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1、饮湖上初晴后雨教学设计教学目标：1、感受西湖之美：理解诗句意思。2、有感情的朗读全诗，读出自己的感悟。3、背诵饮湖上初晴后雨教具准备：1、西湖风光录像片。2、诗句意境图。一、导入：同学们，上节课我们已经学习了李白的望天门山，领略了大诗人眼中的青山秀水，这是一首写景诗。那么，你们还知道哪些关于描写景物的诗句吗？（请生自由说）是啊，大自然的鬼斧神工，造就了多少秀美山川啊！今天，就让我们一起再来学习这一课中另外一首描写景物的诗“饮湖上初晴后雨”板书课题。师：你们可以跟老师一起来写。三、解释题，知诗人：师：知道这首诗的作者是谁吗？（苏轼板书）课前，老师让你们预习这首诗，查找有关苏轼的生平，谁愿意将苏轼
2、的生平事迹向大家作一介绍。（学生介绍资料）师：这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，这首饮湖上初晴后雨堪称写景诗之绝唱。四、初读感知：1、师：看题目，你从哪儿能看出这是一首写景诗？（学生自由说，老师适时进行点拔）问：题目中的湖指什么湖：（西湖）去过西湖吗？谁能说说西湖留给你怎样的印象？2、 师：百闻不如一见，我们一起来看一看西湖。（播放西湖风光录像片）师：西湖位于“上有天堂，下有苏杭”之称的杭州市内，闻名中外！那美丽的湖光山色，秀丽的景色吸引了无数文人默客！问：你能用一个词或一句话说一说你眼中的西湖是什么样的吗？（请学生自由说）3、师：是啊，人人心中都有一个西湖，在大诗人苏轼的眼中，西湖又是什么
3、样的呢？现在，就让我们一起畅游西湖，请同学们自由读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，（请生自由朗读同桌互相读）4、师：同学们都能把生字读准吗？（屏幕出示生字、词语）（指名学生读齐读根据识字方法认字）5、师：学会了生字词语，相信你会把这首诗读得更好。现在，请小组内读诗，看谁读得好。6、师：老师看到好多同学都读得有滋有味，谁愿意给大家展示一下自己的朗读才能？（请个别学生朗读，生评价）（再请同学读）评价：咱们的同学中真是藏龙卧虎啊！现在，让我们发挥集体力量，一起读这首诗！（生齐读诗）四、学习全诗：1、师：读准字音，读通诗句是学习古诗的第一步，接下来，我们看看，同学们是否理解了每一句诗的意思呢？同学们
4、可以查资料，可以看注释，可以问同学，还可以问老师，弄懂每一句诗的意思，（学生自学，教师进行点拔）2、汇报自学结果：师：你理解了哪一句诗的意思，请说给同学听！（让学生相互补充）师：古人云：“学贵有疑”同学们，有什么不懂的地方请提出来？（互相解疑）问：“西湖之景”美在何处？（生读）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。“西湖之景”妙在何处？（生读）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：诗人把西湖比作了什么？为什么苏轼要把西湖比作西子呢？这里，我们首先有必要认识一下“西施”这位美女！（播出“西施”图片，师讲“西施”的故事）西施又叫“西子”，是越国一位有名的美女。3、师：“西湖”和“西子”之间有什么相通之处呢
5、？（请生自由说，适时点拔：“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西字”；“西湖”景美，“西子”人美。它们之间有一个共同的特点，那就是美，谁还愿意读这首诗，读出“美”的感觉。4、师：西湖无论晴天还是雨天，景色都是那么奇异美丽，西子无论是淡妆还是浓抹，还是那么美丽动人。所以诗人不禁咏出了这样的诗句，读（生读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（课件放大）5、想像：假如此时你就是苏轼，站在美丽的西子湖畔，你会想些什么？（请学生自由发挥）此时，苏轼站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，他醉了（生读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，此时，我站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，我醉了，读6、苏轼对自己把西湖比作“西
6、子”的创意十分得意，口后多次采用，比如：（大屏幕打出）西湖真西子，烟树点看目；只有西湖似西子，故应宛转为君容，（选择读以上诗句）7、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，从此，西湖也有了个美丽的名字“西子湖”。你能读出这种美丽的神韵吗？一起读四、扩展延伸：1、西湖之美吸引了无数的文人墨客，也留下了不少的千古名篇。从古至今，人们不停的在赞美西湖。作诗赞美它的更是数不胜数。（配乐引导，出示描写是湖美景的诗句）2、饮湖上初晴后雨堪称为“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙。这首诗是描写西湖六月的景色。今天老师给大家带来了另外一首描写西湖六月景色的诗，请看：（大屏幕出示）晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。五、布置作业。
饮湖上初晴后雨教学设计
