海南中小学英语学科教育科学研究十一五规划课题申请书

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1、海南省中小学英语学科教育科学研究海南省中小学英语学科教育科学研究“十十一五一五”规划课题申请书规划课题申请书年度编号 海南省中小学英语学科教育科学研究海南省中小学英语学科教育科学研究“十一五十一五”规划课题申请书规划课题申请书 课题负责人：课题负责人： 谢克燕谢克燕 申申 请请 单单 位：位： 海南省儋州市那大中学海南省儋州市那大中学 申申 请请 日日 期：期： 2007.1.132007.1.13 填填 表表 说说 明明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，填报文字要清晰、工整。一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，填报文字要清晰、工整。 二、本表报送正本一式二、本表报送正本一式

2、5 5 份，请用份，请用 A4A4 复印纸，于左侧装订。复印纸，于左侧装订。 三、封面上方三、封面上方 2 2 个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。 五、报送申请书时，请同时报送试验学校及试验教师信息表。五、报送申请书时，请同时报送试验学校及试验教师信息表。 六、报送地址：六、报送地址：海南省教育研究培训院海南省教育研究培训院地地 址：海口市大同路址：海口市大同路 3636 号华能大厦号

3、华能大厦 1717 楼楼 A A 座座邮政编码：邮政编码：570102570102联系电话：联系电话：0898-66524572-8050898-66524572-805 或或 816816，1308600823813086008238 或或 1339896686813398966868电子信箱：电子信箱：, , 联系人联系人: : 王芳梅、吴晓王芳梅、吴晓 姓姓 名名 谢克燕性性 别别女 出生年月出生年月197411 职职 称称 中教一级工作单位工作单位海南省儋州市那大中学海南省儋州市那大中学 叶留艳女教师中教二级儋州市那大中学68111556曾庆菊女教师中教一级儋州市那大中学1397658

4、0599 钟丽霞女教师中学一级儋州市那大中学23992438职职 务务 英语教研组长最高学历最高学历 本科最高学位最高学位学士 联系电话联系电话（O）0898-36926656（H）0898-23680498（MP）0898-23975188传传 真真 通信地址及通信地址及邮编邮编 海南省儋州市那大中学571700电子邮箱电子邮箱 姓姓 名名性性 别别职职 务务职职 称称工作单位工作单位联系电话联系电话符元万男教导处副主任中教高级儋州市那大中学13907650348符茂芳男德育室主任中教高级儋州市那大中学23965911杜建玉男德育室副主任中教一级儋州市那大中学13086081515罗华乐男教

5、师中教高级儋州市那大中学13036058863钟定宜男教师中教一级儋州市那大中学13086027507曾丽英女教研组副组长中教高级儋州市那大中学23916298杨卫平女教师中教一级儋州市那大中学13016255503黄小芳女教师中教一级儋州市那大中学23987628钟婷婷女教师中学二级儋州市那大中学23991338麦秀珍女教师中学二级儋州市那大中学13976582759胡伟兵女教师中教高级儋州市那大中学23311249 黄丽萍女教师中教高级儋州市那大中学13976581089林明伟男教师中学一级儋州市那大中学13976927585王绍敏男教师中学一级儋州市那大中学23331828邢凌云女教师中

6、学一级儋州市那大中学23331828林耀文男教师中教一级儋州市那大中学23991912钟小英女教师中学一级儋州市那大中学23930755钟定宜男教师中学一级儋州市那大中学13086027507刘生明男教师中学一级儋州市那大中学23998687郑丽华女校团委副书记中学二级儋州市那大中学13907654667吴宝玲女教师中学二级儋州市那大中学23995852陈春花女教师中学二级儋州市那大中学23931239周位姜女教师中学二级儋州市那大中学13876692239符春燕女教师中学二级儋州市那大中学23960145注：建议课题组成员由英语学科教研员、学校领导和教师组成。注：建议课题组成员由英语学科教研

7、员、学校领导和教师组成。 一、一、 研究目的研究目的（从学校发展、教师培养、教学质量提高等方面阐述，应尽量具体。）语言学家指出：学生的语言阅读量只有达到了课本的 4.5 倍，才能形成好的语言能力。英文报刊作为英语阅读教学的辅助材料，以其鲜明的特色和特有的功能为英语教学提供了一个独特的视角，搭建了一个广阔的学习和实践平台。英语报刊阅读是课本语言学习的拓展和延伸，是自主学习的一种实践，它不仅能提高学生的阅读能力，增加学生的语言积累，而且能开拓学生的视野发、提高实际运用语言的能力。我校的个别班级在近几年来曾尝试利用英语报刊辅助英语阅读教学，在这一过程中我们发现，学生的英语阅读能力有所提高，但在英语报

8、刊辅助英语阅读教学方面我们的的老师并没有系统的、科学的方法。怎样进行英语报刊教学才能既不加大学生压力，又能扩大学生的词汇量从而提高学生的英语阅读能力呢？为使英语报刊有效地为教学任务服务，促成教学目标的达成，促进学生英语能力的全面发展，我们选择了“英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学”这一课题进行研究。本课题的研究将会以较快的速度促进新教师的成长和发展、促进新教师的教学经验的积累和学会教育科研，进一步促进老教师转变教学观念，实施教育改革。该课题的研究将会让没有进行过课题研究的教师从此开始了教育科研的起步，让已有教学科研经验的教师将进一步发展教育科研，将教育科研发展到教育科研的成熟阶段，从而促

9、进我校的教育科研事业的发展。 二、研究内容二、研究内容 英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学本课题主要研究如何根据学生的特点及教学目标的不同，设计教学任务，使英文报能够有效的为教学任务服务，促成教学目标的达成，最终促进学生英语能力的全面发展。主要有两方面的内容1、英语报刊教学方法的研究。2、学生阅读英语报刊方法的研究。 三、研究计划三、研究计划（从支持与保障、实施策略、试验进度三个方面加以说明，应尽量详细，注意可操作性。）（一）支持与保障1、我校师资力量雄厚，学校已经形成自上而下的科研组织和科研管理及指导系统。分管校长直接领导，教研室全面负责，教导处密切配合，课题组人员具体操作，家长、社会

