农村中学德育后进生转化实践与探究研究

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1、农村中学德育后进生转化实践与探究易新崇 一、课题的确立 1、良好的家庭教育与管理非常单薄、空泛 我校是一所地处偏僻山区的农村中学，当地经济比较落后，学生的家长文化层次不高，由于没有教育理论作基础，因此，教育孩子的手段和方法比较单一。为了生计，相当一部分家长得外出打工，孩子们大都是委托奶奶爷爷们看管，奶奶爷爷本身文化层次低，大都存在娇生惯养小孩的毛病，根本无法教育管理好小孩。正因如此，不少孩子从小就未养成良好的行为习惯，基本的道德准则都没能遵守，主要表现为，对人无礼貌，对已不尽力，对事不尽责，对物不珍惜，性格暴戾，行为乖张，甚至出现严重的违规违纪的行为，其中，留守学生的思想道德状况更令人担忧。

2、2、独生子女“骄，娇”二气横行 近些年来，独生子女的人数比例逐年增多。调查中发现，独生子女虽然有许多优点，但也存在着不可忽视的缺点。这个缺点，即独生子女特点的消极因素，概括起来主要是“骄”“娇”二气。具体表现如下：(1)任性、孤僻的性格特征，主要表现为不合群和自私。（2)心中只有自己，眼中没有别人。有了缺点、错误不让别人批评，以“我”为中心，个人欲望较强烈。（3）娇气十足，挑吃挑穿，嫌脏怕累，不爱劳动，生活自理能力较差。（4）适应能力较差，不习惯集体生活，对人蛮横粗暴，对老师、长辈不太礼貌，经不起挫折，心理承受能力差。 3、社会上的消极因素给青少年带来了严重的负面影响 改革开放以来，虽然物质生

3、活不断提高，但与之相适应的精神文明建设步伐缓慢，一些腐朽没落的文化无孔不入，追求金钱，追求享乐的风气盛行，录像厅、电游室、网吧老板等只顾经济利益，接纳甚至招揽未成年人入内消费，这样就导致了有些未成年人受害“中毒”极深，从而影响了他们的健康成长，助长了他们不良行为的养成。另外，受读书无用论的影响，部分学生放弃读书的念头，整天悠哉游哉，这样也助长了他们的不良行为习惯的养成。4、学校德育工作首位的虚化 学校虽然口头上大喊，学校工作“德育为首”，“以德为本”，“以德立校”，但实际上为了片面追求升学率，只管分数而忽视德育教育，这样，学校德育首位徒有虚名，学生就不可能在校受到较好的为人处事的教育。如上所述

4、，青少年“道德滑坡”已经成为了一个不争的事实。特别是在农村，受经济条件比较落后，文化建设相当匮乏的影响，青少年的道德状况令人堪忧。如果学校德育工作者不采取行之有效的措施把德育后进生转化过来，这就是教育的失败和悲哀。为此，本人特拟课题“农村中学德育后进生转化实践与探究”进行实验，以求探索新时期学校德育工作的新途径，力争为祖国培养出更多合格的公民与建设者。二、 理论依据 1、马克思主义的关于人的全面发展学说 我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。我国的教育方针，是以马克思主义关于培养全面发展新人的学说为理论基础的。“全面发

5、展”是指人的德、智、体等方面的基本素质的全面发展，是教育的目标。教育必须着眼于学生整体素质的提高。 2、因材施教理论 因材施教的内涵是根据学生的性格特征和他们存在的性格差异，有针对性地实施不同的教育方法和教育手段，让他们不同层次地得到发展。因此，根据学生的实际情况，抓住他们自身存在的主要矛盾和矛盾的主要方面进行分析，解剖，有效地选用教育方法。德育辅导班就是对思想道德方面或行为习惯方面存在问题的学生进行专项教育，以期达到转化和提高。 3、青少年的心理发展特征和认知规律 青少年进入青春期后，由于内分泌的影响，身体和心理都会发生很大的变化，一方面表现为独立感增强，渴望被人理解和关注；另一方面表现为不

6、愿把自己的内心轻易表现出来。所以，他们的情绪不够稳定，遇事容易急躁，意志力缺乏稳定性和持久性。特别是德育方面存在问题的学生，他们即使认识到了自己存在的行为错误，也缺乏改正的信心和毅力。德育辅导班就是有选择性有针对性的教育和强化，反复多次地帮助他们认识问题，分析原因，督促改正，螺旋提高，达到教育转化的目的。三、研究方法 根据研究的目标和内容，我们主要运用了以下研究方法：l、文献分析法：对德育教育管理工作理论、政策和法规进行认真学习与分析；对外地、外校成功经验进行有效的借鉴；对有关德育后进生教育内容进行分析、研究，以利于编写出符合我校实际情况的德育后进生转化的校本辅导资料。2、调查、对比、跟踪法：

