简析高校思想政治教育过程结构

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1、简析高校思想政治教育过程结构内容简介： 论文摘要： 高校思想政治教育过程结构是由各要素构成的复杂的综合系统，从静态构成要素和动态发展阶段来具体分析，探讨构建科学合理的高校思想政治教育过程结构，有利于更好的发挥高校思想政治教育的整体功能，有助于增进高校思想政治 论文格式论文范文毕业论文 论文摘要： 高校思想政治教育过程结构是由各要素构成的复杂的综合系统，从静态构成要素和动态发展阶段来具体分析，探讨构建科学合理的高校思想政治教育过程结构，有利于更好的发挥高校思想政治教育的整体功能，有助于增进高校思想政治教育的实际效果。关键词： 高校思想政治教育；过程结构;构成要素分析；阶段分析 1 高校思想政治教

2、育过程结构内涵 针对学术界关于思想政治教育过程构成因素，阶段比较模糊，没达成一致的情况下，我更倾向于从抽象简化的角度来对思想政治教育过程结构定义： 思想政治教育过程结构是指思想政治教育系统各构成要素及其在思想政治教育系统内矛盾运动和交互作用而形成的若干子运行系统的有机组合。遵循思想政治教育过程结构的这一定义，试图给高校思想政治教育下一个定义为： 高校思想政治教育过程结构是指在高校思想政治教育系统内的各构成要素及其在高校思想政治教育系统内矛盾运动和交互作用而形成的若干子运行系统的有机组合。 2 高校思想政治教育过程结构分析 1 高校思想政治教育过程结构的构成要素分析 高校思想政治教育过程结构中相

3、对稳定的构成因素有以下三个。 1.1 教育者 在思想政治教育过程中，教育者是指按照一定的社会要求，有目的，有计划，有组织对受教育者施加影响的人。谈到高校思想政治教育者时，有学者认为它是由政工队伍，教师队伍和管理队伍要素构成。政工队伍是高校思想政治教育的主导力量，是领导组织者。教师队伍是高校思想政治教育的重要力量，是具体实践者。管理队伍是稳定学生思想，对学生进行思想政治教育的辅助力量。高校思想政治教育者作为一特定的教育群体，有他自身的特点和要求。 受教育者是思想政治教育过程中的具体教育对象，他是教育效果的直接体现者。受教育者在思想政治教育过程中是处于对象主体的地位，他对教育者传递的信息进行选择性

4、的吸收与改造，并通过能动性的认识反作用于教育者.高校思想政治教育过程中的教育对象，主要指在校大学生。他们具有较高的科学文化素质，是社会主义社会的接班人和建设者。作为青年学生，他们关心祖国的繁荣昌盛，立志振兴中华，有较强的民主意识，努力学习，立志成才，但是作为青少年群体，他们正是处于人生由少年向成年的过渡时期，具有特殊的生理，心理特点。 1.3 介体 介体在整个思想政治教育过程中起到一个纽带联结的作用，它是教育者与受教育者之间相互联系，相互作用的中介因素。主要包括思想政治教育者作用于受教育者时的信息内容及教育方式。高校思想政治教育者要充分利用好思想政治教育介体，实现与受教育者的良好互动达到思想政

5、治教育的良好效果。 2 高校思想政治教育过程结构的阶段分析 1 施教阶段 在这一阶段中教育者根据一定社会的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的，有计划，有组织的教育影响。教育者在进行施教之前，首先要进行自我教育，对自己所获得的信息进行加工整理从而缩小一定社会思想品德要求与受教育者原有的思想品德认识水平之间的差距。在这个过程中，社会环境是一个开放的信息源系统，它对教育者施加影响的同时也对受教育者发生影响，教育者通过大量的信息进行评价筛选，然后作用于受教育者，介体在这里起到一个纽带互动的作用。 2 模塑阶段 模塑“顾名思义也就是模仿塑造，这是主要从受教育者

