毛细血管。还有的同学用一只手握紧放在另一只手

5、里表示。还有的用长管气球表示肾小管和肾小囊。通过动手使微观复杂的肾单位结构形象化，加深了学生对肾单位结构的理解，最后总结肾单位结构：“肾小球、肾小囊、肾小管”。然后 设计如下问题过渡到下一环节：血液流经肾单位的过程会发生什么变化？尿液与血液之间到底有什么渊源？（4）初步猜测尿的形成原理出示血浆、原尿、尿液的成份表格：成 分血浆/g.dL-1原尿/g.dL-1尿液/g.dL-1蛋白质80.0微量0.0葡萄糖0.100.100.0无机盐0.720.7201.10水909896尿素0.030.031.80针对表格设计如下问题讨论：（1）原尿是哪里的液体？原尿与血浆两种液体之间的阻隔是什么？二者成份的

6、不同说明肾小球的壁和肾小囊的内壁有什么作用？二者成份的异同说明什么？（2）原尿与尿液有何不同？这种差异是流经什么结构造成的？你想到肾小管会发生什么作用？（3）尿液与原尿、血浆的成份中相同的是什么？三者之间成份的差异是什么？三者的成份异同使你想到它们之间存在什么渊源关系？通过讨论初步了解尿的形成起源于血浆，与肾单位关系密切。从而培养学生的分析理解能力、猜测想象能力、推理能力、合作能力。（为了便于学生形象理解，完成知识迁移，在学生合作讨论时，教师要引导学生观察肾单位结构图，所以同时展示肾单位结构图。） （5）直观理解尿的形成过程，形成理论以形象的动画展示尿形成的过程，感受真实的过程，印证上一环节的

7、猜测与联想，形成系统条理的理论。整合尿的形成过程即： 肾小管肾小球 过滤作用重吸收作用血浆 原尿 尿液（水、蛋白质、葡萄糖 （蛋白质微量、葡萄糖 （无机盐、水、尿素）无机盐、尿素） 无机盐、水、尿素）然后对照尿形成演示装置，让学生边观察边说明每一步内容。（6）理论了解实际，检验真理为了调动学生的学习积极性，缓解疲劳，给课堂注入一点快乐的元素，品尝成功的喜悦，设计一些密切了解生活的问题：（1）健康成年人每天形成的原尿总量约有150升，而排出的尿却只有1、5升左右，为什么？（2）医生检验某人的尿液有较多的蛋白质，发生病变的部位可能是什么？（3）某病人的尿比重下降，尿量增加，尤其夜间多尿，其机能异常

8、的结构最可能是什么？（4）为什么尿液中的尿素浓度比原尿中的高？学生通过思考交流上述问题，思维的火花再次发生碰撞，在争论中度过了大脑疲劳期，同时也加深了对尿的形成过程的理解，明确了结构与功能相统一的关系。（7）系统整理了解排尿过程、意义学生利用模型挂图描述尿排出的途径：肾单位肾盂输尿管膀胱尿道。结合实例理解排尿的意义，在此基础上升华情感，懂得健康的生活。师生交流要养成及时排尿、饮足够的水等好习惯。三：交流收获此环节充分交给学生，学生通过归纳总结交流，共同形成本节知识体系：泌尿系统组成 具体到肾脏的结构 详细到肾单位的结构 理解尿形成的过程 了解到排尿的途径和意义。以此来培养学生综合归纳能力。四：

9、走进生活，解决实际问题透析液半透性膜血液新鲜透析液透析废液管子本节课的引子是尿毒症的有关问题，因此本着以人为本的观点，设计如下内容：尿毒症释义，尿毒症的症状，尿毒症的早期发现，尿毒症的家庭疗养，尿毒症的治疗（血液透析、肾脏移植）。重点设计尿毒症治疗血液透析的有关问题：（同时出示血液透析机的结构图） （1）对血液透析的目的是什么？ （2）当血液流经透析管时，其中的废物就会通过半透膜扩散到膜外透析液中屈膝过程相当于尿液形成过程的哪一个过程？其中透析管相当于肾单位中的什么结构？ （3）透析仪中的透析液，其成分和浓度应该与正常人的什么成分相同？经过透析的血液中尿素的浓度变化是怎样？ （4）为什么病人的