7、研究前，通过调查方式，对我校一、二、三年级学生德育后进生人数进行认真摸底、统计，分年级计算出德育后进生所占比率，以便与研究后的情况进行比较，对德育辅导班通过教育转化工作后结业的学生进行跟踪，这样有便于能掌握研究后的教育效果。3、行动研究法：由于本课题属应用研究，主要立足于解决德育后进生转化的一些实际问题。因此，要求以政教处教师为主，教育行政人员、司法人员、班主任、全体任科教师以及家长、社区有关人土共同参与此项研究，在德育后进生转化教育实践中发现实际问题，并寻求解决实际问题的理论依据及工作办法。四、实验的原则根据本课题特点，从事实验拟采用以下原则：主体性原则、主动性原则、启发性原则，可操作性原则

8、。五、实验目标1、帮助德育后进生学习正确的为人处世的准则，纠正其不良的行为和习惯。2、帮助他们形成正确的人生观和世界观，使他们成为社会主义建设的合格公民和接班人。3、通过多种教育方式，使德育后进生能树立远大的理想，发奋学习，成为德、智、体等方面全面发展的新人。 4、构建相当独立的学校德育教育模式，加强德育工作的针对性和实效性。六、实验内容众所周知，教育学研究的对象是人。采取各种有效的教育途径促使人朝正面方向转变是教育的目标所在。我们实验的对象是德育后进生，我们转化德育后进生，采取的举措是举办德育辅导班。我们的具体做法是：I、办班目的：采取正确教育途径，帮助德育后进生纠正不良行为和习惯，树立正确

9、的人生观与世界观，培养他们能成为品德高尚的社会主义社会的合格公民与接班人。2、办班教育途径：采取集中编班上课为主的方式进行教育，不体罚和变相体罚学生，但辅以善意恰当的惩罚方式，如搞适宜的劳动，打扫卫生，体育训练等，以爱心感化他们，以规范约束他们，以道理感悟他们，以实践指导提高他们。协同家庭和社会力量一起来帮助他们，关心他们，转化他们。3、办班时间：每周授课5节。上课时间定在中午1：00一一2：00。我们选择这一时间进行上课教育转化工作是因为中午师生休息，管理容易出现空档，学生在这一时间容易出现违纪行为，把这些经常违纪的学生集中起来上课学习，减少了学生违纪事件的发生。德育培训班每期为一个月时间，

10、采取随到随学的方式进行。4，培训内容：学习“中学生守则”与“中学生日常行为规范”，要求背诵，学习学校各项管理制度，要求落实到行动上；学习国家法律法规常识，要求考试及格；学习为人处世的道理；进行心理健康指导；进行适当的劳动与体育训练；开展形式丰富的有益于身心健康的活动，如野炊、唱革命歌曲，爬山等等。5、结业要求：通过一个月的教育学习，要求能背诵“守则”和“规范”；小考法律知识要及格；学习期间不能出现违纪行为，表现要有进步。符合上述条件的学生首先要求本人写出结业申请书去找班主任，班主任要结合任课教师、本班学生和学生家长的意见进行全面考查，符合条件的学生，班主任方可在学生申请书上签许“同意结业”，并

11、要求班主任签好名和写好结业日期，学生拿申请书到政教处德育辅导班负责人处进行审查，并要求学生本人当面陈述自己入德育辅导班后的具体表现，政教处进行考核审查，符合条件的学生在申请书上盖章，结业申请书生效后，学生方可离开辅导班。否则，要转为下期继续学习，直至符合条件为止。6、奖罚条例：凡参加德育辅导班的学生，结业后，在学校、社会、家庭进步大，表现好的学生，可获学校德育进步奖；如果出辅导班后，表现又差，继续违纪的学生要重返辅导班继续学习。七、实验措施l、成立实验队伍，加强领导为了能办好德育辅导班，教育转化好德育后进生，学校成立了以教育办主任周金爱为组长，中学副校长刘胜芳，中学政教处主任张剑云为副组长；纪

12、律专干吴猛，卫生专干陈祖云，各班班主任和学生家长等为成员的实验队伍。实验具体由政教处负责实施。2、加强师资培训，提高育人质量要办好德育辅导班，需要老师来上课实施教育，而要上好德育课，需要有很好的教师，为了有上好德育辅导班的把关老师，学校在2003年暑假派送政教3名工作人员去株洲市参加骨干老师培训学习，通过学习，这三老师不仅拥有育人的先进理念，而且还具有实际操作能力，从而提高了德育辅导班教育的效益。3、采取老师教育，家长教育与自我教育三结合的办法为了能上好德育辅导班课，提高教育转化效果，学校要求授课老师课前要根据学生的实际情况认真思考，备好课，写好教案。上课时要讲究教育方法，注意课堂效益；课后还

