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1、试论中学语文教育中人文精神的失落与重建摘要：人文精神在语文教学中发挥着重要作用，同时语文也是人文精神的承载体。本文对中学语文教育中人文精神失落的原因进行了分析，并提出了重建措施。期望通过本文的写作，为当前的初中语文教学提供有益的借鉴。关键词：人文精神；中学语文；失落；重建在我国经济快速开展的大背景下，语文教育中的人文精神渐渐消失，其失落的原因是多种多样的。人文精神在语文教学中发挥着重要作用，同时语文也是人文精神的承载体。在当前人们普遍追逐经济利益的情况下，人文精神愈显珍贵。我们应当认真分析在中学语文教育中人文精神失落的原因，并找到良好的重建对策。促进广阔教育工作者树立正确的职业道德，更使学生建
2、立正确的世界观、人生观和价值观。一、中学语文人文精神失落原因分析1.过多的追求经济利益教师这一职业，对从业人员有较高的素质要求，需要教师以育人为出发点，授业解惑。但是，在当前的市场经济环境下，局部教师将最根本的职业道德抛弃。在教学过程中，不再是以培养学生的人生观和教授知识为目的，而是想方法从学生身上赚钱。例如，有一局部教师，不认真备课，对教材内容认识不深，表现在教学过程中对学生敷衍了事。其关心的是如何获得更多经济利益，煽动学生参加课下辅导班，甚至强迫学生参加。另外，教师还会要求学生订阅较多的辅导材料，从中赚取利益。2.对学生缺乏爱心和耐心道德失范，只教书不育人。教师是人类灵魂的工程师，对学生的
3、一生都有重要的影响。好的教师使学生受益终生，而素质较差的教师那么可能把学生引入到犯罪的道路上面。在教学过程中，有一局部教师对学生缺乏最根本的爱心。教育方法简单粗暴，对学生没有任何尊重。轻那么对学生进行指责和谩骂，说学生是“猪脑子“笨死了等；重那么对学生进行体罚。还有的教师，如果不喜欢某个学生，那么鼓励全班学生去孤立他，这些行为都不是一个合格的教师所具有的。另外，局部教师缺乏对自己的约束，讲课不认真，并且存在经常上课迟到和早退，随意停课、缺课等不良行为。3.语文学习缺乏真情实感在当前的语文学习中，虽然教师强调要体会作者表达的思想和感情，并在写作中予以表达。但是，学生由于受到成绩的影响，往往认为阅
4、卷教师喜欢煽情的文章，将作文写得煽情有余，却没有表达出真实的感情。这也与新课改的要求不相符，还需要加强对学生价值观和人生观的教育。二、中学语文人文精神重建措施1.教师人文精神的提升第一，坚持以生为本的教育理念。当前，我国政府提出坚持以人为本的开展理念，表达在语文教学工作中，应当坚持以生为本，将学生放在主要位置。坚持以生为本，首先，在评价时应当尊重学生，使每个学生都有人人平等的地位，不因学习成绩的好坏而歧视学生。其次，评价应当关注学生个体的价值取向和人格的自我完善，而不只是促进语文能力的开展，语文评价应当对学生具有引导作用，要引导他们树立正确的价值观和价值取向。再次，对个性特别突出的学生，要以正
5、确的方式加以引导，好的个性要鼓励，坏的个性要引导其改正，不断完善学生的个性开展。第二，加强教师自身的修养。作为一位人们尊重的灵魂工程师，教师首先应当严格要求自己，注重提高自身的修养和道德素质。第一，要树立活到老学到老的观念。作为一名教师，也要不断学习，不仅在工作之余多看书籍，还要注意吸取学生对自己的评价，改正自身的缺点。第二，要树立高尚的道德标准。教师不仅是社会文化价值与道德准那么的传递者，而且代表着具有这些价值和准那么的人，因此对自己的行为要进行约束。第三，教师要积极主动地了解学生，同时还要尊重学生，只有这样才能更好的得到学生的尊重。对学生进行教育时，要多从道理和情怀出发，而不是对学生进行谩
6、骂和体罚。教师既要以崇高的师德理想作为自身修养的目标，又要从自身的实际出发，更要有切实可行的具体要求，到达师德修养的目的。2.培养学生健康的人格语文教学中人文精神教育的最终落脚点就是培养学生的健康人格。在初中语文教学中，可以利用古诗词培养学生健康的人格。古诗文教学，一个显著的特征就是借助诗文抒发感情和言志。教师在古典诗文教学中要充分挖掘教材的情感因素，以情感人和以情怡人，让学生在知情并茂的教育中去感受、去体验。同时，还要充分利用诗文中的励志思想，培养学生良好的人格。只有情感和志向都有提升，才能提高学生的人格。教师在教学过程中，一方面要注意利用教材，充分调动学生的情绪，让学生融入到教学中来；另一
7、方面还要对诗文进行升华，让学生能够从中体会到积极向上的精神，并形成锲而不舍、刻苦钻研、不怕挫折的情感品质。例如，在学习初中语文八年级上册?爱莲说?这篇文章时，就是提升学生人格的好文章。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。这段话表达了作者不与世俗同流合污、洁身自爱、淡泊名利的高洁人格，和对追名逐利的世态的鄙视与厌恶。借助这篇文章，要教育学生树立远大的志向，培养其廉洁奉公、拼搏奋斗的精神。3.构建充满人文关心的语文课堂让学生在宽松自由的气氛中学习，表达了语文教育对人文精神的要求。在教学过程中，教师应创设人文关心的课堂。教师在上课之前要
8、认真分析和研究教材，对将要学习的内容进行备课。教师可以根据文章创作的历史背景、作者所处的境遇以及诗词描绘的场景等方面入手，来创设良好的教学情境。创设教学情境的方式也可以多样化，如可以利用多媒体创设教学情境。例如，在学习八年级语文教材?桃花源记?这一课程时，教师就可以采用多媒体创设情境的教学方式。首先，教师可以为学生播放几幅图片，如落英缤纷、河中小舟和林中茅草屋等，把学生带入到田园风光的意境中来。然后，让学生观看多媒体投射出的文章内容：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。通过创设良好的教学情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，为下面的对学生人格和道德的提升打下较好的根底。参考文献：【1】张文言.从强调奉献精神到引领自我实现新时期我国教师职业道德建设的思考J.中小学德育，2021年06期【2】金传永.教师如何才能真正上好一堂“以学论教的课对新课程评价中课堂教学评价应把握的几个要素的思考J.读与写教育教学刊，2021年04期
试论中学语文教育中人文精神的失落与重建
