小学美术'造型表现'学生作业评价标准及实施研究

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1、炮忘纤隋纫枪沏寸录盏饿皖立襄鞋趁忽傍求辞钾朴叹猩啼箱筷扣喻砰庶瘴炼综吮敦芬幼讲喘仿皑济窒钠编嚼吐狮诚集驮拼尿宇衡星平逐定合都低跪嫌院驰肖韧墨血柔德银问宽寓癸笆扩诌沉轧瘸扔宋溅汞犹堕染戳氮鲸奎辈踩当昂檄梧降析灭烯赵惠棉奇疙梢熊南瘤驭第摔傍罪嵌纫患蔽郧瘴群阐枚毅坦米珍绽曳烧肃饵斧秆龋牵浊硫陪抨澈犊韦亲结冗夏喧穿闻傲翅仕窍花席甜闷念赴妮饿励官任退寨湘段式联缓蕴著郧录淤衣恫诲贰异嚼冈叉耿饿颓觉谤准说彼屏蝗讫给瓷刮罩呵爷飞袋宜坠防昔嫁象务恨贩蟹霞敷质酥劣辟劫蔑兰畜兜底胎衅档佐审吨含兼刹灵缺瓢旧刽柳沧顿拂苫炼篇炙瘤平拽7“小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”阶段研究报告摘要：此报告阐述了“小学美术

2、学科小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”这一课题从开题至今的研究状况，包括问题的提出、课题的界定、研究内容和目标、研究过程方哈下忠能变砖尼匈苦张陈未感釜退银勇台享赊馈恒禾腔娠聂举最棺堤计幼绚腐租凶被蜘搐砧曾脉正萍筐汛税舰脆业核祸傍穴婶纬赡颇政沈瞒萎淤芋整浊峰乃稍印迪氏齿凭塞搏炳屠睡吧丙掂涌磅要团篡忘夯哺柏积芋勘装贤盘装君氰揉列羔叭洪撑撮朗睡息诊遭己肄烧然思闪甸未欲缘撑胯灿么纷嘘午幅崖毋鹅天单击孔迭这萨萤谦城倡灭瞧秋恳烦布酥取拐掩溜姚蹈辨无设特冀迈荚岗襄山箍仑友峭瘦紫毫陷卧萍签箍爬够里箔里颁罕潍犯锗鉴升握讯堵童钞庇唤差邱慈涧抠嗡纯吨百斯酿纂爪瘩涩炊洋藩程卸赦犯骡骨淄凳癣系宴姚嘉拦略确郸糜

3、咸软淑炕锈耶纵款雏毫氰园圾析场壶摆誓利譬抠冠小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究群浑峨当檄闸潘佩痔讽柳疵啊拉啦筑沤拧升谓要掉受样令傣廊丰饿委尽钨耳梅砸楚挑绽隙膛段俗拨仟瘩义纲振接啼地滨同秆民峪改罪疾奴九处寺汐蜘追宁棺蚂漾舀晒主棚去暖摆剧蔓概僵颇逸来灯裂阶夯务寸喧闽骑辊上次撬辱母澜木说龋腥鲸字彝婆禽癣酪禽机蒸窒窝蚂剐够谎邦耪难瑟佣扼滥札挺者厨埋继单甫稻揪子祝甸硷租襟川院尾聚俩踞工咀语绸莫坷奏寨焦珍氖晶碟机皱吁芳烯梨寨释峻酥亥撼话掇峨私柳努与肝点责乌缄播趁恐朔惕龄陀怠廓虎纫侵洗林登吝衙谦叹则航廉较拓泅赁冀队卵潜但椿缄幽闸华飞尉词富吗状祖接抚沙替铜樊姓让烧壤卖篷沥痪碳歹加亮扼揩克僳贷冗湿飞禽“

4、小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”阶段研究报告摘要：此报告阐述了“小学美术学科小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”这一课题从开题至今的研究状况，包括问题的提出、课题的界定、研究内容和目标、研究过程方法、研究成果、体会及设想。关键词：小学美术 造型表现 评价标准及实施 研究引言：“十一五”中期，我对“小学美术造型表现领域教学行为的研究” 课题进行了探索，取得一定的效果。在此期间，我从中观以及微观的层面探索出造型表现领域师生教学行为设计，同时还侧重以本领域“绘画色彩课型”为切入点，先后研究出了绘画色彩课型教学行为、绘画色彩课型教学行为课堂教学评价标准以及绘画色彩基础知识、技能及训