10、血液要从动脉引出、从静脉流回？ （5）想一想肾功能衰竭的病人还有什么治疗方法？再次回到尿毒症这一问题上，学生安静下来，静静吮吸着老师带来的营养，那么专注那么仔细，思考时也缺少了调皮，我知道他们的内心在同情那些尿毒症患者，很想帮助他们的缘故。我的内心很欣慰：善良、博爱，这正是我所追求的。5拓展延伸为让学生时刻关注生活，关注健康，关注环保，布置作业：通过上网、观看新闻了解与本节有关的问题。引领学生走入更广阔的天地。课后反思：本节课的设计以学生的学为主导，练为主线，以活动为基础，以思维训练为培养目标，以情感贯穿教学过程。通过学生的情绪触动、激动、快乐来培养学生的自我学习能力，从中体验到学习的快乐，感

11、受着知识的力量。本节课课堂气氛活跃，充分发挥学生的想象力、创造力，充分让学生思考讨论，学生不时闪现智慧的火花，这正是新课程理念的体现解放学生的思维，使学生成为学习的主体，注重培养学生的探究创新能力。 本节教学也有不足：比如教师提供现成的材料让学生创作肾单位模型，对学生的思维有一定局限性，如果提前布置学生自学自备材料自己创作，相信会收到更意想不到的效果。还有对学生资源的开发不够，完全可以课前让学生搜集有关于尿毒症的资料。设计摘要本教学设计根据教材内容抽象，有较多的图片和表格资料，与生活实际密切相关，因此设计力求生活化、直观化、问题化、情感化。采用情境-探究的教学模式：创设情境-探索新知-整合提升

12、-应用拓展提高。教学过程以学生的学为主导，练为主线，以活动为基础，以思维训练为培养目标，以情感贯穿教学过程。通过学生的情绪触动、激动、快乐来培养学生的自我学习能力，从中体验到学习的快乐，感受着知识的力量。本节课课堂气氛活跃，充分发挥学生的想象力、创造力，充分让学生思考讨论，学生不时闪现智慧的火花，这正是新课程理念的体现解放学生的思维，使学生成为学习的主体，注重培养学生的探究创新能力。 第三节开花与结果教学设计方案贵州省织金县第五中学穆仕伟课题名称开花与结果科 目生物学年 级七年级学科版本义务教育课程标准实验教科书（新人教版）章 节第三单元第二章第三节课 型新课教学时间1课时（45分钟）教材分析

13、开花和结果是人教版初中生物教材七年级第二单元第二章第三节的教学内容，对本章来说是个重点也是难点。安排合理，具承上启下的作用：学生在已经掌握了植物具有六大器官根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官的基础上来学习，让学生知道“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，同时也为后面的第六单元生命在生物圈中的延续和发展作了铺垫。学 习 者分 析七年级的学生一方面朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，积于去探索，容易与他人合作。另一方面，常识的知识零碎，感性认识强，而理性认识较弱。针对于开花和结果一节：学生对

14、“开花之后会结出果实”的现象是司空见惯的，并不稀奇，在此感性认识上教师通过情景、对白以及问题吸引学生，激发学习兴趣。如：“花的结构怎样的？为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”以此为基础，教师可把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，把抽象的知识形象化地展现在学生面前，并利用实物观察，教具演示，多媒体的交互功能加强学生的认识和理解，让学生自主地解决问题，把感性认识建树成理性认识，掌握较为系统的知识。同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。教学目标一、情感态度与价值观1、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。2、通过

15、小组活动，培养学生团结协作的意识。3、通过实物观察、记录和分析，培养他们认真求实的科学态度。二、过程与方法1、认识花的结构；措施：课前安排课外活动，观察花的结构，拼制花的结构拼图。（1）4人或8人为一小组.（2）花的结构拼图方法：取纸板一块，大小因花而异确定纸板上下，左面作结构名称，由下而上的顺序：花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等观察花的结构由外而内取下花的各结构，对照安排的顺序贴上。（第也可以画为圆形）课堂进行评比，在通过教具演示总结花的结构。(也可课堂组织学生现做)2.受精过程及受精后子房的发育。措施：受精的过程让学生先通过阅读课本文字和图片理解，然后让学生用一句话概括“什么叫受精？”使用教

