《广东省河源市八年级语文下册第一单元1风筝课件语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省河源市八年级语文下册第一单元1风筝课件语文版（25页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、风筝第一课时鲁迅草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。 清清高鼎高鼎村居村居学习目标1.了解并掌握鲁迅及其重要作品；掌握本文重点字词。2.整体感知课文内容，初步了解“我”的情感变化。鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，文学家、，文学家、思想家和革命家。原名思想家和革命家。原名周树周树人人，字豫才，浙江绍兴人。，字豫才，浙江绍兴人。 1902 1902年去日本学医，后弃医从文，企年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。图用以改变国民精神。 19181918年年5 5月，首次用笔
2、名月，首次用笔名“鲁迅鲁迅”发表发表中国现代文学史上第一篇白话小说中国现代文学史上第一篇白话小说狂人狂人日记日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了定了新文学运动新文学运动的基石。的基石。2020年代陆续出年代陆续出版了小说集版了小说集呐喊呐喊彷徨彷徨；杂文集；杂文集坟坟热风热风华盖集华盖集华盖集续华盖集续篇篇；散文诗集；散文诗集野草野草；散文集；散文集朝花朝花夕拾夕拾等专集，表现出爱国主义和彻底革等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，命民主主义的思想特色。其中，中篇小说中篇小说阿阿QQ正传正传是中国现代文学史上的杰作。是中国现代文学史上的杰作。
3、 19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 风筝风筝选自选自散文诗集散文诗集野草野草。该集收录了。该集收录了鲁迅鲁迅1924192419261926年所作的年所作的2323篇散文诗，主要是用篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达曲折幽暗的象征手法表达2020年代作者内心世界的年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。苦闷和对现实社会的抗争。 风筝风筝写于写于19251925年年1 1月月2424日，恰逢农历正月初日，恰逢农历正月初一，发表后因其一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜
4、爱。，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。背景知识背景知识 散文是和诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，它最大的特点是形散神聚。读散文要抓住线索，然后围绕“写了什么，怎样写的，为什么写，写得怎样”四个问题去文中寻找解答，就能准确把握文章的立意了。 抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：（1）以事物的形象为线索；（2）以感情的发展为线索；（3）以时间顺序为线索；（4）以空间顺序为线索；（5）以人物活动为线索；（6）以事理为线索。
5、阅读指导阅读指导 ch lng dng xin w b 丫杈丫杈 伶仃伶仃 嫌恶嫌恶 可鄙可鄙sh hung s sh什物什物 惊惶惊惶 瑟缩瑟缩 宽恕宽恕zh n du y掷掷 虐杀虐杀 堕落堕落 苦心孤诣苦心孤诣qio cu m w gng chng憔悴憔悴 模样模样 蜈蚣蜈蚣 惩罚惩罚读一读孤独；没有依靠。文中指风筝少。孤独；没有依靠。文中指风筝少。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。厌恶厌恶。可以拿来取笑的资料可以拿来取笑的资料。虐待人而致死。虐待人而致死。因寒冷、受
6、惊而蜷缩或兼抖动因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。伶仃伶仃：憔悴憔悴：苦心孤诣苦心孤诣：笑柄笑柄：嫌恶嫌恶：虐杀虐杀：瑟缩瑟缩：恍然大悟恍然大悟：肃杀肃杀：词语解释词语解释再读课文，整体感知再读课文，整体感知时时间间我我小兄弟小兄弟 表表 现现态度（对玩风态度（对玩风筝的看法）筝的看法） 原原 因因 表表 现现态度（对态度（对玩风筝的玩风筝的看法）看法） 原原 因因小小时时候候看到小兄弟做看到小兄弟做风筝时的神态、风筝时的神态、动作动作 嫌恶嫌恶 风筝风筝 小兄弟看到风筝时的神小兄弟看到风筝时的神态、动作