6、自身的角度出发来进行阐述的，是受教育者内部矛盾运动的结果。思想政治教育活动实际上就是教育者有目的，有计划，有组织地帮助和引导受教育者，使其形成一定社会或阶级所期望的思想政治品德过程。受教育者只有根据教育者的要求不断通过自身的”模仿“塑造”从而达到一定社会或者阶级所期望的思想政治品德。这种塑造主要表现在以下两点： 一是促使社会成员形成符合特定阶级利益的思想政治品德。二是纠正社会成员偏离特定社会和阶级的思想政治品德，使其思想政治品德与社会和阶级所期望的大体一致。大学生作为思想政治教育对象在高校思想政治工作中要根据教育者提出的要求和自身的思想道德发展水平，不断的进行自身模塑，从而不断提高自身的思想道

7、德素质水平符合我国社会主义国家建设“四有”新人等对大学生的要求。 3 互动反馈阶段 这一阶段是思想政治教育效果的最终体现。受教育者通过第一阶段在接受到教育者有目的有计划施加的影响后，以自己已有的认识水平为基础，通过模塑阶段的选择，消化，吸收内化为自己的思想政治品德，然后把获得的认识转化为道德行为。受教育者的道德认知通过道德行为作用于社会，并通过一定的社会评价反过来作用于教育者，使教育者了解到受教育者接受教育的效果。教育者可以根据受教育者的实际教育效果进行质的评判和量的估价，针对受教育者偏离教育目标的状况予以“端正”，最终使思想政治品德符合预订的目标。 3 构建科学合理的高校思想政治教育过程结构

8、 3.1 教育者的构建 3. 1.1 掌握现代信息技术，拓宽自己的视野 在面临现代信息技术产业的迅猛发展，各种传播媒介的广泛应用，人们可以快速，及时，高效的了解到世界各地的信息，这种高速快捷的信息化时代也导致了各种消极低俗的因素不可避免的充斥在大学生的生活学习中；另一方面，由于信息渠道获取的多样性，便捷性，也导致了受教育者在总体上接收到的信息大于教育者所掌握的信息，这样就会产生“信息差”从而使教育者在传统意义上“先知先觉”的权威性丧失。针对此情况高校思想政治教育者必须要了解掌握现代信息技术，拓宽自己的视野，设身处地的了解大学生所处的信息环境，和他们形成一种相互探讨的氛围，在探讨中引导和沟通，更

9、利于他们接受主流积极的价值信息形成正确的世界观、人生观、价值观。 高校思想政治教育者应不断的学习，掌握必要的专业知识技能，教育工作的对象是有待进一步塑造的人，因此强调教育者对普通文化知识的掌握，普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值。教育者理应具有广博的文化知识。此外作为教育者必须具备爱岗敬业，热爱学生，团结协作，为人师表等这些基本的专业道德要求。高校思想政治教育工作者只有心存热爱学生的理念，才能去了解与理解学生，对学生充满热切的期盼，与学生和谐共处，才能深入的去与学生沟通，听到他们的心声，促进与学生的良好发展。 3. 1.3 重视自身的榜样示范作用 思想政治教育从根本上说是

10、教育者对受教育者在心理上施行的确定的有目的的系统影响,从而使受教育者身上养成教育者所希望的品质。教育者本人的品质在思想政治教育过程中，必然会对受教育者产生潜移默化的影响。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”孔子就十分重视“以身作则”。高校思想政治教育者应从自身行为规范做起，处处严于律己，做学生的表率，在思想境界，道德情操诸方面真正成为大学生的榜样。现实表明,思想政治教育一靠真理的力量,二靠人格的力量。教育者的风度，包括一言一行，一举一动，都对教育对象起着潜移默化的作用。 3.2 受教育者的构建 3. 1 用科学知识充实自己，树立正确的价值观 大学生作为青年人正是处于思想最活跃，接受新生事

11、物最快的时期，对各种新鲜事物都充满了求知欲。然而在现实生活中，大学生们往往在学习上表现出很多问题。有的学生学习态度不端正，平时旷课，考试敷衍。青年学生在大学阶段正是处于学文化长知识的阶段，在这人生最宝贵的岁月中一定要珍惜时间，不断的用科学文化知识来武装自己的头脑，使自己从文化知识、文化修养层面得到提高。让自己的人生内涵从书本知识中得到丰富。 此外随着我国国际交往的加强，不同民族文化和理念发生碰撞，西方文化不断的进人到大学生的生活中。而大学生正处于生理的成熟期和心理的断乳期，对各种新事物充满好奇，却没有足够的分析辨别能力，西方文化中一些如个人主义、实用主义进人他们的思想领域，产生很大的吸引力和诱