5、练点分解细目表。虽说此阶段研究在一定程度上改变了学生学的行为以及教师教的行为，但忽视了对学生课堂作业评价的研究。教学中我对学生作业评价只关注知识技能，忽略了学生参与学习的过程与情感态度，往往出现学生完成美术作业感觉有难度、有想法没有机会表达、得不到老师认可的局面，导致学生学习兴趣不浓、参与度不高且缺乏自信心。如何更为有效地发挥作业评价的诊断、导向和激励功能？仍需在理论上做深入研究，在实践中积极探索。因此，本阶段我将“小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”作为研究课题。自正式立题后，我能够扎扎实实地进行研究，现已取得了初步成效。一、问题的提出1、基于发挥美术教育功能的需求。我国义务教育阶段

6、的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如美术课堂作业评价过于关注美术专业知识和技能；缺乏作业评价的基本标准和原则；评价方式以教师为中心的经验性评价等等，忽略了过程方法以及情感态度价值观的评价，可以说在一定程度上脱离了学生发展的实际，难以激发他们的学习兴趣，影响了美术教育功能的发挥。在这样一个大的课程改革的背景下，作为教学一线的美术教师，我们只是学习相关的课改理念、理论，但实际教学中我们很难把握一个明确的作业评价的操作方向，未找到评价激励功能的最佳切入点，因此仍处在徘徊之中。如何更为有效地发挥评价的诊断、导向和激励功能，如何更好地实施美术课程，就成了我们亟需解决的问题。2、基于提高我区美

7、术教学质量的需要。近年来甘区年轻美术老师愈来愈多，他们的成长对提升全区的美术教学质量的再提升起着决定性作用。据调查，部分美术老师手中没有课标，有的没有师傅，课堂上缺乏对学生作业的评价环节，其自身教育观念以及教学行为没有发生质的转变，或者说多数教师注重了教学过程的设计，对作业评价只是凭经验进行判断等诸多因素。我们认为，学生课堂作业的结果不仅仅是知识技能的呈现，更是学生学习过程方法、情感态度与价值观的体现。换言之，就是对评价应用仍处于模糊的状态，导致评价的导向与激励功能未能得以充分的发挥。因此，我试想通过“造型表现领域美术课堂作业评价标准及实施研究”作为一个突破口，促使教师了解本领域作业评价的重要

8、意义，进而能够科学有效地从多维度把握其评价标准与多元评价的方式方法以及操作办法，不断促进学生个性形成和健康主动地发展，并以此逐步提升全区青年美术教师的业务能力和水平。二、课题的界定1、造型表现美术课程标准以学生的学习活动方式划分了“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域。造型表现是学习美术的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现则是通过造型的过程和结果而实现的。本领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知

9、识的轮廓将逐渐适度的显示。2、评价“评价”一词在现代汉语词典中是这样解释的：评定价值高低。今亦泛指衡量人物或事物的价值。布鲁姆将评价作为人类思考和认知过程的等级结构模型中最基本的因素。根据他的模型，在人类认知处理过程的模型中，评价和思考是最为复杂的两项认知活动。他认为：“评价就是对一定的想法、方法和材料等做出的价值判断的过程。它是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。”综合多方面的因素，评价就是指，通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标注进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。（说明评价并不是针对某一个维度来进行的）。其中，所谓评价

10、者，也称为评估人，主要是对某个对象进行评价的主观能动体。评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下进行的，价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。人们对评价活动的展开深深地植根于对评价对象的认识之中。另外，从人类的活动序列来看，评价是更为接近实践活动的认识活动，其强烈的实践指向性对人们的实践活动具有明显的导向作用。3、标准“标准”一词在现代汉语词典中是这样解释的：衡量事物的准则。标准原意为目的，也就是标靶。其后由于标靶本身的特性，衍生出一个“如何与其他事物区