13、要求布置家庭作业；有的学生因转化难度大，还要求家长能抽出时间到学校来陪读。这样就协同了学校、家长和学生本人的力量共同来实施教育。如我在上“做人要有感情、良心和责任”这一课时，我是结合我自己的人生谈做人只有对父母、亲人有感情，对老师有感情，对同学有感情，对祖国有感情，才会是个幸福快乐的人；谈到父母劳动挣钱的艰辛，老师教书育人的辛苦，我们要有良心；谈到长大后要对自己及自己组建的小家庭，年老的父母和亲爱的祖国时我们要有责任心，我讲完这一课后，要求学生每人写一份自我反思书作为家庭作业，还要求学生家长在反思书上签名。这样，学生不仅在课堂上能受到老师教育，课后还要联系自己的实际进行自我反省，进行自我教育；

14、所写反思书要求家长过目签名，从而进行家长教育。这样，老师教育、家长教育与自我教育就有机地结合起来了。4、建立学生成长档案，让学生体验进步的喜悦德育辅导班学生上笫一节课时，就要建立学生花名册，花名册包括学生班级、姓名、性别、出生日期、家长姓名、联系电话等。建立学生花名册一是为了建立学生个人成长档案需要；二是为了方便学校与学生家长联系，以便家校协同教育学生。学生成长档案每人一份档案袋，里面包括学生花名册、学习后的具体表现、家庭作业、小考成绩、结业申请书以及奖励品等等。有了学生成长档案，学生的点滴进步都记录在案，让学生自已经常去看看，让他们体会进步的快乐和喜悦，从而更能激发他们争取更大进步的信心和勇

15、气。5、成立“一帮一”爱心育人工程为了教育转化好德育后进生，学校要求全体教职工每期都要找一名德育后进生，主动与他交朋友，帮助他们，关心他们，爱护他们，与他们建立良好的友谊与情感，用爱心去感化他们，转化他们。学校期末对于爱心育人工程做得好的教职工进行表彰，并在年度考核中奖5分，以此来激励教职工积极投身到转化德育后进生的这一育人工程中来。6、保证经费，实施研究 要搞好课题研究，经费要有保证。学校对课题研究十分重视，在经费安排上实行优先倾斜政策，并做到“三保证”即设备场地有保证，师资培训有保证，研究经费有保证。学校对课题每年下拔1000元研究经费，每年对取得阶段性成果的研究人员进行奖励，尤其是结题后

16、被县局评奖的课题的研究负责人实行重奖。 7、实验分阶段有步骤地进行。实验分三个研究阶段：即实验准备阶段(2006年）；实验实施阶段（2007年上期-2009年下期）；实验的总结阶段（2009年下期-2010年上期）。参考文献：1、甘治湘主编教育学，湖南师范大学出版社，1996年2、彭聃龄主编普通心理学，北京师范大学出版社，1988年3、黄锋主编基础教育研究，广西社会科学院出版社，1998年4、中华人民共和国教育部编开创基础教育改革与发展的新局面全国基础教育工作会议文件汇编，团结出版社，2001年。5、徐世贵主编中小学教育教学科研，辽宁民族出版社，2001年6、全国中小学德育研究丛书，中国少儿出

17、版社，1997年7、素质教育研究理论专辑，株洲市教科所编印，1998年8、田秋华关于教育现代化的几点理论思考见教育导刊1996年第六期9、王宝祥主编班主任，班主任杂志社，2006年第一期10、郑和均主编协同教学与素质教育2006年2月农村中学英语活动课教学实践与研究湖南省攸县钟佳桥中学张剑云一、问题的提出1、多年来的应试教育，只注重老师讲，学生听，课堂教学成了“每堂灌”，学生被动地机械地吸收知识，他们动脑、动口、动手的机会甚少，这样的教学完全忽视了学生的主动性、实践性和创造性。据调查发现，这样的英语课堂教学死气沉沉，枯燥无味，学生参与课堂教学活动的积极性调动不起来，结果，极大部分学生英语既听不

18、懂，也说不出，成了明显的“英语聋哑生”，还有不少学生因成绩差失去了学好英语的自信心和兴趣，进而产生厌恶英语学习的心理障碍。正因如此，学生听、说、读、写英语的基本技能很难得到提高，英语教师也就无法完成初中英语的教学目的及教学任务。2、近几年推行素质教育，面向全体学生，要求以学生为中心、为主体，培养学生的创新和实践能力，教师应由“幕前”走到“幕后”，起主导和摇控指挥作用，学生要由听众变成实际参与者。在实践了近四年的“主体参与，分层导练”这一初中英语课堂教学模式的基础上，在素质教育这一理论的指导下，我镇全体英语教师在英语教研组长的带领下正在认真积极探索英语教学新途径，大力开展英语活动课教学，通过近一