10、积极参与。 2、多媒体教室设备齐全，微机室网络系统先进，为课题研究提供了强有力的物质保证。3、学校的教育科研同校本教研和校本培训紧密结合，形成了良好的科研兴教氛围，并在各学科新型教学模式研究方面积累了一定经验。4、我校班级多，可供实验的对象广，确保了研究成果的真实性，可信性。5、我校英语组有一批省、市教育科研骨干，科研积极性高，并且在教研方面取得了一定的成绩。（二）实施策略研究方法：行动研究法我们在遵循行动研究法的基本程序：“计划行动反馈调整再行动”的前提下，具体采取如下方法：1. 计划。2.进一步加强教师培训。3组织学生进行报刊阅读，探讨和研究报刊教学方法,并给予学生各种方法指导。4强化课题

11、实施过程的自我调控。5加强案例积累和教学反思。6积极开展课题研究的研讨课活动。（三）试验进度1、准备阶段（2007 年 1 月至 2007 年 3 月）：成立课题科研小组，积极宣传发动，明确职责，统一思想。收集与课题相关的学习材料，采用集体和分散学习的方法，组织教师系统学习相关理论、培训教师。组织学生订阅 21 世纪报高中版，为课题的展开打好基础2、实施阶段（2007 年 3 月至 2008 年 3 月）：组织学生进行报刊阅读，探讨和研究报刊教学方法。给予学生各种方法指导。记录好阅读时间和阅读量，观察学生个体阅读情况。收集相关数据，并依据进展情况调整和改进方法和策略。召开行课题组会议，内容包括

12、：课题实践课、说课、评课、经验总结交流教科研活动， 3、总结阶段（2008 年 3 月至 2008 年 6 月）：收集、分析、整理、提炼有关研究材料，为最后的总结做好准备。对课题实施情况进行总结，撰写结题报告。 四、成果形式四、成果形式（在前面的方框内打勾） 1. 试验研究报告（必选项） 2. 论文 3. 试验案例 4. 英语课堂教学录像及分析 5. 其他（请具体说明）： 申请单位意见：申请单位意见： 负责人签字： 单位盖章： 年 月 日海南省教育研究培训院科研部意见：海南省教育研究培训院科研部意见： 负责人签字： 单位盖章： 年 月 日 试试 验验 学学 校校 信信 息息 表表名 称海南省儋

13、州市那大中学 校 长谢群峰 邮 编 571700地 址 儋州市那大镇人民中路 214 号试验主管领导(姓名、职务) 校教研室主任曾良联 系方 式电 话：13876250155 文章评论文章评论发表评论发表评论E-mail： 学校所处位置 城市城区 城市郊区 县镇 农村学校类型 公办 民办参加本项目起止时间自 2007 年 1 月 至 2008 年 6 月班级/学生数量有 60 个 教学班，共 3049 名学生。英语教材使用情况 人教版普通高中课程标准实验教科书（04 年 5 月第一版）试验教师情况总人数 （27）， 其中：高级 7 人；一级 15 人；二级 5 人 学校对试验采取的主要支持措施

14、 学校意见 校长签字： （公章）年 月 日市（县、区）级教研部门意见 负责人签字： （公章）年 月 日省级教研部门意见 负责人签字： （公章）年 月 日 年度编号海南省教育科学规划课题 开开 题题 论论 证证 书书学科分类：基础教育课题资助类别：重点项目课题批准号：0601067A-0602课题名称：英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学课题主持人及联系电话：谢克燕 13158925620主持人所在单位：儋州市第一中学开题日期：2007 年 3 月开题形式：海南省教育科学规划领导小组办公室2005 年 2 月制一、 数据表（修订数据后 由课题主持人填写）课题名称英语报刊教学如何有机地补充、辅

15、助主课教学主持人姓名谢克燕性别女民族汉出生日期1974 年 11 月 15 日行政职务专业职务中学英语高级教师研究专长英语阅读最后学历大学本科最后学位文学学士担任导师工作单位海南省儋州市第一中学电子信箱通讯地址海南省儋州市第一中学邮政编码571700联系电话13158925620姓名性别年龄职称、职务研究专长工作单位及部门谢克燕女35中学高级英语教师阅读模式研究儋州市第一中学英语教研组曾丽英女43中学高级英语教师教学模式研究儋州市第一中学英语教研组杜建玉男40中学高级英语教师、校德育室主任课题流程的操作儋州市第一中学英语教研组王绍敏男41中学高级英语教师、校总务室副主任英语报刊阅读研究儋州市第

16、一中学英语教研组符茂芳男47中学高级英语教师、校总务室主任阅读技能教学儋州市第一中学英语教研组符元万男41中学高级英语教师、校教导室副主任阅读技能教学儋州市第一中学英语教研组罗华乐男43中学高级英语教师、校工会副主席阅读技能教学儋州市第一中学英语教研组黄小芳女37中学高级英语教师阅读方法指导儋州市第一中学英语教研组胡伟兵女43中学高级英语教师阅读方法指导儋州市第一中学英语教研组黄丽萍女45中学高级英语教师阅读方法指导儋州市第一中学英语教研组邢凌云女41中学高级英语教师阅读方法指导儋州市第一中学英语教研组郑丽华女29中学一级英语教师、校团委副书记阅读方法指导儋州市第一中学英语教研组钟丽霞女31中

17、学一级英语教师阅读方法指导儋州市第一中学英语教研组课题组主要成员钟定宜男35中学一级英语教师阅读方法指导儋州市第一中学英语教研组叶留艳女31中学一级英语教师阅读方法指导儋州市第一中学英语教研组预期最终成果学生的阅读能力，阅读兴趣有所提高预计完成时间2009 年 11 月1 二、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1.准备阶段 07.3-07.6阅读模式的研究讲义谢克燕2.准备阶段 07.3-07.6课题操作流程讲义杜建玉3实施阶段 07.6-09.6报刊阅读教学示范课教案曾丽英4实施阶段 07.6-09.6报刊阅读研究论文王绍敏5总结阶段 09.6-09

18、.11报刊阅读研究论文谢克燕最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人1.2007 年 4 月阅读模式的研究讲义谢克燕22007 年 11 月报刊阅读教学示范课教案曾丽英32008 年 5 月报刊阅读研究论文王绍敏42009 年 6 月报刊阅读研究论文谢克燕 三、课题开题报告（由课题主持人填写）填写内容：问题提出、现状分析(含研究综述 )、课题界定、研究意义，理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、成员分工、经费管理、主要成果以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。表格不够可以自加页码。语言学家指出：学生的语言阅读量只有达到了课本的 4.5 倍，才能形成好的语言能力。英