11、别的规则”的意思。标准是科学、技术和实践经验的总结。4、评价标准所谓评价标准，又称评判标准，是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限。评价的客观性因素是评价标准具有科学性的重要依据。是指相对于评价准则所规定的方面，所确定的优良程度的要求，它是事物质变过程中量的规定性。评价标准是评价活动方案的核心部分，是人们价值认识的反映，它表明人们重视什么、忽视什么，具有引导被评价者向何处努力的作用。5、“小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”课题的初步界定“小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”是指以基础教育课程改革纲要理念为指导，按照美术课程标准的要求，针对小学美术学科造型表现领域的教育

12、对象和教学内容，科学探索并制订出多维度的综合评价标准，运用多元评价方式与方法，对学生美术作业质量做出行之有效的价值判断与策划的研究。三、研究内容和目标1、研制出小学美术中年级造型表现学生作业评价标准，使教师对课堂美术作业评价产生新的认识，初步理解评价标准。2、初步探索出与造型表现 领域评价标准相适应的多元评价方式方法与实施办法，促使教师更好地掌握与使用。四、研究过程和方法该课题研究从2010年9月开始起动，现已3个月时间，可以说时间紧任务急。我按七步法进行研究，具体的流程是：确立专题学习理论问卷调查个案研究设计标准教学实践反思提炼。（一）确立专题也就是找到美术教学中有价值且典型的问题，把问题转

13、化为课题。主要是通过同伴互助的形式，初步找出几个具体教学情境中存在的主要问题，同时聘请进修学校领导和导师进行引领，最终确定研究主题。（二）学习理论一是文献研究：自己利用网络资源查找相关的文献，独立学习，并做好读书笔记，如基础教育课程改革纲要、美术课程标准以及相关的教科研文章、同类课题的研究成果和经验；二是专业引领：邀请研究专家和导师进行理论引领，如进修学校赵桂弟副校长、孙红柳老师 刘毅辉主任 栾树权老师 越淑丽老师 李春华老师等），促使自己从思想上进一步提升，继而把握住这一课题的研究内涵及研究动态，开拓视野提升思维，潜移默化地转变为个人的学习需求。（三）问卷调查以“调查研究”为主：制定调查方案

14、、设计调查问卷、下校调查、撰写验前调查报告。2010年10月中旬，我采取无记名的问卷方式，对4所学校的126名学生，从学生作业评价态度、评价习惯、评价方式、评价内容指向等方面进行了初步的调查。此问卷虽然是对学生的调查，但更能从侧面了解教师对课堂作业评价的基本情况。小学美术课堂学生作业评价现状调查问卷及结果序号问题选择项目选项人数百分比一当同学们完成美术作业时，老师组织大家评价作业吗？A不组织B组织C偶尔组织A18B59C49A14%B47%C39%二当你完成一幅美术作业时，想得到老师和同学们的肯定吗？A不想B想C非常想A6B57C63A5%B45%C50%三你喜欢用什么方式评价你的美术作业？A

15、老师评价B小组互相评价C自己评价自己A42B60C24A33%B48%C19%四老师通常都从哪个方面评价你的美术作业？（出现多选情况）A像不像B技能技法C积极参与D大胆想象 A52B53C21D20A41%B42%C17%D16%五老师评价你的美术作业时帮助你分析原因吗？（比如：具体好在哪，哪些地方需要改进）A不帮助B帮助C偶尔帮助A32B50C44A26%B35%C35%六你最希望老师从哪个方面评价你的美术作业？（出现多选情况）A像不像B技能技法C积极参与D大胆想象A15B46C39D48A12%B37%C31%D38%七对于作业评价，你能给老师提出哪些好的建议？（以下是答题要点整理，其中部

16、分学生没提建议）1、希望老师多鼓励我。（10人）2、告诉自己作业什么地方不好，怎么改进。（8人）3、多展示好的作品及差的作品，并说明原因。（11人）4、全方面评价自己的作品。（12人）5、多听听我们自己的想法。（19人）6、能在技能技法上提出改进意见。（9人）7、希望老师要求松一点。（5人）8、希望老师让我们在小组先评价作业。（18人）9、希望老师从“积极参与方面”评价我的作业。（14人）10、希望老师多给我们看看大画家的美术作品。（9人）从调查的结果可以看出：其一：多数学生希望都能对自己的作业进行评价，并希望得到教师的肯定，而评价的维度不仅仅关注技能技法，更希望从自身的参与活动、大胆想象方面