19、年的实践，结果，课堂气氛活起来了，学生学英语的兴趣浓起来了，他们学英语的主体性和积极性很高，他们很乐意参与英语教学活动的开展，课堂成了他们锻炼能力，求得知识，施展才能的舞台，可以说学生真正成为了课堂的主人。正因为老师给了他们动脑、动口动手的机会，他们的听、说、读、写英语各方面的能力得到了不断提高，课堂内外到处都能听到学生说英语的声音，这样就能够真正实现英语教学是为了交际的目的，为学生今后可持续发展打下了良好的基础。为此，我们特拟课题“农村中学英语活动课教学实践与研究”进行实验，以探求新教材初中英语教学新模式，以求学生主动发展，全面提高学生的英语水平。 二、理论依据 l、符合主体教育思想。初中英

20、语活动课教学是以主体教育思想为指导，以学生的主体参与主动学习、发展为特征，以培养学生主体意识与主动能力为目标，以培养学生将所学英语基础知识运用于实际中去为目的，学生成为了课堂教学活动的主人这样去教学，就能充分调动他们学英语、用英语的积板性；就能激发他们学英语的浓厚的兴趣和主动参与意识。 2、符合实践性原则。 学知识的真正目的是为了用知识，学而不能用，不如不学。大力倡导素质教育，就是要培养学生动脑、动口，动手的实际运用知识的能力。英语是一门语言，学语言是为了能用语言进行交际。而要达此目的，就要让学生不断通过反复的实践。英语活动课教学就是给学生提供了一个听、说、读、写英语的舞台，让他们能真正达到学

21、以致用的效果三、实验目的l、通过英语课堂内活动的开展，充分利用课堂45分钟，使课堂教学活动化，力求课堂生动活泼有趣，让学生能心情愉悦地在活动中动脑、动口、动手，在实践中获取知识，使他们体验成功的快感，从而激发学生学英语的主动性和积极性，提高他们学好英语的自信心和浓厚的兴趣，增强他们的竞争意识，从而达到提高他们的英语水平。2、通过英语课堂外活动的开展，努力为学生创造一个学英语用英语的语言环境，帮助学生复习巩固课堂所学知识，激发他们学习英语的永恒兴趣，培养他们真正能成为适应当今中国改革开放，经济建设的实用性的英语人才。3、通过实验的开展，促使英语老师多学习素质教育方面的理论，不断提高英语教师的理论

22、水平。4、通过活动的开展，促使老师课前要深钻教材，透彻了解每位学生，备好每堂课，不断提高教师的英语业务水平。 四、实验课的条件控制1、教师不变。不变换教师，以便教师能顺利地完成实验任务，总结经验与教训。 2、学生不变。实验班的学生不留级，不插班，以保证实验的准确性。3、基本教材不变。以新编初中英语教材为基本教材。4、设对比班。有同一年级选两班人数一样，学生智力相当的两个班，一个班进行实验，另一班采用一般教学，以便进行比较，从而可以看出实验的效果。五、实验内容1、初一、二年级英语教材主要是学习交际对话英语，课堂活动主要是操练基本句型，操练活动又分为机械模枋操练，分角色操练和自由表演操练等形式。2

23、、初三年级教材主要是课文教学，着重在于培养学生的阅读理解能力，课堂活动化，要求学生先预习好课文，老师根据课文内容精心设计问题，在老师的指导下，就课文内容开展问答题竞赛活动，学生在理解课文基础上要求熟读课文，开展背诵、复述、写作等竞赛活动。3、课堂活动根据每堂课教学的具体内容，老师还可以设计如单词拼读，词汇默写，对话表演，教唱英语歌曲，听力训练，习题解答，快速阅读，英语游戏等活动。4、具体操作：将实验班分成四个队：即快乐队、开心队、幸运队和青春队。每组人数基本一样，学生成绩相当，每组选四位作为代表，负责组织其他同学参与活动，当本组人回答问题时，其他可为本队的“啦啦队”，每队都有自己的口号。 快乐

24、队：快乐在先，永夺冠军。 开心队：开心开心，一定会赢。 幸运队：幸运幸运，一定走运。 青春队：青春青春，稳拿冠军。老师根据书本上这些内容精心设计活动过程，以队为单位进行竞赛活动，采用积分的办法，比一比哪队获第一。5、除开展课堂内活动外，还要开辟英语课外活动第二课堂，每周进行一次，主要是开展听、说、读、写英语的竞赛活动，老师按计划进行听力赛、口语赛、讲英语故事赛、英语话剧表演赛、唱英语歌曲赛等等，除这些竞赛活动外，还定期组织学生观看英语录像和电影、举办英语口语角、英语晚会等等，通过课外活动的开展，为学生创造学习英语的良好语言环境，真正达到提高学生的听、说、读、写英语的能力，为将来的交际打好基础。