19、文报刊作为英语阅读教学的辅助材料，以其鲜明的特色和特有的功能为英语教学提供了一个独特的视角，搭建了一个广阔的学习和实践平台。英语报刊阅读是课本语言学习的拓展和延伸，是自主学习的一种实践，它不仅能提高学生的阅读能力，增加学生的语言积累，而且能开拓学生的视野发、提高实际运用语言的能力。我校的个别班级在近几年来曾尝试利用英语报刊辅助英语阅读教学，在这一过程中我们发现，学生的英语阅读能力有所提高，但在英语报刊辅助英语阅读教学方面我们的的老师并没有系统的、科学的方法。怎样进行英语报刊教学才能既不加大学生压力，又能扩大学生的词汇量从而提高学生的英语阅读能力呢？为使英语报刊有效地为教学任务服务，促成教学目标

20、的达成，促进学生英语能力的全面发展，我们选择了“英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学”这一课题进行研究。本课题的研究将会以较快的速度促进新教师的成长和发展、促进新教师的教学经验的积累和学会教育科研，进一步促进老教师转变教学观念，实施教育改革。该课题的研究将会让没有进行过课题研究的教师从此开始了教育科研的起步，让已有教学科研经验的教师将进一步发展教育科研，将教育科研发展到教育科研的成熟阶段，从而促进我校的教育科研事业的发展。本课题主要研究如何根据学生的特点及教学目标的不同，设计教学任务，使英文报能够有效的为教学任务服务，促成教学目标的达成，最终促进学生英语能力的全面发展。主要有两方面的内容

21、1、英语报刊教学方法的研究。2、学生阅读英语报刊方法的研究。本课题所采用的研究方法为行动研究法，以及课题研究目前行动情况等，其实施步骤为：在遵循行动研究法的基本程序：“计划行动反馈调整再行动”的前提下，具体采取如下方法：1. 计划。2.加强教师培训。3组织学生进行报刊阅读，探讨和研究报刊教学方法,并给予学生各种方法指导.4强化课题实施过程的自我调控。5加强案例积累和教学反思。6积极开展课题研究的研讨课活动。本课题试验进度如下：1、准备阶段（2007 年 1 月至 2007 年 3 月）成立课题科研小组，积极宣传发动，明确职责，统一思想。收集与课题相关的学习材料，采用集体和分散学习的方法，组织教

22、师系统学习相关理论、培训教师。组织学生订阅 21 世纪报高中版，为课题的展开打好基础2、实施阶段（2007 年 3 月至 2009 年 9 月）：组织学生进行报刊阅读，探讨和研究报刊教学方法。给予学生各种方法指导。记录好阅读时间和阅读量，观察学生个体阅读情况。收集相关数据，并依据进展情况调整和改进方法和策略。召开行课题组会议，内容包括：课题实践课、说课、评课、经验总结交流教科研活动， 3、总结阶段（2009 年 9 月至 2009 年 11 月）：收集、分析、整理、提炼有关研究材料，为最后的总结做好准备。对课题实施情况进行总结，撰写结题报告。 主要参考文献主要参考文献Elley,Elley,

23、W.B.W.B. & & Mangubhai,Mangubhai, F.F. (1983).(1983). TheThe ImpactImpact ofof ReadingReading onon SecondSecond LanguageLanguageKathleenKathleen K.K. S.S. & & Kenji,Kenji, K.K. (1989)(1989) ReadingReading EnglishEnglish Newspaper.Newspaper. Tokyo:Tokyo: KiriharaKirihara ShotenShotenK

24、rashen,Krashen, S.S. (1993).(1993). TheThe PowerPower ofof Reading.Reading. Englewood,Englewood, CO:CO: LibrariesLibraries Unlimited,Unlimited, Inc.Inc.Sanderson,Sanderson, P(1999)P(1999) UsingUsing NewspapersNewspapers inin thethe Classroom.Classroom. CambridgeCambridge UniversityUniversity PressPr

25、ess 四、课题开题结论（专家论证的由开题专家填写，自我论证的由课题主持人填写）填写内容：对开题课题论证意见及建议。签字： 年 月 日 五、开题论证专家（或自我论证的成员）数据表姓 名职称、职务工 作 单 位签名参加开题论证人员海南省教育科学规划课题中期检查表课题名称英英语报语报刊教学如何有机地刊教学如何有机地补补充、充、辅辅助主助主课课教学教学课题编号0601067A-0602主持人谢克燕单位儋州市第一中学联系电话13158925620 （过程与方法） 主要进展情况20072007 年年 1111 月我们已经进入第二阶段的研究，即实施阶段的研究，在这一月我们已经进入第二阶段的研究，即实施阶段

26、的研究，在这一过程中，我们过程中，我们让各实验教师每周腾出一节活动课，集中自己班内订阅报刊让各实验教师每周腾出一节活动课，集中自己班内订阅报刊的学生进行阅读策略的指导，同时让学生的学生进行阅读策略的指导，同时让学生每天至少阅读每天至少阅读 15-2015-20 分钟的英语分钟的英语报刊报刊。时间安排在每天晚修的前时间安排在每天晚修的前 15-2015-20 分钟。在这一段时间内，学生可选分钟。在这一段时间内，学生可选择他们自己感兴趣的一版来进行阅读，如运动或娱乐版。在学生进行阅读择他们自己感兴趣的一版来进行阅读，如运动或娱乐版。在学生进行阅读的同时，教师随时观察学生的反应和评论并记录下来，而学

27、生每周交上一的同时，教师随时观察学生的反应和评论并记录下来，而学生每周交上一篇每周日志，上面记录自己本周所读的内容，阅读的篇数与所读的日期。篇每周日志，上面记录自己本周所读的内容，阅读的篇数与所读的日期。（观点明确可操作）重要研究观点语言学家指出：学生的语言阅读量只有达到了课本的语言学家指出：学生的语言阅读量只有达到了课本的 4.54.5 倍，才能形倍，才能形成好的语言能力。我校的个别班级在近几年来曾尝试利用英语报刊辅助英成好的语言能力。我校的个别班级在近几年来曾尝试利用英语报刊辅助英语阅读教学，在这一过程中我们发现，学生的英语阅读能力有所提高，但语阅读教学，在这一过程中我们发现，学生的英语阅