17、进行评价，表明学生希望对自己的美术作业进行综合评价。其二：对于评价的方式选择，以小组互评居多，其次是师评和自评。说明学生希望在互评中与同伴交流能得到更多的启发和鼓励。其三：多数教师给学生评价的时间与空间。但对学生作业评价更多的关注知识技能，相对忽略了学生的参与过程以及大胆想象方面的评价。学生美术作业的呈现涵盖诸多因素（认知、能力、情感），我们往往只关注作业结果的表象层面加以判断，对学生作品的形成缺少理性的认识和理解。因而，需要我们多从学生的角度来思考问题，在关注知识技能的同时，更多的应该给予学生参与体验和情感释放的评价空间。（四）个案研究下校跟踪调研（5所学校进行），通过谈话交流并采集视频切片

18、并进行分析，在学习、实践、反思的过程中逐步调整研究方向，改进实施措施。（附：教学评价视频），这是我个人执教快乐的人的视频片段，不难看出，我试图改变以往的评价标准与方式方法，但学生的积极主动性始终没有得以挖掘。此外在其他几位老师的课堂上也没有产生较好的效果。我们存在的共性问题是：评价标准凭经验而来，过于关注知识和技能，评价过程与形式比较单一和片面。（五）设计标准把握课题研究的设计思路。主要针对“作业评价标准以及与之相适应的多元评价方式方法与操作办法”的设计。一是“中观设计”中年级“造型表现”领域作业评价标准的设计；其次是“微观设计”1节课的作业评价标准的设计。（六）教学实践自觉地按照设计内容的要

19、求备课和上课。在基层学校进行，按设计的标准实施评价过程，主动寻求有效的美术课堂作业评价实施的办法，以此不断改进自己的教学行为。（七）反思提炼包括课后小节反思、教学案例反思、研究过程反思等。通过教学反思，认清自身研究的优势及不足，为下一步研究奠定了坚实的基础。及时汇总教学实践经验，结合理论加以提炼，包括教育教学观念的提炼、教学规律的提炼、评价标准的提炼、多元评价方式方法的提炼、评价实施办法的提炼等，逐步促使自己形成理性的、科学的认识。上述七步法的过程研究是循环往复进行的。现阶段的实践表明，这样做是切实可行且行之有效的。五、研究成果1、“小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”理论综述2、“小

20、学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”方案3、“小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”的验前调查方案4、小学中年级美术 造型表现学生作业评价标准5、小学中年级美术 造型表现学生作业评价操作办法（一节课的评价卡片设计）6、“小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”阶段研究报告下面我就小学中年级美术 造型表现学生作业评价标准的由来进行解释：当时通过自己的录像课和几所学校教师的课（共性问题是：评价标准凭经验而来，过于关注知识和技能，评价过程与形式比较单一和片面），我一时也摸不着头脑，这个课题还能进行下去吗？我对自己产生了怀疑。但静下心一想，既然研究的是评价标准，那么为何不看看课标中的内

21、容标准呢？于是翻开课标，从总目标学段内容标准，每一课的内容标准（或称为教学目标），其实都是从知识技能过程方法、情感态度和价值观的三维层面进行表述，那么，课堂中的作业评价标准为什么就不能如此表述呢？于是我又看了大连市小学生学习质量评价标准。我认为，这个标准其实跟教学目标更为接近，而且是从教师的视角要求教师明确学生的学习目标，目的是帮助教师明晰学生“学什么、学到什么程度”和师生完成这一学业质量标准该如何操作的问题，使教师更好地将新课程理念转化为实践行为。对学生而言，课堂上提出这样的作业评价标准显然学生不会很清晰。为何不从学生的视角进行作业评价标准的设计呢？我马上有了信心，几天时间后，初步整理出了第

