人本主义教育理论关照下目的语教学中本土文化输入意义研究

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1、 人奉主义教育理论关照下的语教学中本十文化输入感义的研究人本主义教育理论关照下目的语教学中本土文化输入意义的研究作 者:张力指导教师:赵雪琴教授南京理工大学年月.人本主义教育理论关照下的语教学中奉十文化输入意义的研究声 明本学位论文是我在导师的指导下取得的研究成果,尽我所知,在本学位论文中,除了加以标注和致谢的部分外,不包含其他人已经发表或公布过的研究成果,也不包含我为获得任何教育机构的学位或学历而使用过的材料。与我一同工作的同事对本学位论文做出的贡献均己在论文中作了明确的说明。年 月 曰研究生签名:学位论文使用授权声明南京理工大学有权保存本学位论文的电子和纸质文档,可以借阅或上网公布本学位论

2、文的部分或全部内容,可以向有关部门或机构送交并授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容。对于保密论文,按保密的有关规定和程序处理。日研究生签名: 年 月人本主义教育理沦关照下日的沿教学中小十文化输入,盘义;:究摘 要在二语习得研究领域,本土文化的输入是语言习得和跨文化交际中一个重要内容,也是热点话题。揭示了外语教学中本土文化输入与跨文化交流相互促进的关系。虽然国内外研究,针对传统文化对目的语习得的影响和迁移,但是从人本主义教育理论角度探讨本土文化对目的语教学的作用,以及在目的语学习中输入已知本土文化文本信息对学习者影响的研究几乎为空白。本文从认知角度实证研究本土文化对初中时期学习者

3、目的语教学的影响,旨在填补这一方面的空白。在实证研究中,在学习新单词和新语法的同时,以例句的形式将本土文化作为材料自然输入到教学中。以此,并不占取学习者额外的时去学习新的知识。通过了两个月的教学实验,以学习者的主观问卷调查和学习者仃后两次考试成绩作为实验参考数据,老师对于课堂情况的对比描述作为实验参考材料。作者对于语言学习者普遍认知心理机制和语言教学之间的对应关系,人本主义教学理论结合情感输入假说,强调情感在外语教育中的作用,以学习者彼此合作为主导,施教者指导为辅助的教学理念,有效地降低学习者焦虑等消极情感因素,从而提高学习者语言习得。施教者有意识引导学习者去认识和体验本土文化在目的语中表达的

4、形式和内容,在学习语言的同时,通过对已知领域的认识,减轻学习者对未知领域探索时的焦虑。与此同时使学习者身临其境,潜移默化提高其对目的语学习的兴趣,增强思维和认知能力。这不但有益于目的语教学,而且有益于增强学习者对本土文化的认同感。基于?的“人本主义教育”理论,本文从认知角度对结果进行分析和讨论,可理解性本土文化输入使得二语学习者克服学习时焦虑现象,加强了语言学习的动机,触发了对于遗忘的本土文化记忆,提高了学习成绩,与本次实验结果是一致的。关键字:人本主义,可理解性输入,本土文化,动机,触发理论摘蛩 坝论义竺:堡墨 人奉主义教育理论天照卜的语教学中奉十./.盘义的研究:二二?一一 ,?., .,

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