28、读能力有所提高，但在英语报刊辅助英语阅读教学方面我们的老师并没有系统的、科学的方法。在英语报刊辅助英语阅读教学方面我们的老师并没有系统的、科学的方法。怎样进行英语报刊教学才能既不加大学生压力，又能扩大学生的词汇量，怎样进行英语报刊教学才能既不加大学生压力，又能扩大学生的词汇量，增强他们的英语阅读兴趣，提高阅读能力，从而提升学生的英语语言习得增强他们的英语阅读兴趣，提高阅读能力，从而提升学生的英语语言习得能力呢？为使英语报刊有效地为教学任务服务，促成教学目标的达成，促能力呢？为使英语报刊有效地为教学任务服务，促成教学目标的达成，促进学生英语能力的全面发展，我们选择了进学生英语能力的全面发展，我们

29、选择了“英语报刊教学如何有机地补充、英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学辅助主课教学”这一课题进行研究。我们想从学生的阅读理解能力与兴趣这一课题进行研究。我们想从学生的阅读理解能力与兴趣的角度来探讨英语报刊阅读教学如何有机地补充、辅助主课教学。的角度来探讨英语报刊阅读教学如何有机地补充、辅助主课教学。LauferLaufer 的研究表明，要读懂一篇英语报刊文本至少需要有三千个单词的的研究表明，要读懂一篇英语报刊文本至少需要有三千个单词的词汇量词汇量(Laufer,(Laufer, 1992)1992)。而本课题的参与对象为高中英语一年级的学生，。而本课题的参与对象为高中英语一年级的学生，其

30、英语单词词汇量并未到达其英语单词词汇量并未到达 30003000 词，因此他们需要一种依据其年级语言词，因此他们需要一种依据其年级语言水平编辑而成的分级阅读材料。克拉申等语言学家们同时也发现读者对英水平编辑而成的分级阅读材料。克拉申等语言学家们同时也发现读者对英语文本的理解上限为语文本的理解上限为 5%5%的生词量，即每的生词量，即每 100100 词中如有词中如有 2-52-5 个生词则对读个生词则对读者的阅读理解造成障碍者的阅读理解造成障碍( (Krashen,Krashen, S.S. 19931993) )。更高比率的生词量则导致。更高比率的生词量则导致“非理解性输入非理解性输入” ，

31、从而使得学生无法理解所读文章。为了确保在整个课，从而使得学生无法理解所读文章。为了确保在整个课题研究的过程中学生能明白所读内容，阅读材料须保证其生词量控制在题研究的过程中学生能明白所读内容，阅读材料须保证其生词量控制在2-5%2-5%内，而要做到这一点，依据学生年级水平编辑而成的分级英语报刊阅内，而要做到这一点，依据学生年级水平编辑而成的分级英语报刊阅读材料便成了本研究中唯一合乎逻辑的选择。因此读材料便成了本研究中唯一合乎逻辑的选择。因此本课题研究采用了国内本课题研究采用了国内著名的著名的 2121 世纪英文报系的中学生分级英语报刊世纪英文报系的中学生分级英语报刊TeensTeens做为研究材

32、料做为研究材料。（发表与公开报告）主要阶段性成果英语报刊阅读对学生英语阅读能力的促进英语报刊阅读对学生英语阅读能力的促进 论文论文 符元万符元万英语报刊辅助教学的几点做法英语报刊辅助教学的几点做法 论文论文 王绍敏王绍敏培养中学生英语阅读能力初探培养中学生英语阅读能力初探 论文论文 郑文菲郑文菲英语报刊阅读与高中英语教学英语报刊阅读与高中英语教学 论文论文 李懿李懿高中阶段如何进行阅读训练高中阶段如何进行阅读训练 论文论文 钟定宜钟定宜关于英语报刊阅读的一点感想关于英语报刊阅读的一点感想 论文论文 钟婷婷钟婷婷二十一世纪英文报中学生版二十一世纪英文报中学生版与阅读课整合的有效教学探索与阅读课整

33、合的有效教学探索 论文论文 黄小芳黄小芳重要变更结题鉴定时间备注重要研究观点要求不少于 500 字，可附页关于英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学关于英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学的的研究报告研究报告儋州市第一中学英语教研组儋州市第一中学英语教研组大量关于报刊阅读的研究表明，报刊阅读不仅可以提高学习者对本族语的大量关于报刊阅读的研究表明，报刊阅读不仅可以提高学习者对本族语的学习兴趣而且可以提升他们的阅读理解能力。在中国进行的研究亦表明，阅读学习兴趣而且可以提升他们的阅读理解能力。在中国进行的研究亦表明，阅读中文报刊可以提高学生学习中文的学习兴趣和阅读能力。然而，目前在中国却中文报

34、刊可以提高学生学习中文的学习兴趣和阅读能力。然而，目前在中国却很少有学者曾研究过英语报刊阅读能否提高母语为中文的中国学生学习英语的很少有学者曾研究过英语报刊阅读能否提高母语为中文的中国学生学习英语的兴趣和英语阅读能力。本课题拟通过对学生进行英语报刊阅读方法指导的教学兴趣和英语阅读能力。本课题拟通过对学生进行英语报刊阅读方法指导的教学来观察英语报刊阅读能否提高中国学生学习英语的兴趣和英语阅读能力，从而来观察英语报刊阅读能否提高中国学生学习英语的兴趣和英语阅读能力，从而有机地补充、辅助英语的主课教学。通过历时两年半的行动研究，参与课题研有机地补充、辅助英语的主课教学。通过历时两年半的行动研究，参与