12、惑力。这些都对大学生的人生观、价值观产生极大的影响。如何正确处理好外来文化冲击，吸取精华剔除糟粕，最根本的还是大学生要加强自身的道德修养，树立正确的价值取向。 3. 2 培养自我认识与自我评价的能力 自我认识的能力，是指个体对自己的身体、性格、气质、能力，心理素质和道德行为的认识能力。大学生由于阅历不深，经验不足，自我认识，自我评价的能力较差，往往会出现很多问题和偏差。他们有时候是骄傲自大，自命不凡，听不进去别人的不同意见，难免会出现错误的决策行为；有时候又妄自菲薄，觉得自己不如别人，缺乏热情和活力。他们情绪波动与自我认识能力的缺乏和不完善密切相关。因此大学生要加强学习如何认识自我，正确的认识

13、自己，剖析自己，加强自我认识能力。 自我评价能力是建立在自我认识能力基础之上，它是指个体以一定的思想道德标准对自己的心理品质、道德行为的分析判断能力。思想政治教育实质上就是受教育者不断的通过自我评价来修正自己的行为，从而使自己的行为符合一定社会一定阶级所要求的思想品德的实践活动。通过自我评价，使大学生明确自身与评价标准之间的差距，从而促使加强自我教育，努力的缩小差距。 3.3 介体的构建 3. 3.1 高校思想政治教育内容： 由单一型向丰富型发展 目前高校思想政治教育还是比较单一的集中在思想政治教育课的理论学习，如通过学校开设的公共课程对大学生进行马列主义理论思想的教育。思想政治教育的内容应该

14、是丰富多样的，不仅仅是马列主义思想的教育，它也应包括一些行为规范教育、礼仪常规教育、社会公德教育、理想信念教育、生存竞争教育、心理健康教育等等。思想政治教育的内容应该围绕着提高学生思想道德素质和科学文化素质这个中心任务,并根据时代的发展而不断发展、丰富和更新。 3. 3.2 高校思想政治教育的方法： 由灌输型向互动式发展 传统的思想政治教育手段单一,方法僵化,大学思想政治教育主要采取集中于课堂，灌输式的理论课教育，学生学习枯燥无趣，思想政治教育的效果也大打折扣。随着当今社会人们的思想发生了巨大变化,思想政治教育方法也应不断的发展完善适应新的形势发展。思想政治教育工作者应解放思想,更新观念,解除

15、“我讲你听”的灌输式课堂教学旧观念。采取丰富多彩,寓教于乐的活动形式和教育方法，把单一的学生接受学习，变成师生互动，生生互动。 高校思想政治教育过程结构是一个综合性的系统，各要素之间相互联系，相互作用。研究分析高校思想政治教育过程结构中的各构成要素和发展阶段，目的就在于构建科学合理的高校思想政治教育过程结构，使其更好的发挥整体功能，从而提高高校思想政治教育的实际效果。 内容简介： 论文关键词大学英语 分级教学 策略培养 论文摘要大学英语分级教学为不同层次学生的英语学习提供了一个良好的平台，不同层次的学生应采用适当的学习策略提高英语学习的效率。文章提出任课教师在授课过程中应分析不同层次学 论文格

16、式论文范文毕业论文 论文关键词大学英语 分级教学 策略培养 论文摘要大学英语分级教学为不同层次学生的英语学习提供了一个良好的平台，不同层次的学生应采用适当的学习策略提高英语学习的效率。文章提出任课教师在授课过程中应分析不同层次学生的具体学习情况，实施有效的方法引导学生形成不同的学习策略，从而提高学生的英语水平。 近年来，高校扩招导致学生英语水平参差不齐。面对这种情况，传统“一刀切”的单一教学模式远不能满足大学英语教学的需求，大学英语的分级教学势在必行。在分级教学模式下，不同层次学生应具备的学习策略及其培养方式成为大学英语教师教学研究中的重要课题。 一、理论依据 （一）因材施教的原理 因材施教的