7、以及被发现偷态、动作以及被发现偷做风筝时的神态动作做风筝时的神态动作自己买不自己买不起，起，哥哥哥哥不许放不许放中中年年与小兄弟谈话与小兄弟谈话后的心理后的心理“我我”道歉后小兄弟的语道歉后小兄弟的语言、神态言、神态 忘记了忘记了时间时间我我小兄弟小兄弟表表 现现态度态度（对玩（对玩风筝的风筝的看法）看法）原原 因因表表 现现态度态度（对玩（对玩风筝的风筝的看法）看法）原原 因因小小时时候候看到小兄看到小兄弟做风筝弟做风筝时的神态、时的神态、动作动作嫌恶嫌恶风筝风筝小兄弟看到风筝时的神态、动作小兄弟看到风筝时的神态、动作以及被发现偷做风筝时的神态动以及被发现偷做风筝时的神态动作作自己买不自己买
8、不起，哥哥起，哥哥不许放不许放张着小嘴、张着小嘴、呆看出神小半呆看出神小半日、惊呼、高兴得跳跃日、惊呼、高兴得跳跃 很惊惶地站、失了色、瑟很惊惶地站、失了色、瑟缩、绝望地站在小屋里缩、绝望地站在小屋里最喜最喜欢风欢风筝筝没出没出息孩息孩子所子所做的做的玩意玩意愤怒愤怒 即刻伸即刻伸手抓断、手抓断、掷、掷、踏扁、踏扁、傲然走傲然走出出时时间间我我小兄弟小兄弟 表表 现现态度（对态度（对玩风筝的玩风筝的看法）看法）原因原因 表表 现现态度（对玩风筝态度（对玩风筝的看法）的看法）原原 因因中中年年与小兄弟与小兄弟谈话后的谈话后的心理心理“我我”道歉后道歉后小兄弟的语言、小兄弟的语言、神态神态 忘记了
9、忘记了赞成赞成放风放风筝筝“有过这样的有过这样的事吗？事吗？”他他惊异地笑着惊异地笑着说说游戏是游戏是儿童正儿童正当的行当的行为为全然全然忘却忘却毫无毫无怨恨怨恨心情心情沉重沉重教育名言：1.没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心 这是以块磨练细腻的感情的砺石。 苏霍姆里斯基2.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 苏霍姆里斯基 教育名言：3. 只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒尽那就是成长的路.4.人类经常少年老成，青年迷茫，中年喜欢将他人的成绩与自己相比较，因此觉得受挫，好不轻
10、易活到老年还是一个没有成长的笨孩子.我们一直粗糙的活着，而人的一生，便也这样过往了. 三毛 当堂检测风筝一文的线索是 ，课文主要写了两件事 。 风筝风筝少年时虐杀弟弟的风筝梦少年时虐杀弟弟的风筝梦中年时读了儿童教育的书籍后无限悔，想补过中年时读了儿童教育的书籍后无限悔，想补过而又不得的经过。而又不得的经过。练习巩固要求：完成导学稿部分的课后巩固练习。 风筝第二课时鲁迅学习目标1.结合本文具体的语境，分析本文语言所蕴含的深刻含义。2.深刻分析“我”复杂的思想感情变化，学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省的精神。品味语言品味语言 本文语言之美美在生动精彩的人物描写所表现出的浓浓的手足亲情、美在内涵丰
11、富思想深刻的意蕴，请从文中找出这样的语句，并运用“我找到描写生动的语句是_，我欣赏它的理由是因为_。”或“我找到富有内涵的语句是_，我欣赏它的理由是因为_。”的句式来发表你的体会。品味语言品味语言 方法举例：1.我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 解读方法：有没有用了修辞或人物描写的方法？用了的话，有什么作用？分析解答：用了比喻的修辞手法，说明了心情的沉重。品味语言品味语言 方法举例：2.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。解读方法：为什么在“我”是惊异和悲哀？抓住关键的词语来理解句子分析解答：“我”惊异是因为北京
12、竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 课文围绕风筝主要写了两件事，这两件事相距二十多年，其间“我”的思想感情发生了怎样的变化？结合具体语句加以说明。领悟情感领悟情感情感变化：“我”原来“嫌恶”放风筝，认为这是“没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣做的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意。时隔二十多年后，这件事剧烈地啃噬着“我”的心，以至渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，就感到一种“无可把握的悲哀”。拓展延伸拓展延伸课文中运用动作描写来表现“我”对弟弟做风筝的愤怒。如“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”。请你也用一系列动词，描写一个人的活动片段，表现其特点。 （四）当堂检测根据本文内容判断正误，正确的画“”，错误的画“”。风筝选自散文集野草，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。（ ）本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。（ ）“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。 （ ）文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。（ ）
广东省河源市八年级语文下册第一单元1风筝课件语文版