25、六、实验方法与措施l、争取学校领导的大力支持，完善实验必需的外部条件，争取县教研室的大力指导，力争实验能成功。2、成立实验队伍县教育局教研室英语教研员刘静任指导老师，张剑云任课题组长，张剑云、汤桂香、陈晓辉、刘芬蓉，何水英五位英语教师为实验员。3、要求每堂课活动的设计，每次课外活动的安排，老师应精心准备，根据学生实际情况，批好课。4、要求学生要养成预习新课，自学英语的习惯，要牢牢掌握英语语音，词汇，语法等基础知识，确保活动的质量和效果。5、组织外语教师相互学习，开展听课评课活动，共同切磋活动课教学开展的经验和良法，切实贯彻本人提出的教研活动的16字方针。“虚心学习，取长补短，共商良法，共同提高

26、”。6、教师要面向全体学生，尤其是要关心爱护后进生，对他们要倾注更多的爱，要激发每位学生参与活动的积极性。7、2001年为实验探索阶段；2002年上期至2006年上期为实验实施阶段；2006年下期为实际全校推广阶段。8、把活动课教学开展的情况纳入评估英语教师成绩的依据之一，作为奖励的基本依据，充分调动实验老师的积极性和主动性。七、实验课的阶段要求。1、第一阶段：初一阶段，要求学生能进行简单的英语交际；2、第二阶段：初二阶段，要求学生能进行一般的英语交际；3、第三阶段：初三阶段，要求学生能利用所学词汇、句型进行表达自己思想的英语交际和写作，能看懂一般性英语短文。八、实验效果经过一年的英语活动课教

27、学实践与研究，充分证明了这一实验在实施素质教育，培养学生学英语的兴趣，全面提高我镇英语教育教学质量，培养适应我国改革开放，加入WTO， 经济建设需要实用性的英语人才，提高师生素质等方面发挥了很大的作用，其具体表现如下：1、学生学英语的兴趣浓得多。英语活动课教学实验要求英语老师将书本上所要教学的内容精心设计课堂内外活动，活动形式多样有趣，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，给学生动脑，动口，动手的机会，能充分调动学生学英语的积极性，学生学英语的兴趣很浓。我们知道，兴趣是最好的老师，正因为学生有了浓厚的学英语的兴趣，原来老师要他们学，现在变成了他们自己想要学，英语教学质量，学生的英语水平自然会好。

28、2001年上期我在实验班和对照班进行了一次学英语兴趣问卷调查，其情况请看下表1 表1 学生学英语感兴趣情况调查比较表班 级N学英语感兴趣人数百分比实验班5656100%对照班553462% 从上表1可知，实验班学生学英语感兴趣人数高达lOO，而对照班仅有62，实验班学生学英语感兴趣的人数比对照班高出许多，可见，英语活动课教学实验对提高学生学英语的兴趣确有奇效。2、听、说、读、写英语的能力强得多。英语活动课教学实验，就是要求学生在活动中认真听，大胆说，动脑想，动笔写，把主要精力放在学生练听、练说、练读、练写等方面，熟练出技能嘛，学生的听、说、读、写英语的能力当然会强得多。我们在2001年上期在实

29、验班和对照班举行了人人参加的英语口语测试。其成绩如下表2：表2 学生英语口语测试成绩比较表班级N总分人平均分优秀率合格率实验班5649969592%100对照班5543457978%65从表2可知，实验班学生英语口语成绩无论人平均分、优秀率，还是合格率都要高出对照班很多，从这次英语口语测试情况来看，我们应该得出这样一个结论：英语活动课教学好，学生英语口语能力强。英语活动课教学实验，不仅可以提高学生的说英语的能力，而且同样可以提高学生听、读、写英语的能力，不信请看下表3：表3 2001年三年级初中英语毕业会考成绩比较表班级N总分人平均分优秀率合格率实验班565404096.589%100对照班5

30、54405580.151%91%近几年来，株洲市初三英语毕业会考试题巻的设计，除英语口语能力方面没有考查到，听、读、写等能力都考查到了。从表3可知，实验班学生英语毕业会考三率综合值明显比对照班好得多，可见，英语活动课教学实验在提高学生英语整体素质方面确实行之有效。3、教师的教育教学素质高得多。一项好的实验可以培养一批好的教师，实验的过程也是教师自身素质提高的过程，英语活动课教学实验理论性强，对实验教师的素质要求比较高。从而“逼”老师去学习英语素质教育教学方面的理论。“压”担子让老师去挑。我外语组五位老师都订了英语方面的报刊杂志，利用日余时间去认真学习，并且还能根据教学实践写论文，2001年有5