35、课题研究的教师通过问卷调查、采访研究对象、写研究日志及阅读能力测试等方式，究的教师通过问卷调查、采访研究对象、写研究日志及阅读能力测试等方式，对我校高中部的对我校高中部的212212名研究对象进行了详细的观察与记录，初步的研究结果表明，名研究对象进行了详细的观察与记录，初步的研究结果表明，学生在每周接受一课时英语报刊阅读教学的同时，每天进行自由的英语报刊阅学生在每周接受一课时英语报刊阅读教学的同时，每天进行自由的英语报刊阅读，在一定程度上可提高学生的英语阅读理解能力及阅读的兴趣，从而提升学读，在一定程度上可提高学生的英语阅读理解能力及阅读的兴趣，从而提升学生的英语语言习得能力。生的英语语言习得

36、能力。研究背景与研究目的研究背景与研究目的语言学家指出：学生的语言阅读量只有达到了课本的语言学家指出：学生的语言阅读量只有达到了课本的4.54.5倍，才能形成好的倍，才能形成好的语言能力，而要实现这一阅读量得依靠大量的课外阅读。报刊阅读作为一种课语言能力，而要实现这一阅读量得依靠大量的课外阅读。报刊阅读作为一种课外阅读材料，以其鲜明的特色和特有的功能为阅读的主课教学搭建了一个广阔外阅读材料，以其鲜明的特色和特有的功能为阅读的主课教学搭建了一个广阔的学习和实践平台，成为课本语言学习的拓展和延伸，它不仅能提高学生的阅的学习和实践平台，成为课本语言学习的拓展和延伸，它不仅能提高学生的阅读能力，增加学

37、生的语言积累，而且能开拓学生的视野、提高他们实际运用语读能力，增加学生的语言积累，而且能开拓学生的视野、提高他们实际运用语言的能力。言的能力。在我国进行的研究表明，阅读中文报刊可以提高学生学习中文的学在我国进行的研究表明，阅读中文报刊可以提高学生学习中文的学习兴趣和阅读能力。然而，在我国尤其是在我省却很少有学校曾进行过关于英习兴趣和阅读能力。然而，在我国尤其是在我省却很少有学校曾进行过关于英语报刊阅读能否提高母语为中文的学生学习英语的兴趣和英语阅读能力的研究。语报刊阅读能否提高母语为中文的学生学习英语的兴趣和英语阅读能力的研究。我校的个别班级在近几年来曾尝试利用英语报刊辅助英语阅读教学，在这我

38、校的个别班级在近几年来曾尝试利用英语报刊辅助英语阅读教学，在这一过程中我们发现，学生的英语阅读能力有所提高，但在英语报刊辅助英语阅一过程中我们发现，学生的英语阅读能力有所提高，但在英语报刊辅助英语阅读教学方面我们的老师并没有系统的、科学的方法。怎样进行英语报刊教学才读教学方面我们的老师并没有系统的、科学的方法。怎样进行英语报刊教学才能既不加大学生压力，又能扩大学生的词汇量，增强他们的英语阅读兴趣，提能既不加大学生压力，又能扩大学生的词汇量，增强他们的英语阅读兴趣，提高阅读能力，从而提升学生的英语语言习得能力呢？为使英语报刊有效地为教高阅读能力，从而提升学生的英语语言习得能力呢？为使英语报刊有效

39、地为教学任务服务，促成教学目标的达成，促进学生英语能力的全面发展，我们选择学任务服务，促成教学目标的达成，促进学生英语能力的全面发展，我们选择了了“英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学”这一课题进行研究。我们这一课题进行研究。我们想从学生的阅读理解能力与兴趣的角度来探讨英语报刊阅读教学如何有机地补想从学生的阅读理解能力与兴趣的角度来探讨英语报刊阅读教学如何有机地补充、辅助主课教学。同时，我校拟通过本课题的研究来促进本校新教师的成长充、辅助主课教学。同时，我校拟通过本课题的研究来促进本校新教师的成长和发展、促进新教师教学经验的积累，并进一步促进老教师转

40、变教学观念，实和发展、促进新教师教学经验的积累，并进一步促进老教师转变教学观念，实施教育改革。让没有进行过课题研究的教师开始教育科研的起步，让已有教学施教育改革。让没有进行过课题研究的教师开始教育科研的起步，让已有教学科研经验的教师进一步发展教育科研，从而促进我校的教育科研事业的发展。科研经验的教师进一步发展教育科研，从而促进我校的教育科研事业的发展。研究问题的提出与研究内容研究问题的提出与研究内容本研究旨在回答以下问题：本研究旨在回答以下问题：校内分级英语报刊阅读是如何影响学生的英语学习校内分级英语报刊阅读是如何影响学生的英语学习能力的？怎样进行英语报刊教学才能既不加大学生压力，又能扩大学生

41、的词汇能力的？怎样进行英语报刊教学才能既不加大学生压力，又能扩大学生的词汇量，增强他们量，增强他们的英语阅读兴趣，的英语阅读兴趣，提高阅读能力，提高阅读能力，从而提升学生的英语语言习得从而提升学生的英语语言习得能力能力？因此我们设定了以下的研究内容：？因此我们设定了以下的研究内容：英语报刊教学如何有机地补充、辅助英语报刊教学如何有机地补充、辅助主课教学，主课教学，主要研究如何根据学生的特点及教学目标的不同，设计教学任务，主要研究如何根据学生的特点及教学目标的不同，设计教学任务，使英语报刊阅读能够有效地为教学任务服务，促成教学目标的达成，最终促进使英语报刊阅读能够有效地为教学任务服务，促成教学目

42、标的达成，最终促进学生英语能力的全面发展。主要有三方面的内容学生英语能力的全面发展。主要有三方面的内容1 1、英语报刊教学方法的研究。、英语报刊教学方法的研究。2 2、学生阅读英语报刊方法的研究。、学生阅读英语报刊方法的研究。研究对象研究对象本试验中参与研究的对象为来自我校高一年级各班自愿参与订阅报刊的本试验中参与研究的对象为来自我校高一年级各班自愿参与订阅报刊的212212名学生，名学生，这些学生对所阅读内容都大致能理解，所拥有的原始词汇量也大致一这些学生对所阅读内容都大致能理解，所拥有的原始词汇量也大致一样，在参与实验前他们都已阅读过不同体裁的篇章，但他们对不同体裁的掌握样，在参与实验前他