17、原则就是根据学习者的学习能力、学习风格、动机、态度和性格等差异而提出不同的教学要求和教学内容，实施不同的教学方法和教学模式。所以在教育实践中，应根据每个学生的特点，进行有针对性的教育，把学生培养成各种不同的人才。大学英语分级教学模式是因材施教的具体体现，可以使每个学生在最适合自己的学习环境中得到最佳的学习效果。 （二）克拉申的输入假设说 克拉申认为“输入假设”是外语习得的中心部分，他将习得者目前的语言水平视为i，习得者接触到大量含有i+1的语言输入，那么他们的水平就会从i向i1提高。也就是说，语言输入既不能远远超出习得者的现有水平，也不能低于或接近于习得者的现有水平。语言输入只有稍高于习得者现

18、有水平（即用il来表示这种高于原来水平的语言能力），语言习得者的水平才会从i向i1提高。从语言学角度来看，分级教学符合克拉申的理论，根据学生的实际情况为基础，使教学内容和教学方法与学生已有的认知结构相匹配，依据学生的认知水平、接受能力等来安排相应的教学活动。 二、语言学习策略 三、对不同层次学生英语学习策略的培养 在大学英语分级教学的过程中，可以根据学生的英语高考成绩和入学考试成绩将学生分为A，B，C三个层次进行授课，三个层次的基本要求是一致的。 （一）介绍国内外先进的外语学习策略 国内外关于外语学习策略的定义和分类很多，在分级教学的模式下，根据不同层次学生的具体情况，可将不同的学习策略介绍给

19、学生，学生对于学习策略有了明确的认识之后可以启发学生根据自身学习外语的具体情况探索适合自己的学习策略，以提高其自主学习的能力。 （二）尊重不同层次学生的差异 在分级教学的过程中，因为不同层次学生存在着差异，所以他们所使用的学习策略也不尽相同。学习策略种类繁多，层次各异，但并非都具有同等的适用性和可教性。因此在对学生学习策略的培养过程中，可以根据不同的学习目标，学习内容和学习环境来选择适当的策略，促使不同层次学生掌握更为全面更为有效的学习策略，提高学习效果。 对于A层次的学生，因其自主性较强，所以教师在给A班学生授课中应强调学生自主学习的重要性，鼓励学生在原有的知识量i的基础上自己拟定i+1的学

20、习计划，确立学习目标，并且对于自己的学习自行调控管理，并多鼓励A层次的学生参加课外英语活动，培养其交际策略和社会策略，同时可以增加运用目标语言的机会，间接地促进学习。 对于B层次的学生来说，因其学习的主动性和自律性较A层次的学生弱，而且在英语知识水平上要差于A层次的学生，B层次的学生同样要在原有的知识量i的基础上自己拟定i+1的学习计划，确立学习目标，并且对于自己的学习自行调控管理。 对于C层次的学生，因其基础知识、学习主动性、积极性和自律性都较前两个层次的学生要弱，厌学情绪较严重，授课教师可以课上利用灵活有趣的授课方法，或采取简单的课外活动来调动C层次学生的学习积极性，使其控制厌学情绪、改变

21、态度，形成学习动机。C层次的学生同样可以拟定学习计划，确立i+1的学习目标，有效地弥补知识空白，自行调控管理。 （三）激发学生学习风格的自我意识 学习风格是与学习者的个性和认知能力息息相关的持久的特点或倾向。不同层次学生的学习风格是不一样的，即使是同一层次的学生，其学习风格也不尽相同，会受到如个性、心情、学习氛围等影响。一个成功的学生不管是哪个层次的，都应该对自己的学习风格和个性有充分的认识，知道自己的学习风格中哪方面对外语学习是有利，哪方面是对外语学习不利的，知道如何发扬对外语学习有利的方面，且知道如何采取有效措施克服对自己外语学习不利的方面。例如，一个性格内向的外语学习者习惯左脑工作，且有

22、时很难容忍语言的模糊性，但他能够意识到自己的外语学习风格存在以上的特点并能强迫自己去尝试着采取积极的态度，能设法平衡分配自己左右脑的工作，甚至采取一种积极的措施和方法对待他不能理解的语言点，从而有效地提高外语水平，那么他也是成功的。所以A，B，C三个层次的学生都应该对自己的学习风格有清晰的意识，作为教师可以采取调查问卷的方式等引导学生学习风格的自我意识。 （四）培养学生自主学习的策略 无论是哪个层次的学生，在课上学习的时间都是有限的，所以学生主要的知识来源是靠课外的大量练习。因此不同层次学生的自主学习能力至关重要。从整体上来看，A层次学生自主学习的能力较B，C层次要强一些，但三个层次学生的自主