31、篇教学论文获县教研室奖。为了英语活动课教学实验能成功，我外语组全体教师利用日余时间钻研英语专业知识，现在有3人正在读英语本科函授，不断提高了自已的英语业务素质，汤桂香老师在2001年下期参加全县英语创新课比赛中获县二等奖。当然。我们进行此英语课题的实践与研究所取得的成效甚微，实验之路还很漫长，但我们一定会坚定不移的走下去，为探索一条适应农村乡镇中学英语课堂教学的新模式而不懈的去努力。2002年3月转化后进生的关键在“导”湖南省攸县钟佳桥中学张剑云从近几年的班级工作中我深深认识到，转化后进生工作牵动的面很广，它涉及到学校管理工作的各个环节，涉及到教育教学内容的各个要素，涉及到家庭社会的各个方面。

32、作为教师，教育转化每一个后进生义不容辞、责无旁贷，必须树立对家庭、对社会高度的责任心。所谓后进生，是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目标对他所规定的要求指标，或品德表现有恶化趋势，或文化课学习难以合格等。就一般来说，多数是某种原因导致的学业方面的某种差距。他们或意志力薄弱，不思进取，或者虚荣心太强，或者逆反心理重，产生对抗情绪。这样他们轻而易举地就失去了对学习的动机和兴趣，沦为后进生。因此教师要根据后进生各自的特殊情况，分析形成后进生的原因，结合他们的个性特点，创造转化条件，耐心细致地做好转化工作。笔者就后进生的转化工作谈一些体会。第一，情感上开导：这是转化工作的核心。情感

33、能否沟通关系转化工作的成败。爱心是打开心灵的钥匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是沟通教师与学生的桥梁。事实上有许多这样的后进生，在社会上，他们常常是被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃。由于他们受到太多的批评、训斥、指责甚至惩罚，因而他们就与人们之间产生对立情绪，教师的指导在他们身上很难奏效。因此，要做好他们的工作就得处处体现尊重、体现“爱”。我班就有一个学生，在刚接班时，原来的班主任和任课老师就反映他作业常常不交、厌学，而且道德品质恶劣，是害群之马。开学第一天我找他谈心，没想他一开口就说：“老师，我是个后进生，父母说我没出息。老师讨厌我，同学不信

34、任我，您还是不要管我吧。”听了他的话，我肯定了他的直率以及对我的友好态度。我对他说：“你旷课、不做作业是你的不对，但你最大的问题是自己看不起自己，其实在你身上有很多的优点，比如”。我对他没有指责，这一番话语竟使他激动不已，他表示一定不辜负老师对他的希望，一定尽力学习，不再旷课。果真开学一连两个月没逃学一次。我抓住这个情况。趁热打铁，及时表扬了他。同时指出了这两个月存在的不足，鼓励他继续努力。一个学期下来，他凭自己的努力赢得了老师、家长、同学对他的信任。所以我们在教育工作中，要向学生倾注爱心。人非草木，孰能无情，要抓住他们身上的“闪光点”，使他们振作起来，完善自我。第二，心理上疏导：这是转差工作

35、的基础。要帮助后进生从逆境中走出来，还须心理疏导，帮助他们清理心理障碍，树立前进的信心。心理疏导必须根据后进生的个性差异，家庭环境、认识水平的不同，采取不同的心理疏导方法。比如：对性格刚烈有抵触情绪的后进生，要“冷处理”，先运之以情缓解其紧张心理，消除其对立情绪，然后再晓之以理，指出错误，并指导改正；对性格内向有忧郁情绪的学生，则要做“激活”处理，先关心体贴，树立其信心，鼓励他积极参加各项活动，在活动中边指导、边表扬，实现自我的价值；对一些软硬不吃的后进生，要“严爱结合处理”。严字当头，爱在其中，以爱动其心，以严动其行。一方面严厉批评，指出存在的问题，一方面又要循循诱导，体现关心爱护。对后进生

36、心理疏导要做到“润物细无声”。个别交谈是个好办法，但要注意选择恰当的时间、地点和谈话方式。谈话时多用关心、激励语言，这样学生心理不会产生防御、恐惧和不安，才能做到事半功倍的效果。第三，思想上引导：这是转差工作的重点。后进生之所以差，主要是因为他们的认识水平低，思想意识差。所以转化后进生要以思想教育为重点，努力培养他们良好的道德品质，进行思想引导，以正面教育为主，从一点一滴小事抓起，把思想教育寓于各项活动之中。如直接传递，即教师找学生谈心、对话时，直接向学生传递信息。当然这不是对学生无休止的批评，不是反复写检查，更不是对他们实行体罚或变相体罚，而是对他们真诚关心，真诚爱护，使他们乐意接受老师对他

37、们所作的分析，所讲的道理。如我班有一个学生不服从任课教师的教育，与老师顶嘴甚至摆出欲与老师动手的架势。我了解到这位学生在初一、初二也常有这种现象，且上课好动，随便插嘴，故意引同学发笑，学习成绩又差。任课老师说，如果这个学生得不到转化，那么整个班风就难以优化。为了使这个学生得到优化，我制定了一个转化计划。首先我从多方面了解这个学生，结果发现他也有不少优点，如劳动特别卖力，主动为班级扛纯净水，积极参与出黑板报等。由此可见，他的思想品德并不极差，于是我在班会课上总结班级工作时有意识地表扬了他，鼓励他扬长避短。从此这位学生认识到，自己在老师和同学们的心中还是有闪光之处的，而不是人见人恨的学生，同时也消