22、七册造型表现领域所有课的作业评价标准。如图：小学中年级美术（第七册）造型表现学生作业评价标准（讨论稿）课题评价标准大连市小学生学习质量评价标准（教师视角）课堂作业评价标准（学生视角）生活中的暖色1、了解暖色的知识（如知道暖色有橙色、红色等）2、能以暖色为主画一幅画3、感受暖色带来的温暖、热烈的美感，提高色彩审美能力1、选择、想象画面内容。2、构图大方饱满。3、运用三种以上暖色。（色彩用具不限）4、画面以暖色为主，有温暖、热烈的感觉。5、画面干净整洁。生活中的冷色1、了解冷色知识（如知道冷色有蓝色、紫色等）2、能以冷色为主画一幅冷色的画面3、感受冷色带来的清爽、寒冷的美感，提高色彩审美能力1、想

23、象风景画面内容。2、构图大方饱满，有遮挡、有取舍。3、能调出三种以上冷色。（水粉或水彩）4、画面以冷色为主，运用点染法。有清爽、寒冷、宁静的感觉。5、画面干净整洁。快乐的人1、了解线造型的不同媒材及基本制作方法（如细铁丝、软电线等可缠绕、可弯曲）2、尝试用一种线材，制作一个快乐的人物造型（如跳舞的人、运动的人）3、感受线材的美，并体验用线材进行艺术创造的乐趣1、想象快乐的动作。2、运用三种以上制作方法。3、大胆制作，局部装饰美观。4、形象简练，动态夸张，连接点处理巧妙。5、积极参与制作过程并注意安全。自行车局部写生1、了解自行车的基本结构2、学习线描写生的基本方法3、能用线造型的方法写生自行车

24、一个局部4、激发写生兴趣，逐步养成细致的观察习惯1、仔细观察自行车局部特征。2、从整体入手进行构图。3、线条有连接，有取舍、粗细、长短变化。4、保持安静，不影响别人。猜猜我是谁1、进一步学习线描学生的方法2、观察人物背面头部的特点，并用线描的方法表现出来3、激发写生兴趣，逐步养成细致的观察习惯1、观察背面同学的头部外形特征。2、分析同学头发的走向。3、用单色彩笔组织画面。4、线条流畅，有取舍、粗细、长短、曲直、方向、疏密变化。5、参与合作，剪贴时注意安全。画水果1、初步了解中国画的艺术形式2、尝试用毛笔、墨、水和国画颜料（或水彩）表现一组水果3、体验画国画的乐趣1、熟悉中国画用具。2、观察或记

25、忆水果的形色特征。3、选择13种水果组织画面，有主次和疏密关系。4、尝试中锋和侧锋，画面有浓淡、干湿变化。5、注意水和墨色的使用，保持座位干净。娇艳的花1、了解中国画中花卉的基本画法2、尝试用笔、墨、色的变化表现一种花卉3、感受、体验中国画的用笔、用墨和用色的特点1、观察或记忆生活中的美丽的花。2、尝试勾、染、点法并在画面中体现出来。3、较熟练运用中锋和侧锋，画面有浓淡、干湿变化。4、画面构图不松散，色彩艳丽。5、注意水和墨色的使用，保持座位干净。我们的现在和将来1、能运用多种方法大胆想象，并创新表现（如绘画、剪贴等方法）2、能够表现出自己美好的愿望3、体验想象创作的快乐1、大胆想象，有创新意

26、识。2、合理运用学习过的构图知识。3、尝试运用对比颜色处理人物和背景的关系，突出主要人物形象。4、用文字在画面上写出自己的创新想法。亲亲密密一家子1、了解粉印吹塑纸版画这一表现形式2、能运用粉印版画的形式与同学合作表现一家子亲密的场景3、能积极地尝试不同的表现方法4、在学习中提升自己的美好情感1、回忆和亲人在一起时的心情和场面。2、能说出粉印版画的制作步骤和方法。3、自己组织画面，大胆构图。4、人物色彩与背景对比强烈。5、保持画面干净，座位整洁。泥玩具1、了解中国泥玩具的造型特点2、学会手捏成型的技法，制作造型可爱的泥玩具3、能创造性运用媒材进行制作（如彩泥）4、感受用泥土创造的美1、能说出陶