23、学习策略都应该加强。对于B，C层次的学生来说，应培养他们学习英语的兴趣，降低紧张焦虑，教师可以通过学生感兴趣的话题、短片、故事、图片来启发学生，循序善诱，使他们有想进一步了解相关内容的渴望。此外，布置有趣的话题，让学生课后去收集材料，进行整理，课上进行3分钟的课前演讲，也有利于提高其阅读能力、表述能力，且增加学习英语的兴趣，从而自觉地学习。对于A，B，C三个层次的学生来说，制订学习计划，及时进行总结都是十分必要的。教师在授课的过程中可根据A，B，C三个层次学生的具体的外语水平和能力，鼓励学生规划自己的日常学习，设立学习目标，记录自己的学习经历，总结学习经验，从而形成学生学习外语的自主策略。 （

24、五）形成合作式分组策略 合作式学习策略在英语学习过程中至关重要，互动的小组式英语学习活动可以增加学生语言实践的参与度，同时可以提高课堂教学效果。合作式英语学习模式可以激发学生进行积极的语言应用，创造了有利于学生语言学习的、内化的支持环境。根据实际的教学内容和学生层次的不同，分组的形式也会有所不同。二人组完成小对话、简单的朗读或听写等任务；中间组由46人组成，主要是一些简单题目的讨论和教学任务的完成；大组78人组成，其成员包括监控人、总结人、记录人、提供帮助者、小组长等，确保每位组员都能够有自己的责任并积极地相互帮助，每名成员都有发言的机会。对于A层次的班级可以侧重于采用大组和中间组的形式；而对

25、于B，C层次的班级则侧重于采用二人组和中间组的形式。教师在课堂授课的过程中，应结合教学实际，努力探索出不同层次的有效的小组学习互动的教学模式，不断提升互动学习的实效性。 大学英语分级教学是时代发展的需要，是英语教学模式的一项重要改革，是符合英语教学的发展规律。分级教学为学生个性的发挥提供了可能的条件和空间。教师应及时把握新的大学英语教学理念，了解学生对课程学习的心理和需求，研究不同层次学生的学习状况，将新的教学理念贯彻到实践中去，着手对学生学习策略进行培养，且在实际教学中有针对性地进行学习策略的训练，从而提高学生的学习效率。 参考文献 2贺宁杉.大学英语分级教学模式下学习者自主能力的培养J.黔

26、西南民族师范高等专科学校学报，201X （ 5） . 3倪莹.语言学习策略及其在大学英语教学中的应用J.天津农学院学报，201X（1 1） . 4Krashen.S.D.The Input Hpothesis:Issues and ImpliationsM. London:Longman,198 5.随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。为此，需要整合各方面力量，创新 论文格式论文范文毕业论文【摘 要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众

27、聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。【关键词】 高校周边 安全隐患 创新 治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。高校周边环境是因高校而存在，反过来对高校的改革发展又产生影响。高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。 一、高校周边安全隐患主要问题随着我

28、国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段。办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来。大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出。高校师生人身安全存在隐患。高校的聚集功能十分明显，一方面，高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人

29、群的聚集，使得校园周边环境十分复杂。这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引发的冲突，对高校和高校师生的人身安全带来了隐患。在校园周边，林立的各种网吧、酒吧、歌舞厅、小旅馆、出租房等存在着无证经营的情况，经营者与高校学生之间由些细小矛盾引起的打架斗殴现象也时有发生;还有一些经营者为降低成本，没有按要求安装和配备必要的安全设施设备，特别是消防设施，这给在这些场所消费的学生人身和财产上的安全带来了隐患。更有甚者，如社会闲散人员、流窜人员，在高校周边游荡，时刻都威胁到高校师生的安全，尤其是位于城乡接合部的高校，师