38、除了对老师的逆反心理。经过他的努力，到学期结束前他的行为得到老师和学生的一致好评，成为进步较快学生之一。此外，还可通过各种针对性较强的课内、外活动形式，间接向他们传递道德信息。如组织他们观看中学生日常行为规范录像片，参加法纪讲座，参加对先进人物的表彰会，带领他们参加一些对青少年犯罪的宣判大会，举行一些主题明确的座谈会或主题班会等等。当他们接受的新信息与其原有的内在因素不一致时，他们的心理上便会发生振动，此时特别要注意帮助他们树立自信心和社会责任感。第四，学习上辅导：这是转差工作的中心。转差工作不仅是转变他们的思想品德，还包括他们的科学文化。这同样应该对症下药，因人而异。如对意志力薄弱的后进生，

39、应对他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目标。因为目标的实现，会给他们带来成就感，增强自信心，激发学习动力。如我在工作过程中，善于摸清学情，建立“学生学习档案”，进行分层施教，发展学生的个性，使其劳有所获。他们通过努力实现这些目标，就能有效地增强他们的自信心，激发起他们的学习兴趣，达到转化的预期目的。对“顽皮型”后进生，学习不用心，成绩较差，但他们机灵、敏捷、贪玩，有时爱出风头，惹是生非。对此我们可以用疏导、迁移等方法，使他们把旺盛的精力和良好的智力用到学习上；对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导。此外还可建立互帮小组，即组织若干个小组，分别对少数成绩差，做作业困难大的学生进

40、行帮助。第五，行动上督导：这是转差工作的关键。教育工作是一项周期性较长的工作，转化后进生不是一朝一夕就能奏效的，有时会出现反复。这就需要我们加强管理，从严要求学生。马卡连可说过：“把严格要求和尊重人结合起来。这不是两种不同的东西，而是同一种东西。”对学生的爱和对学生的严格要求是融为一体的。对学生的管理更应该严格要求，严格训练。后进生的共同点是课上好说好动，课堂纪律差，因而听课效率低，课后又贪玩，作业马虎或者不能独立及时地完成。由此还造成了总体素质的“差”。因此，光靠说理教育是不够的。如果，更有开导而无堵塞，不经严格训练并辅之必要的甚至是强制性的措施予以管理，这些学生好的行为习惯是很难形成的，他

41、们长期养成的懒散习惯也是改不掉的。有意识地加强对学生的思想素质方面的教育，强化“教会学生做人”的德育功能，不仅要怀着一片爱心，鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心，去指出、纠正学生的缺点和错误，决不护短。在这之中，少不了严厉的批评，而批评之时决不伤害其自尊心，使他们体会到“严是爱，松是害”的道理，自觉接受严格的管理和训练，向好的方向转化。当然这要求我们必须要有毅力和耐心，要持之以恒，不厌其烦。总之，教育和转化后进生，不仅是学校实施素质教育的一个重要环节，也是一个人的灵魂的再塑造的过程。教师必须树立起为了学生的一切的责任感，把后进生视为自己的弟妹，视为自己的子女，视为期待雕凿的璞玉，渴望

42、甘露的孱弱花朵，和风细雨精心培育，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。2012年12月主体参与分层导练浅谈初中英语课堂教学模式湖南省攸县钟佳桥中学张剑云一、课题的确立多年来的应试教育与灌输式教育，把学生当成被加工的对象，学生处于被动的，从属的地位，老师怎么教，学生怎么学，除此之外，别无他法，这样做会压抑学生的个人兴趣和才能的发挥。应试教育中常用的灌输式教育，就是以教师中心主义作为基本出发点，形成了“龙头”向“水桶”施灌的“落差”和“势能”，大大降低了学生的积极性，主动性和创造性，以牺牲众多“普通生”为代价换取

43、少数“书面化文化尖子”的成功，这样的教育培养的人才很不适应当今“知识经济”时代社会的需要。近几年推行素质教育，面向全体学生，激发学生主体参与意识，培养学生具有运用知识能力，创新能力。为了更好实施素质教育，“主体教育论”的提出，充分肯定了教育中学生的主体地位，素质教育的主阵地是课堂教学，“主体教育论”要求课堂教学要以学生为中心，为主体，教师应由“幕前”走到“幕后”，起主导和摇控指挥作用，学生要由听众变成实际参与者。为此我们特拟课题主体参与，分层导练浅谈初中英语课堂教学模式进行实验，以探索新教材初中英语课堂教学新模式，以求学生主动发展，全面提高学生听、说、读、写整体素质。二、实验课的目的与要求1、