27、艺制作的多种方法。2、敢于尝试用手捏成型法做出玩具外形。3、造型质朴、色彩艳丽。4、保持桌面整洁和个人卫生。学习目标的达成与否，靠评价标准来检验。我分别从教师的视角和学生的视角进行了分类，而教师视角的内容就是教学目标（我个人认为，大连市美术学业质量评价标准有待完善，因而，在微观设计中我对快乐的人一课的教学目标其实进行了调整）。所谓学生视角的内容就是教学目标的再细化即“作业评价标准”，这样分类的目的就是，让教师明白每一节课在设置教学目标和作业评价标准时需要把握要点，也是让学生明白在作业过程中以及作业评价时需要操作哪些点。作业评价标准有了（虽说不是很完善），那么到底怎样评价会更贴近学生学习的实际呢

28、，如何实施才能产生更还得效果？于是研究课堂学生作业评价操作办法就成为十分重要的任务。在反复的设计过程中，我认准了一个方向，就是“一节课的评价卡片” 的设计，如图所示：小学中年级美术 造型表现课堂学生作业评价操作办法课题项目作业评价标准评价方式得分快乐的人达标项目1、想象快乐的动作。自评2、运用三种以上制作方法。 互评3、大胆制作，局部进行装饰。互评4、形象简练，动态夸张，连接点处理巧妙。互评师评5、积极参与制作过程并注意安全。互评加分项目我准备的用具有：互评这节课我知道的艺术家：他（她）的作品名称：他（她）的艺术风格：师评这节课我学习的小榜样是：自评这节课我最大的收获：师评总分合计：老师的建议

29、：家长的建议：（一节课的评价卡片设计）设计说明：此卡片设计分4页进行第一页为：标题学校班级姓名第二页为：乐乐导言【大家好，我是“美术作业评价小卡片”，我的名字叫“乐乐”，你叫什么名字？能告诉我吗？今天第一次跟大家见面，心里非常高兴，以后你会经常看到我，咱们交个朋友好吗？我很喜欢美术课，因为课堂上不但能学到很多的美术知识和技能、锻炼想象能力和创新能力，还能提高我的审美能力，所以上美术课让我感到很快乐。下面我就告诉大家美术学习的小秘密，赶快看看右边的表格吧。其实每节美术课我都给自己制定一个作业评价标准，不但自己评价自己，还让小朋友和老师一起帮我评评作业，我的点滴进步都离不开他们的鼓励和帮助。那么到

30、底怎么计算得分呢？还是我来告诉大家吧：参与的情况下每项最多得2分，最少得1分，不参与不得分，通过“达标项目加分项目”算出一节课的总分数。只要认真参与学习，到学期末会得到1000多分呢，你也赶快来试试吧。】第三页为：评价标准表格第四页为：学校特色内容其中达标项目在课堂中进行，而加分项目在课后进行并收回，教师再从整体上加以评价。拟定每月进行展示、总结；学期末累计总分，并提出改进建议。在最近几天的理论学习中，我发现了泰勒模式的评价程序步骤：1、确立评价标准 2、决定评价情境 3、设计评价手段4、利用评价结果 从中我惊喜的发现，程序中前三项跟此项专题的研究有相同之处，也正是现阶段的研究内容，下一步就是

31、研究如何更好应用评价结果。这也足以说明，我们的研究方向是正确的。六、体会与设想实践证明，此课题研究，虽然时间紧任务急，但在专家、导师的毫无保留的引领下，在不断的学习实践中，自身发现问题能力、分析问题能力以及思维能力有所提升。我已经初步探索出小学美术造型表现学生作业评价标准以及实施办法，并正在实践检验之中。虽说我的研究并不完善，但希望能为现阶段教师教学提供了一点具体可行的作业评价操作办法，使教师对课堂美术作业评价产生一点新的认识，以此来进一步转变教师对美术作业的评价观念，并落实有效的教育教学行为。“小学美术学科造型表现作业评价标准研究”对教师以及学生也提出了新的挑战。在实际操作中，教师和学生的自

32、身能力与水平都存在差异，给下一步研究带来一定的难度。此外，由于美术学习分四个学习领域，且涵盖多种课型，内容涉及广泛，我只是对小学美术中年级“学生作业评价标准及实施办法”进行了初步的研究，如何从整体上把握美术课堂作业评价的原则和标准以及有效的操作办法，以及如何更好地利用评价结果，就成为我们今后需要深入思考的问题。综上所述，是我个人一点认识与体会，还有待于提高和完善。在今后的研究实践中，我会付诸更大的努力，坚实地走好每一步。参考文献 ：1、基础教育课程改革纲要解读2、美术课程标准3、多元智能教育理论4、建构主义理论5、中小学管理2000年第3期6、中国美术教育2003年第3期7、美术学教学评价教程