30、生遭到勒索、敲诈、抢劫、伤害的事件时有发生。食品安全存在隐患。饮食消费是高校学生最主要消费，高校学生消费的特点是希望得到“物美价廉”的食品。由于高校学生人数众多，需要各异，对食品的要求是花样多、变化快，这对于首先要保证不同收入家庭的学生均能有饭吃、不能随意涨价的学校食堂来说，是巨大的挑战，无论是人工成本、原料成本等都无法满足所有学生时刻变化的需求，这为校园周边的餐饮业带来了“无限商机”。校园周边的小餐馆、大排档，甚至流动摊点以其花样多、口味好、价格低吸引了学生的到来，但是这样的就餐环境条件卫生差，有的摊点就是几块木板搭起来的，许多摊点是无证经营、无卫生许可，从业人员无健康证，有些商贩为谋取私利

31、，购买变质大米、过期鱼肉、地沟油等原料，存在着传染病和食物中毒的隐患，且一旦发生食品安全事故，责任也无从追究，即便追查到相关责任人，他们也无力赔偿。交通安全存在隐患。随着高校办学规模的扩大，许多高校纷纷建立了新校区，新校区大多位于公共交通不便的城郊接合部。这些地方，交通运输条件简陋，道路设施不完善，有的校园周边人流量大的地方没有人行道、没有路灯、没有隔离栏，有些交通标示也不清晰，加之过往车辆车速快，使得交通安全隐患十分突出。此外，由于学校提供给学生往返学校与市区的交通工具有限，这就为“黑车”提供了广阔的市场，一些农用三轮车、摩托车均投入了运送学生的行列，由于这些车辆不具备客运资质，一些司机又属

32、无证驾驶，且这些车辆安全性差，极易出现交通事故，一旦发生交通事故，驾驶人员也无赔偿能力，学生的利益很难得到保障。精神文化产品存在隐患。在高校新校区校园周边，由于远离城区，大学生需求的新闻出版、广播影视、文学艺术、网络文化等精神文化产品明显不够，不少商贩也窥见为大学生提供精神文化产品所带来的利益，于是，网吧、卡拉OK厅、棋牌室、桌球室、书店等在高校校园周边建成落地，这些场所一定程度上满足学生的精神文化需求，但为了降低成本，谋取更多利益，一些商贩没有严格按照国家对精神文化产品经营管理的规定从事经营活动，反而用一些黄、赌、毒的文化产品来吸引正处于成长期学生，对学生的身心健康带来了危害。由于这些场所和

33、产品主要流通于城郊接合部的高校校园周边，相关的部门监管力量不足，难以做到实时监控，更多的是收到举报后进行一两次清理，但这些场所和产品的成本低，即便进行了清理，又很快“死灰复燃”，这些对学生的精神文化需要也存在隐患。 二、高校周边存在安全隐患的原因分析高校周边环境对高校的教育教学和人才培养有十分着重要的影响，虽然有关各方对高校周边环境治理也给予了重视，但高校周边安全隐患依然存在，综合分析其原因，主要体现在下几个方面： 高校周边环境十分复杂。高校周边的复杂环境体现在三个方面，一是自然环境复杂，高校校园与周边自然环境相互交叉渗透，空气、水源、地质环境一样，“一损俱损，一荣俱荣”;高校与周边共用的水电

34、网、通信网、公共交通及公共卫生环境等，使高校不可能脱离周边环境而成为独立的象牙塔。二是社会环境复杂，高校周边有居民区、商业区，有的高校周边还有工业区、政府机关、科研院所等，不同的区域，功能不同，也就形成了复杂的社会环境;由于市区用地紧张，还有些高校或新校区不得不建在远离市区的小城镇或城郊接合部，这些区域社会治安管理力量和措施相对不足，校园周边环境比较复杂。三是人员情况复杂，校园周边人员各式各样，有当地居民，有固定场所的经商者，也有流动的小商小贩;有有证经营者，也有无证经营者;还有流动人口、社会闲杂人员，甚至流窜人员，复杂的人员情况给高校周边环境治理工作，带来诸多难题。高校周边环境综合治理体制机

