6北京的春节

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1、课时数两课时课题6.北京的春节教学目标（一）知识与能力：1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。（二）过程与方法：1.培养学生读中理解，读中想象的能力。2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。（三）情感态度价值观：感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。教学准备教师准备：多媒体课件。学生准备：1.搜集关于春节

2、的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。教 学 过 程 第一课时教 师 活 动学 生 活 动备注一、谈话导入，共话春节，激发心中兴趣师：（播放贺年曲）春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个欢乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了哪些资料，跟同学分享。（二）出示北京春节童谣，导入课文1. 师出示童谣2. 导入课文。师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清过程，了解写作顺序（二）反馈检查：（三）浏览课文，理清顺序。1.北京的春节是从

3、哪一天开始，到哪一天结束？2. 了解课文内容，理清课文的顺序。师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？ （按顺序填表）第二课时一、复习，导入新课 通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。二、深入阅读，体会气氛。1、我们知道作者按照时间顺序写了春节时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?3、指导品读“腊八”，自由朗读描写“腊八”的语段，思考以下问题：4、指导品读“

4、除夕”，出示课件，指名朗读。5、指导品读“正月初一”。6、指导品读“元宵”。出示课件全班齐读，边读边画。二、拓展阅读，领悟表达特点：1、作者写这篇文章表达了他怎样的情感?2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）三、延伸谈话，了解风俗。1北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？2启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。四、作业 小练笔：结合北京的春节和自己

5、的实际写一写你是怎样过春节的。五、板书设计：6北京的春节腊八 除夕 正月初一 正月十五热闹 喜庆 团圆 祥和（一）学生汇报搜集春节的资料。1. 学生汇报搜集关于春节来历的资料。2. 学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等1. 齐读童谣。小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）（一）学生自由读课文，提出学习要求：1读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。2北京的春节给你的印象是什么？1学习生词，指导书写。2解决疑难。3. 交

6、流对北京春节的感受。1. 默读课文，思考2. 填表3. 学生汇报。4. 了解课文的写作顺序。认真倾听。2、提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢哪天呢？好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。3、自由朗读，思考以下问题：1腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？2从中你感受到了作者怎样的语言风格？1抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。2抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。小组齐读，边读边思考：1正月初一与除夕的气氛有什么不同？2正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？3你逛过庙会吗？说说你的感受。边度1分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。2如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）3、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。1、学生交流课前收集的有关资料。2、学生自由畅谈。师可以相机板书可以去掉字词学习根据提示，交流自己最喜欢的部分设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。