16、具演示传粉和受精过程受精后子房的发育让学生根据生活经验进行猜测并到前面将相应的结构拖走，然后通过直观的桃子发育过程图片验证自己的猜测，最后认同子房发育成果实。动画演示作总结。三、知识与技能1、描述花的主要结构。2、描述传粉和受精的过程，说出花与果实和种子的关系。3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。4通过对花的解剖观察，培养学生的观察分析、讨论交流、自学能力和创新等技能。教学重点1概述花的基本结构及其最重要部分，描述传粉和受精的过程。2训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能。教学难点1雌、雄蕊的主要功能，子房的内部纵剖结构，子房的结构与受精的过程。2有效地组织引导学生质疑、

17、观察与讨论、交流等活动。教学资源1、自制能活动的“桃花模型“教具；2自制的“植物双受精演示模型”教具；3、多媒体计算机与自制课件；4、学生自制的“花的结构简图”。教学过程教师活动学生活动设计意图教学活动1（6min）创设情景导入新课1、组织学生进行话剧表演：一棵绿色开花植物的一生要经过生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。每个器官结构都有其重要作用，看：他们来了，还争论不休呢：2、谢谢几位同学的表演。同学们，在话剧中，你受到什么启发呢？3、在生活中，我们常看见，植物，在很长的时间都没有花，那是不是正如话剧中的根茎叶所说的“花是有可有无的”？ 哪花是怎么产生的？它具有什么样的结构？为什么开花之后会

18、结果？今天我们就一起来探讨开花与结果。1、学生话剧表演：我是最重要最伟大的见备课资料2、谈自己的启发。3、回答：不是，植物幼小时，没有花果，但它们生长成熟后要传宗接代，哪就必须进行开花结果。思考老师的问题，进一步达成学习目标。1、渲染学习气氛，激发学生的兴趣。2、一方面锻炼学生的表演、合作能力，另一方面向学生输导集体主义观念。3、引出教学目标，目标引动，情境带动。教学活动2(8min)认识花的基本结构1、播放“开花”的多媒体片段 , 师生一起欣赏。2、检查学生自制的“花的结构拼图”。提问：（1）、你能说出花的不同结构的名称吗？（2）、同学们的认识是否准确，还有哪些不完善的地方呢？（引导学生讨论

19、与思考）3、总结花的结构，并提出：雄花、雌花和两性花。1、欣赏短片。2、展示自己小组的“花的结构拼图”回答问题（略）进一步讨论思考：1.每一朵花都具备这些结构吗？2.对植物的繁殖后代来说，花的哪些结构是最重要的?1、把学生零碎的感性认识建成系统的理性认识。加强学生的观察、动手和总结能力。2、创造问题情境，激发学习兴趣，激发学生思维。教学活动3(10min)传粉和受精1、大家的讨论是否准确呢，我们继续探究。想一想：花有了完整的结构就一定能结出果实吗？从开花到结果还要经历什么重要的过程？；2、花有大有小，有的夺目而艳丽，有的暗淡而无光，不管怎样，为了完成使命，都要进行传粉，它们各有自己的方法：播放

20、传粉的短片：引导学生归纳什么叫传粉？传粉有哪些方式？3、引导学生阅读课文受精的过程段落，初步了解什么是受精与受精工程的情况；4、使用教具演示、分析讲解双受精的过程。1、产生质疑：有的花就没有发育成果实，这是为什么呢？2、观看传粉的短片解决问题，明确知道：传粉传的是什么？从哪传到哪？传粉的方式怎样？3、学生阅读课文，自学受精的过程，了解受精过程与结果；1、激发兴趣。结合已有知识，发现知识的欠缺点，查漏补缺。目标引领，主动探究。2、采用直观教具演示，降低学生对抽象现象的理解。教学活动4(8min)果实和种子的形成1、花开花谢是自然的规律，而植物将为我们呈现另一番惊喜奉上丰收的果实。受精完成后，子房