35、制不顺。这一方面来自政府思想上的认识，一些地方党委政府认为自身的工作以经济建设为中心，主要精力放在抓经济建设上，而对高校周边环境整治工作重视不够，措施不力，甚至一些地方党委政府认为学校周边环境是学校自己的事情，与地方政府没有多大的关系，所以在工作上被动应付，没有真正把学校周边环境的事情当大事来抓;另一方面是措施不力，有些地方政府认为，高校周边环境整治，主要是治安问题，由公安机关一家处理就行了，但涉及交通、卫生、工商、税务、文化等方面的问题时，公安机关又无能为力。而对学校提出的要求，一些地方党委政府往往“口头上很重视，实际上不重视”、“说起来很重要，做起来不重要”，这使得高校周边环境治理工作很难

36、落到实处，长期以来，高校保卫部门安全防范的管理权限仅限于校园内部，在整治周边环境时，由于没有执法地位和执法权限而显得有心无力。 三、创新高校周边环境治理路径党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，为高校周边环境治理进一步明确了方向，有关各方要认真贯彻落实党的十八届四中全会精神，积极主动探索创新高校周边环境治理路径。创新机制体制，建立健全多方参与的高校周边环境治理的大格局。以机制建设为抓手，整合各方资源，各司其职，齐抓共管，形成高校周边环境治理的大格局。在具体操作层面上，首先建立由地方党委政府牵头、多方参与的高校周边环境治理工作联席会议制度，定期召开联席会议，通报、研究、推进高校周边环境治理工作

37、。其次，把高校周边环境治理纳入目标管理体制中，进行目标考核与评估，把考核评估的结果作为评价部门和个人年度工作的重要依据，对于表现优秀、成效显著的部门或个人给予表彰，对于工作推进不力的部门或个人给予批评通报，督促其整改，对给工作造成重大损失的，要追究部门或个人的责任。再次，加强对高校周边环境治理的检查督查，突出问题导向，通过现场办公会、现场推进会的形式，发现问题当场研究、当场解决，提高解决问题的时效性。创新内容与方法，强化大学生安全防范意识。要从培养合格的社会主义建设者和接班人的高度出发，充分认识大学生安全教育的重要性，创新教育内容与方法，增强教育的效果。高校要根据学生的认知特点、心理特征和思想

38、状况，进行有针对性的教育。在教育内容上，多用身边的案例来教育学生，多教学生实用性强、操作性强的安全防范知识，力求在教育内容上吸引学生;在教育方法上，采取学生喜闻乐见的形式，如案例分析、讨论，情景表演，多媒体技术展示和实践演练等，力求在教育方法上吸引学生;在教育的时间节点上，要注意一些特定的时间，如新生入学和毕业生离校，每学期开学和放假前，以及节假日前后，要重点对学生进行安全教育，切实增强学生的安全防范意识和法制意识。创新硬件与软件，提高高校校园周边环境治理的实效性。要加强高校校园周边的硬件、软件建设，进一步加大人防、物防、技防力度，维护高校周边的安全稳定。在队伍建设方面，一是要抓好校园保卫人员

39、的培养、管理和使用，特别是要加强培训，提高他们的工作质量和效益;要加强管理，关心他们的生活和工作，增强主人翁意识。二是要建立一支由当地执法部门、社区干部、高校保卫人员等组成联合工作队伍，定期或不定期沟通信息，整合资源，形成合力，共同推进校园周边环境的治理工作。在基础设施建设方面，地方党委政府要在公共安全、交通设施、公共服务等方面下大力气，从硬件方面提高校园周边环境治理的有效性。在信息化建设方面，地方党委政府和高校各司其职，加大技防建设力度，加强信息沟通与资源共享，实现校内外信息一体化建设，把校园周边环境治理工作的信息化水平提到一个新台阶，强化信息技术在校园周边环境治理中的功能。高校周边环境治理工作是一项具有长期性、复杂性的系统工程，需要整合地方党委政府、社会各界和高校各方面的资源，齐抓共管，形成合力，共同推进高校校园周边环境治理，为大学生的成长成才创造良好的环境。【参考文献】童金元.高校周边环境存在的问题与治理对策.黄冈职业技术学院学报，201X林生.高校周边环境现状问题与治理对策.内蒙古师范大学学报，201X关键词： 绩效,预算,财务关键词： 浅析,高校,思想政治关键词： 语文教育,出路,困境教育财政的第 一、第 二、第三级本质分别是教育财政分配所产生的人与物的关系、人与人的关系、教育财政能力与教育财政方式的关系