43、们都已阅读过不同体裁的篇章，但他们对不同体裁的掌握水平不尽相同。而他们在此之前除了课本之外都很少接触真实的语言材料，从水平不尽相同。而他们在此之前除了课本之外都很少接触真实的语言材料，从而导致了他们阅读速度的缓慢及对阅读文本的有限理解。而导致了他们阅读速度的缓慢及对阅读文本的有限理解。在研究进行的过程中学生每天所阅读的材料为由中国日报依据学生现学的在研究进行的过程中学生每天所阅读的材料为由中国日报依据学生现学的人教版高中英语教材进行编辑的英语报刊人教版高中英语教材进行编辑的英语报刊TeenTeens s，共有共有8 8个版面个版面, , 报刊中每则新报刊中每则新闻的词汇都是经过简化至与高中学生

44、现有年级水平一致或略高于他们现有水平闻的词汇都是经过简化至与高中学生现有年级水平一致或略高于他们现有水平的。的。研究的实施研究的实施本研究的全过程采用的本研究的全过程采用的研究方法为研究方法为行动研究法，基本行动研究法，基本遵循了遵循了“计划计划行动行动反馈反馈调整调整再行动再行动”的程序。分以下几个阶段进行：的程序。分以下几个阶段进行：准备阶段准备阶段1 1组织学生订阅我国著名的分级英语阅读报刊组织学生订阅我国著名的分级英语阅读报刊 2121 世纪报高中版，为课题的展世纪报高中版，为课题的展开打好基础，由于各班订阅的学生不同，参与实验的学生人数亦有不同，这给开打好基础，由于各班订阅的学生不同

45、，参与实验的学生人数亦有不同，这给实验的实施带来了一定的难度。实验的实施带来了一定的难度。2 2收集与课题相关的学习材料，采用集体听讲座和分散学习的方法，组织参与收集与课题相关的学习材料，采用集体听讲座和分散学习的方法，组织参与教师系统学习相关理论，教师系统学习相关理论，让参与人员对课题的研究方法与计划流程进行深入的让参与人员对课题的研究方法与计划流程进行深入的了解（培训人：杜建玉）了解（培训人：杜建玉）3 3对全体参与实验的教师进行有关阅读模式及阅读教学策略的培训，以保证各对全体参与实验的教师进行有关阅读模式及阅读教学策略的培训，以保证各教师能在本班对学生实施有效的英语报刊阅读教学（培训人：

46、谢克燕）教师能在本班对学生实施有效的英语报刊阅读教学（培训人：谢克燕）4.4. 对研究对象，即订报的学生进行了一次阅读水平摸底测验并做了一次关于学对研究对象，即订报的学生进行了一次阅读水平摸底测验并做了一次关于学生阅读兴趣与习惯的问卷调查以掌握学生实验前的阅读水平与兴趣。生阅读兴趣与习惯的问卷调查以掌握学生实验前的阅读水平与兴趣。实施阶段实施阶段布置任务，让各实验教师每周腾出一节活动课，集中自己班内订阅报刊的布置任务，让各实验教师每周腾出一节活动课，集中自己班内订阅报刊的学生进行阅读策略的指导，同时让学生学生进行阅读策略的指导，同时让学生每天至少阅读每天至少阅读 15-2015-20 分钟的英

47、语报刊分钟的英语报刊。时间安排在每天晚修的前时间安排在每天晚修的前 15-2015-20 分钟。在这一段时间内，学生可选择他们自己分钟。在这一段时间内，学生可选择他们自己感兴趣的一版来进行阅读，如运动或娱乐版。在学生进行阅读的同时，教师应感兴趣的一版来进行阅读，如运动或娱乐版。在学生进行阅读的同时，教师应随时观察学生的反应和评论并记录下来，而学生每周应交上一篇每周日志，上随时观察学生的反应和评论并记录下来，而学生每周应交上一篇每周日志，上面记录自己本周所读的内容，阅读的篇数与所读的日期。在这一过程中我组面记录自己本周所读的内容，阅读的篇数与所读的日期。在这一过程中我组积积极开展课题研究的研讨课

48、示范课活动，其中极开展课题研究的研讨课示范课活动，其中 20072007 年十一月曾丽英老师所上的一年十一月曾丽英老师所上的一堂英语报刊阅读教学课得到了我省教培院吴晓研究员等的充分肯定与认可。堂英语报刊阅读教学课得到了我省教培院吴晓研究员等的充分肯定与认可。总结阶段总结阶段在实验实施的最后一学期我们做了以下的工作：在实验实施的最后一学期我们做了以下的工作：1 1对参与实验的学生进行第二次阅读水平测试（横比与纵比），以观察学生在对参与实验的学生进行第二次阅读水平测试（横比与纵比），以观察学生在经过为期两年的阅读实验后水平是否有所提高，同时再进行问卷调查以收集学经过为期两年的阅读实验后水平是否有所

49、提高，同时再进行问卷调查以收集学生对本课题的感受及其阅读兴趣的变化；生对本课题的感受及其阅读兴趣的变化；2 2收集、整理、提炼有关收集、整理、提炼有关实验研究数据并进行详实的分析；实验研究数据并进行详实的分析；3 3加强参与实验教师的加强参与实验教师的研究案例及论文的积累与收集，前后共有十三名教师撰研究案例及论文的积累与收集，前后共有十三名教师撰写了相关的研究论文。写了相关的研究论文。测量工具，数据的收集与分析测量工具，数据的收集与分析在课题的研究过程中，我们除了通过比较两次阅读能力测试的分数来得出在课题的研究过程中，我们除了通过比较两次阅读能力测试的分数来得出结论外，还通过收集与分析问卷调查

50、、采访和师生的日志等数据来立体化其所结论外，还通过收集与分析问卷调查、采访和师生的日志等数据来立体化其所得结果以确保研究结果的信度与效度。得结果以确保研究结果的信度与效度。问卷调查问卷调查本实验中我们共进行了两次问卷调查。第一次调查于准备阶段进行，目的本实验中我们共进行了两次问卷调查。第一次调查于准备阶段进行，目的是了解学生的阅读习惯与兴趣。问卷中的问题由单顶与多顶选择构成，问题涉是了解学生的阅读习惯与兴趣。问卷中的问题由单顶与多顶选择构成，问题涉及到关于学生英语阅读习惯与兴趣（详见附件盒）。第二次调查进行于课题总及到关于学生英语阅读习惯与兴趣（详见附件盒）。第二次调查进行于课题总结阶段，即结