44、充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效益。2、通过改进教法和学法，力求激发每位学生学英语的兴趣，使他们乐意主动去学好英语，争取使他们的昕、说、读、写英语的能力全面不断提高。3、老师不仅要多学习有关的理论， 提高自己的理论水平；而且还要多学习业务，提高自身的英语业务水平。4、课前老师要深钻教材，透彻了解学生，备好每堂课。5、在课堂教学中，要充分调动每个学生全体参与英语教学全过程，通过分层操练，从而培养他们实际运用英语的能力。三、实验课的理论依据l、“主体参与，分层导练”课堂教学模式是以主体教育思想为指导，以学生主体参与教学全过程，主动学习，发展为特征，以培养学生主体意识与主体能力为目标，由教师教的

45、程序与学生学的程序有机组成，同步推进的教学实践活动结构，通过不同层次的设问，操练，引导学生掌握基本句型和交际对话英语。2、依据循序渐进认识规律。普通的认识规律即“模糊清楚较高层次的模糊较高层次的清楚”这样一个无穷反复，螺旋式上升的过程。在这一理论指导下，学生不断地在练中学，在学中练，他们的认识出浅入深，循序渐进，逐步扩展升华。在指导学生学英语时，做到由浅入深，由易到难，由简到繁。3、符合因材施教原则按学生的知识水平，学习能力等可将学生分成优等生、中等生和后进生三个层次。知识可分为难、一般、容易三个层次。“分层导练”要求老师在课堂教学中，难题请优等生回答，一般题请中等生回答，容易题请后进生回答，

46、充分调动各个层次的学生主体参与。教师要对后进生倾注更多的爱心，多鼓励他们，扶他们走上成功之路；对中等生，要着重开发他们的非智力因素，使他们由中转优；对优等生，要鼓励他们大胆冒尖，促使他们更上一层楼。四、实验课的原则实验应遵照英语教学交际性原则、整体性原则、主体性原则、主导性原则、可控制性原则、因材施教原则、实践性原则、循序渐进原则及反馈性原则。五、实验课的条件控制1、教师不变，不变换教师，以便教师能顺利完成实验任务，总结经验与教训。 2、学生不变。实验班的学生不留级，不插班，以保证实验的准确性。3、基本教材不变。以统编初中英语新教材为基本教材六、实验课的具体教学模式阐述“主体参与，分层导练”初

47、中英语课堂教学模式，由以下五个环节组成。即“温习旧知，打好基础” ；“引入新知，观察思考” ；“耐心指导，分层操练” ；“及时回顾，加深印象”和“布置练习，巩固运用” 。温习旧知，打好基础 教师走进课堂后，先相互问候，交流思想，加深情感，安定情绪，然后，简要复习前面所学的知识，因为教材编排注重知识的连贯性和系统性，这样做有利于新知识的教学，做到前联后挂，激发学生求知欲。引入新知，观察思考 教师对所要教学的新内容，不开门见山直接去教学，而是采取灵活多样的导入法将知识引出来，学生自然而然会跟着老师认真观察，仔细思考，这样做有利于激发学生学英语的热情和兴趣。耐心指导，分层操练 老师根据所要教学的新知

48、识，不再是以前那样，每堂课老师讲，学生听，做笔记，下课记笔记，然后对付考试，而是充分发挥学生的主体作用，让学生演“主角”，老师只作指导。老师在训练学生时要特别注重练的方法和练的层次。群体机械模仿操练分角色操练自由表演操练，这样便于学生掌握所要学的新知识，符合循序渐进的规律。及时回顾，加深印象 老师把这堂课所教学的新内容，及时和学生一起回顾，归纳总结，使学生对这堂课所学所要掌握的知识及时得到巩固，从而使学生从整体上有所把握，加深他们的印象。布置练习，巩固运用 老师根据这堂课精心设计口头，笔头的练习，使学生将所学的知识落实在口头上和笔头上，使学生能巩固复习所学的新知识，从而达到学以致用的目的。七、“主体参与，分层导练”五环节课堂模式的特点1、充分体现了学生为主体，教师为主导的原则，让学生主动地去学习。2、分层导练，环环相扣，步步升高，符合人的认识规律。3、学生分层，知识分层，不同层次的问题让不同层次的学生回答，体现了“因材施教”的原则。4、可挖性强，能及时收集学生反馈的信息。5、注重语言的交际活动，能使学生着重锻炼听说英语能力的同时，读写也跟上来了。八、实验课的阶段要求1、第一阶段：初一阶段，要求学生能进行简单的英语交际。2、第二阶段：初二阶段，要求学生能进行一般的英语交际。3、第三阶段：初三阶段，要求学生能利用所学词汇、句型进行表达自己思想的英语交际。1998年12月