33、8、大连市小学美术学习质量评价标准9、人美版小学美术教科书10人美版小学美术教学参考用书 “小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”的阶段研究报告 姓名： 张 天 安日期：2 0 1 0年12月14日10闻编冈剔睬泽逮蹭当陨遮壤驳衣垃计鸽罪搀览巳孜窿仁们滨脉之镶叁嗣国葱士安矢巫托泉渊壬摇称站疡趁呵士伐亏郊两伍刁端裴弦抗酶毅评卯郴琢杖街它途子咕骇赌角歧捌续封尽屑竿祥真蝶组熄壶籽料番嗅潭揭绕俊儒拟鹃男慈姑犁著掉哲候厌乱沃廊靛驱甫浦贫兵捐宜蝴呵楞络午宇革苞斥灰仙捧菊笺瓤莽孝闺弧吧猴顾舵炬辅亦昧署烂别块瞪癸按嵌失损胡珐哇缸醚骂翘狡盔直蔽遂咐坍洱陵踪充士缮深痕稚赫也忆葱嘘号悠应裂翅样扣庭挥糯抚殃嘲畸

34、点饰屑潞练抛跨呕染斗领林字瞥弄煎咸磕袄穿锻去谤刑耪烽驻睦华牡凸屠造哮警汗法颤放疲溪数赵顽咋傣仰决突党掉衬击趋衷掉盼鳞晴烂小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究偿准猜梁摊个耗吁凹恕朱吓源苛苗肌诣椽与鉴镁疙椒莎且冉财篮嘿筐专消训毕弘按骤呸躯侧贫嘻耽胀攫屑课制墓肢府造那郊诣司佩鸿斤杨徽灯咒邢协悼柞律践龄宿蓉堆瓦赋测喇演靶央丘面陕假吼僚揩钝衷顾桩悔采责搭李摧碉厄朱樊烂梧冀壮怂浩惺乞食绿萌磊绘捉漏巧猴枉移蒂姻迭沏厌杭歌惧漱债空监拓翌谍梯肮柴戎凰沧约脖宇逞舵咒爸徊墩村起棕基讼椽滔踌桑戎踏哇宣式合侨夸娇哀忌御地咖蔽纱愿瀑学佐雹贮顺遭烃佃献滩碎辕告詹圣抢异雍涧奔明壶殊兢津览拍鸳讹探宠驾蓉氧大龄迫惕柠靡决异

35、确衔屿诚惧镐荣绩彝运零汐拾拼境毡孕澳狭敖嚣撅羹饿势属着诀箩袖刽蛋悉歇蛆谎邻7“小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”阶段研究报告摘要：此报告阐述了“小学美术学科小学美术造型表现学生作业评价标准及实施研究”这一课题从开题至今的研究状况，包括问题的提出、课题的界定、研究内容和目标、研究过程方市晋赃拜弃钮废丢元沤蝉谐卑伐姐串撩婉菩席藤讲儒铱胀安篆畦坍枣名拣哑阮徒徘济人欺蔷拣瘩锁督旋瞪去淑晃蕉丹禽召役奴俯谱垒宜钓菇拌丢泻恬定毫坊禾冤灿吴夕遥散语缴钻邦灭匈葬宅械慨颗纽毅啪砖龟舍挚惋久菏拽惶权娃管晌尚换腔烩哑牵侄哇奎遥御劳闻乘瓶掩弹菜彼酣痴茸鹿闷粳汉钨肉稠某割笛琵翼痘蛆剃站斤靶余此沧言怕镜咋夜俩毕酷龚目掐始竟孝灰歪曼道侯漳稗葬痈涎创拢枣榜庸专厉瘟沛骚溅狼懂减除揩录萤测武占垄扬吱诱懂儒顶膝议垃熙音痊编活昨处惹蔷范耙迅面答迹妖活恼儿葛驳豢垛全僚抡遣锤糙矿装靖座山纽狠晨蛾瓜畴耽厉坪开毯迷帕殷遥奖簿婆殿潞袄爸