51、阶段，即20092009年第二学期进行。问卷由一些开放性问题组成以了解学生在参年第二学期进行。问卷由一些开放性问题组成以了解学生在参与研究过程中的一些想法及英语阅读兴趣的变化。与研究过程中的一些想法及英语阅读兴趣的变化。问卷调查问卷调查 1 120072007 年年 3 3 月月 212212 名学生参与了此次调查。名学生参与了此次调查。从问卷调查结果分析得知从问卷调查结果分析得知、就阅读范围看，学生比较喜欢看一些通俗主题的文章，而对科技知识的文、就阅读范围看，学生比较喜欢看一些通俗主题的文章，而对科技知识的文章读物不感兴趣。究其原因，科技知识的读物比较枯燥，生词量大。章读物不感兴趣。究其原因

52、，科技知识的读物比较枯燥，生词量大。、从阅读目的来看，大部分学生的阅读目的是为提高英语阅读能力，但很少、从阅读目的来看，大部分学生的阅读目的是为提高英语阅读能力，但很少学生能摘录好词佳句，也很少有写心得，谈体会的读报笔记。学生能摘录好词佳句，也很少有写心得，谈体会的读报笔记。、从阅读时间上看，只有、从阅读时间上看，只有 1/51/5 学生能坚持天天看些课外读物，而学生能坚持天天看些课外读物，而 4/54/5 学生的学生的阅读是随意的，没有固定时间阅读，有时间就读，没时间就不读，其中能坚持阅读是随意的，没有固定时间阅读，有时间就读，没时间就不读，其中能坚持长时间阅读的学生寥寥无几。长时间阅读的学

53、生寥寥无几。问卷调查问卷调查 2 220092009年年5 5月底，在课题进行了两年的时间后我们再次就学生的阅读兴趣进行了一月底，在课题进行了两年的时间后我们再次就学生的阅读兴趣进行了一次问卷调查。为避免练习效应，我们在这次问卷调查中采用了开放性的问题形次问卷调查。为避免练习效应，我们在这次问卷调查中采用了开放性的问题形式，问题以英语打印，但学生可用中文或英文回答；同样有式，问题以英语打印，但学生可用中文或英文回答；同样有212212名学生参与了此名学生参与了此次调查，但并非所有的学生都回答了所有的问题，学生的回答与感想数据归类次调查，但并非所有的学生都回答了所有的问题，学生的回答与感想数据归

54、类如下：如下：1.1. DoDo youyou likelike thethe newspapernewspaper readingreading time?time? YESYES NONO173173 3939以下是回答以下是回答YESYES的原因的原因 学到更多的英语知识学到更多的英语知识 (57)(57) 学到很多单词学到很多单词 (44)(44) 提高了我的阅读能力提高了我的阅读能力(36)(36) 很有趣很有趣(25)(25) 获取更多的信息获取更多的信息(21)(21) 享受大家在一起读报的感觉享受大家在一起读报的感觉 (4)(4) 在家没时间读英语在家没时间读英语(3)(3)以

55、下是回答以下是回答NONO的原因的原因 读不懂读不懂(17)(17) 太长了，读不完太长了，读不完(11)(11) 没趣没趣(5)(5)2.2. DoDo youyou thinkthink readingreading EnglishEnglish newspapernewspaper helpshelps youyou inin EnglishEnglish classes?classes? YESYES NONO184184 28283.3. DoDo youyou thinkthink youyou cancan readread betterbetter nownow thantha

56、n before?before? YESYES NONO191191 2121以下是一些学生关于对自己阅读技巧的看法以下是一些学生关于对自己阅读技巧的看法 ( (所引用的话是由其中一名学生写所引用的话是由其中一名学生写的，括号中的数字为写下类似看法的学生的人数的，括号中的数字为写下类似看法的学生的人数):): 以前我读英语总是查字典，现在我学会猜很多的生词了以前我读英语总是查字典，现在我学会猜很多的生词了(46)(46) 如果你天天读报，渐渐地它就成了一种习惯如果你天天读报，渐渐地它就成了一种习惯 (22)(22) 以前我只是为读而读，如今我读并快乐着以前我只是为读而读，如今我读并快乐着 (1

57、8)(18) 经过这几年的读报，我的阅读速度提高了经过这几年的读报，我的阅读速度提高了(19)(19) 在读英语报的过程中，同样的单词反复出现，这对我学单词很有帮助。在读英语报的过程中，同样的单词反复出现，这对我学单词很有帮助。(15)(15) 以前我总稳不下心来读报，现在我很享受每天的读报时间以前我总稳不下心来读报，现在我很享受每天的读报时间(9)(9) 不知道我的阅读技巧是否提高了不知道我的阅读技巧是否提高了(7)(7) 不会答这个问题（不会答这个问题（3 3）第二次调查结果显示，经过两年的报刊阅读教学实验，大部分学生不仅喜第二次调查结果显示，经过两年的报刊阅读教学实验，大部分学生不仅喜欢

58、上了英语阅读，他们还觉得英语阅读更为容易，更为有趣了。学生反映他们欢上了英语阅读，他们还觉得英语阅读更为容易，更为有趣了。学生反映他们学会了从语境中猜测生词，他们还说在阅读中词汇的高复现率使他们学会了许学会了从语境中猜测生词，他们还说在阅读中词汇的高复现率使他们学会了许多生词。他们能明白自己所读的内容，在阅读中不再感到这么的困难了。这种多生词。他们能明白自己所读的内容，在阅读中不再感到这么的困难了。这种日益提升的舒适度也许是因为他们所阅读的材料是由自己所选的非学术性的内日益提升的舒适度也许是因为他们所阅读的材料是由自己所选的非学术性的内容而造成的。显然，大部分学生感觉到分级英语报刊阅读教学在英

59、语阅读理解容而造成的。显然，大部分学生感觉到分级英语报刊阅读教学在英语阅读理解及阅读兴趣方面给了他们极大的帮助。及阅读兴趣方面给了他们极大的帮助。DRPDRP阅读测试阅读测试在课题研究开展初及结束期我们对学生各进行了一次在课题研究开展初及结束期我们对学生各进行了一次DRP(theDRP(the DegreesDegrees ofof ReadingReading Power)Power) 测试以测量学生的英语阅读理解能力的变化。为确保测试结果测试以测量学生的英语阅读理解能力的变化。为确保测试结果的信度与效度，本课题中的的信度与效度，本课题中的DRPDRP工具采用了台湾通用的中学生工具采用了台湾