21、到底是怎样发育成果实的呢？使用自制教具演示：花落是哪些结构的凋落？花落后变化最大的结构是什么？2、在所有的花发育成果实的过程中，萼片有没有什么变化呢？3、讲解：从开花、传粉，受精，到果实和种子的形成，被子植物要产生后代还着不容易。朗诵古诗春晓，分析果树开花的季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？我们该怎么做呢？1、了解受精后花的变化；柱头、花柱、花瓣会凋落，子房发育成果实、胚珠发育成种子、受精卵发育成胚、子房壁发育成雄蕊果皮；2、讨论作答萼片的变化，举出实例说明；3、了解传粉的关键，积极回答问题。传粉受到影响，措施：为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常常给植物进行人工辅

22、助授粉。1、主动参与教学，实践中感受学习的乐趣，主动观察，总结并进行发言。2、发散学生的思维。3、引用诗歌，激发了学生的学习兴趣。能主动去了解原因，思考问题。教学活动5(8min)总结全课（结束课）同学们：花既美丽，又有怡人的香气，但针对于植物来讲，花真正的意义不是美丽好看，芳香怡人，而是进行传宗接代，并且承受着各种艰难的考验，才能完成使命，结出丰硕的果实。那么对我们的人生呢，有没有开花和结果的过程？课结束之前老师送你们一句话：牡丹花好空入目，枣花虽小结实成 1、从花谈谈自己的人生（意气风发，树立目标、开始努力。 2踏实做人，做学问，不要做华而不实的人。1、激发学生的情感：启发学生热爱生命，勇

23、于拼搏的情怀。2启发学生诚实做人。课堂练习（5min）1、连线柱 头 花 柱子 房 果实胚 珠 种子雄 蕊 果皮受精卵 凋落花 瓣 胚子房壁2、 有些花“花会说慌”，像黄瓜，南瓜等植物的花多半都不会结果，你能解释这种现象的原因。备课资料：一、自编话剧：我是最重要最伟大的甲（根）：我是根，我最重要，我养活了你们，为你们吸收水分、吸收无机盐，我的功劳最大。乙（叶）：不对、不对，我吸收阳光，制造有机物，我功劳最大。丙（茎）：说什么呢？根，你需要的有机物是谁运给你的呢？叶，我每天把你高高托起，帮你运来水和无机盐，没有我，你们能实现自己的价值吗？甲乙丙（交头齐说）：看来我们三个都很重要（向花、果实和种子

24、看去）哈哈:花、果实种子，你们没话说吧？你们是有可有无的，哈哈丁（果实与种子）：做人不要忘本啊！你们是怎么长出来的？没有种子妈妈，哪有你们呢？戊（花）：种子你说得太对了，但我认为我最伟大的，我漂亮招人喜欢，我芳香怡人，我还产生了你们种子，我是最伟大的。甲乙丙（交头齐说）：没有我们，你能存在吗？你能产生种子吗？戊（花）：这这己（人）：你们就不必争了，你们都很重要，你们是一个有机的统一整体，缺一不可，（甲乙丙丁戊点头认同）你们都那么的重要，养活了我们人类，哎呀，我好饿啊，我要吃你们了。甲乙丙丁戊：不要、不要（退场）己追随着退场 二、教具整理1、挑花教具整理（见图一、图二）（1）材料：废旧泡沫、粉红

25、与绿色卡纸、竹签、细线、废旧编衣针（金属），颜料（多种）（2）方法：用泡沫整理底座、雌蕊和雄蕊的花药。雌蕊分为前后两半，每半又分为上下两部分（柱头和花柱与子房）之间用竹签连接，可拆可组。花药与编衣针构成雄蕊，可拆可组。粉红卡纸剪成花瓣，绿色卡纸剪成萼片，两者在对称轴中央加竹签固定。子房的前半部分表面着绿色，内剖面用颜料画出胚珠内部结构图；子房的后半的下部分着粉红色，去掉上部分，视为桃的果实。（3）使用，组装与拆散演示花的结果演示受精后花的变化，果实的形成以及花与果实结构的关系。2、子房解剖及植物双受精演示模型（1）材料：木板一块（略38*55cm），白色卡纸（底色），绿色、橙色卡纸（整理子房），颜料，输液管和20ml注射器，黄色颜料，书钉。泡沫（制花粉与两个精子）（2）组装如右图：（图三）（3）使用：介绍子房结果 在注射器中放入黄色颜料，安放花粉于柱头上，推动注射器演示花粉管的生长，直到胚珠的内部，演示双受精过程。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！10 / 10