60、通用的中学生DRPDRP工具（试题见工具（试题见附件盒）。附件盒）。DRPDRP（TheThe DegreesDegrees ofof ReadingReading PowerPower）测试是用于测量）测试是用于测量EFLEFL（EnglishEnglish asas a a ForeignForeign LanguageLanguage）学生英语阅读理解能力的一种工具，）学生英语阅读理解能力的一种工具，分有初、中、高三个等级的能力测试题。每一种级别的试题均分为分有初、中、高三个等级的能力测试题。每一种级别的试题均分为A A，B B两卷，两卷，两卷试题水平一致但内容不同，用于客观测试和比较学

61、生在实验前和实验后的两卷试题水平一致但内容不同，用于客观测试和比较学生在实验前和实验后的阅读能力水平变化或比较实验对象与非实验对象的的阅读能力水平的不同。在阅读能力水平变化或比较实验对象与非实验对象的的阅读能力水平的不同。在本课题中我们采用了适用于我国高中生的中级能力测试题。其题量为本课题中我们采用了适用于我国高中生的中级能力测试题。其题量为4545题，每题，每题分值为题分值为2 2分，满分分，满分9090分。分。我们共实施了两次测试，第一次是在我们共实施了两次测试，第一次是在20072007年年4 4月课题的实施初期而第二次是月课题的实施初期而第二次是在在20092009年年5 5月课题实施

62、的结题阶段。课题研究开展初期的第一次测试仅由实验研月课题实施的结题阶段。课题研究开展初期的第一次测试仅由实验研究对象参与，而参加课题研究结束期的第二次测试的学生有两种：实验研究对究对象参与，而参加课题研究结束期的第二次测试的学生有两种：实验研究对象与非实验研究对象，即随机抽取的象与非实验研究对象，即随机抽取的212212名不订阅报纸的学生。也就是说，为了名不订阅报纸的学生。也就是说，为了提高研究结果的信度，我们进行了两组数据的对比：提高研究结果的信度，我们进行了两组数据的对比：1.1.同一学生参与实验前与同一学生参与实验前与实验后的阅读水平对比（纵比）；实验后的阅读水平对比（纵比）；2.2.课

63、题进行两年后实验对象的阅读水平与非课题进行两年后实验对象的阅读水平与非实验对象的阅读水平对比（横比）。实验对象的阅读水平对比（横比）。第一组测试结果表明，学生的第二次测试的平均分高于第一次第一组测试结果表明，学生的第二次测试的平均分高于第一次8 8分。尽管测分。尽管测试结果并不能完全表明是英语报刊阅读导致了这样的一个提升的直接（因为学试结果并不能完全表明是英语报刊阅读导致了这样的一个提升的直接（因为学生在参与阅读实验的同时也在学习课本的英语），但这样一个肯定的结果至少生在参与阅读实验的同时也在学习课本的英语），但这样一个肯定的结果至少能说明英语报刊阅读教学对学生的英语阅读理解能力不仅无害，而且

64、可能有促能说明英语报刊阅读教学对学生的英语阅读理解能力不仅无害，而且可能有促进的作用。而通过第二组测试结果我们发现，实验对象的测试平均分高于非实进的作用。而通过第二组测试结果我们发现，实验对象的测试平均分高于非实验对象验对象4 4分。这说明了英语报刊阅读提升了学生的阅读理解能力，分级英语报刊分。这说明了英语报刊阅读提升了学生的阅读理解能力，分级英语报刊阅读的教学的确是对主课教学起到了积极的作用。阅读的教学的确是对主课教学起到了积极的作用。研究日志研究日志在实验过程中，学生每周要上交周记，内容除了读后感之外学生还要记下在实验过程中，学生每周要上交周记，内容除了读后感之外学生还要记下哪一天读了哪一

65、期的哪一版用于记录其阅读量的变化。参与实验的教师在观察哪一天读了哪一期的哪一版用于记录其阅读量的变化。参与实验的教师在观察学生的同时要写研究日志用于记录学生反应与评论。学生的同时要写研究日志用于记录学生反应与评论。参与研究的教师们在观察学生的行为与看法的同时也记下了自己的种种感参与研究的教师们在观察学生的行为与看法的同时也记下了自己的种种感受。在每天的晚读时间里，大部分的同学都能坐稳下来认真阅读，可总有小部受。在每天的晚读时间里，大部分的同学都能坐稳下来认真阅读，可总有小部分的学生并不是那么的用心。他们有的与同学窃窃私语（尽管有时是谈论关于分的学生并不是那么的用心。他们有的与同学窃窃私语（尽管

66、有时是谈论关于报刊中的图片，但并不全是），有些则做其他科目的作业或漫不经心地翻页以报刊中的图片，但并不全是），有些则做其他科目的作业或漫不经心地翻页以消磨时间，有的干脆选择扒在桌子上睡觉。这一些现象经常让老师们失去继续消磨时间，有的干脆选择扒在桌子上睡觉。这一些现象经常让老师们失去继续进行研究的信心与耐心，但是，当看到学生们拿到报纸时的那份兴奋劲时，信进行研究的信心与耐心，但是，当看到学生们拿到报纸时的那份兴奋劲时，信心又回来了。毕竟，大部分学生都感受到了英语报刊阅读给他们带来了好处。心又回来了。毕竟，大部分学生都感受到了英语报刊阅读给他们带来了好处。从老师们的日志中发现，大家觉得对这一课题的肯定结果有极大的信心还来源从老师们的日志中发现，大家觉得对这一课题的肯定结果有极大的信心还来源于学生们在自己周记中所写到的种种收获，来源于学生对某种文体的特别喜好，于学生们在自己周记中所写到的种种收获，来源于学生对某种文体的特别喜好，以及要求增加晚读时间，并在阅读后与同学间对阅读内容津津有味的谈论。这以及要求增加晚读时间，并在阅读后与同学间对阅读内容津津有味的谈论。这一切都足以表明，学生的阅读兴趣在加大，尽管小部分的学生并未在