夯实知识基础

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1、一、夯实知识基础 随着新课程改革的不断深入，2006年的中考命题很可能会有新的题型出现。但万变不离其宗，有扎实的知识基础，不管遇到怎样的题型，都能轻松应对.对于记叙文而言，需要掌握的基础知识包含以下几个方面： 1。组材线索.组材的线索多种多样：有的以时间为线索,有的以人物为线索，有的以事件为线索，有的以感情为线索,还有的以具体的事物为线索.。.抓住了行文的线索，可以较快的理清文章的思路与脉络. 2.记叙要素。写人记事，必然要交代时间、地点、人物、事件的起因。经过和结果,这些就是记叙文的六个要素。掌握文章的要素，对整体感知文章大意有着非常重要的作用。 3.记叙顺序。包含三种：顺叙、倒叙和插叙。

2、4。塑造人物的方法。主要有：外貌描写、神态描写、行动(动作）描写、语言描写、心理描写、侧面描写、侧面烘托等. 5.句子的作用.一般包含内容及结构两方面的作用. 6.常见的修辞手法。比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比等。 7、多种方式综合运用的表达特色。记叙文以记叙、描写为主要表达方式，但议论、抒情等手法又不可缺少。在记叙文中,议论一般起到阐发事件意义、突出主旨的作用，而抒情在升华文章中心的同时，又反映出作者对人物、事件所持的情感与态度。二、把握解题方法 一般而言，语段阅读应先读试题，然后再读文章.当然不同的题型有不同的解题技巧，下面我们做一下分析。 1、层次分析类试题：

3、注意提取语言标志。 2004年河北卷的22题和2005年的22题都是层次分析类试题。后者要求我们概括西尔维娅对年轻人的感情的变化，其实就是考查我们对行文脉络的整体感知能力。因而，本着初遇时怎样，相处时怎样、分手时怎样去答，这一题便能得到很好的分数. 2、语句分析类试题：注意揣摩具体语境。 词不离句，句不离段，段不离篇,确实,理解某一句子的内在含义，必须到文章创设的具体情境中去揣摩和体会,归结起来,在语境中品悟句意通常有两种方法:一是到该句前面的相关内容中寻找答案 ，一是到该句后面的相关情节中提炼答案. 3、语句作用分析类试题：答案力求全面准确。语句的作用一般表现为两个方面：一是结构上的作用，包

4、括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等等；一是内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情）、点明中心(揭示主旨）、突出主题（深化中心）等等。有些时候，同一个句子这两个方面的作用都具备，因而要从两个方面全面分析,都能得到满意的分数。 4、形象分析类试题：语言力求精炼准确。 解答这类试题，要在对文章内容整体感知的基础上加以提炼,用简明的语言加以表述。可以说，理解文章内容是基础，而简明的表达又是得分的关键。 5、开放探究类试题：注意文章立意与自我体验的结合。解答开放探究类试题，需要我们在深入把握文章主旨的基础上，有机地融入自

5、己的阅读体验、阅读感悟或是观点看法。当然，组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人.常见的开放探究类试题除补写题外还有如下几种形式：（1）根据选文内容谈感受或启示；（2)结合实际生活阐述对选文内容的理解；（3)对选文中的人物进行评说；（4）突出整合，考查与选文相关的知识(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典故、名句等）；（5）强化积累，完成语言或材料积累卡片。三、加强表达训练 中考记叙文阅读以主观题为主，因此，表达能力的优劣已经成为决定得分高低的重要因素。这就要求我们必须加强对答题语言的系统训练。对主观题答题语言的基本要求是:第一，简明；第二,条理清晰；第三，表达富于美感,自然流畅

6、，有感染力。我们把几类试题答题的常用词语及相关技巧做了一下概括，供同学们参考： 分析环境描写作用的常用词语有:烘托心情、渲染气氛、设置背景、衬托人物形象、深化文章主题、推动情节的发展等.分析语句作用的方法及常用词语:分析语句作用一般先谈结构作用，后谈表意的作用.常用词语可参考上文。这里只对结尾段和照应句的常见作用做一下归纳： （1）结尾段的作用。 总结全文，点明观点，或升华情感。 提出问题,引发读者的思考。 （2)几种照应句的表达作用。 开头与结尾的照应。使文章结构完整,主旨鲜明，能更好地抒发情感,渲染气氛。 正文与标题的照应。揭示或强调标题含义，突出文章中心。 行文中的前后照应。制造悬念，使

7、情节发展具有吸引力和戏剧性，结构更加完整。分析人物形象的方法：用语一般力求精美。可多用四字短语.评价语言特色的常用词语有：准确、严密、生动、形象、深入浅出、言简意赅、语言简炼、简洁明了、通俗易懂、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、富有感染力、引发阅读兴趣等。 当然，我们上面列出的这些答题技巧，必须根据具体的题目灵活运用，这样才能得到理想的分数。 另外，卷面的整洁情况也会影响到得分的高低，因此，同学们应该注意培养自己工整规范书写的好习惯。一、记叙文阅读的重点记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记

8、、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情;文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的,是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法,包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。记叙文的分类:第一，从写用内容方式看,可分为：简单记叙文,其特点是事件较简单,线索和记叙文法较单一,如一件珍贵的衬衫、金黄的斗笠。复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法,如背影、荔枝蜜等。第二，从写作的对象不同，可分为：写人的记叙文,通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象,

9、所映作品的主题，如我的老师、回忆我的母亲。叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如羚羊木雕等。以描写景物为主,通过写景，寄托感情，表现主题,如春、海滨仲夏夜。等。状物记叙文,以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志的向，如小麻雀、荔枝蜜等.所以记叙文阅读重点是:写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。二、记叙文

10、阅读的基本要求1、列出记叙的要素一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素,把这些要素交待清楚,内容者显得完整，眉目才清楚。例如桃花源记一文，把六要素交代得清清楚楚：时间-晋代；地点武陵；人物-渔人；原因渔人误入桃花源；经过进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去；结果渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看背影一文:时间推算为六年前,即1919年；地点-南京车站;人物-“父亲”、“我”;起因“我去北京念书，父亲到车站送别；经过回家为祖

11、母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果-怀念父亲.作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影，表达了父子之爱这一永恒的主题。2、理清记叙的顺序记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写.这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来.例如：一面是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化,使叙述有波澜；或是为了造成悬念，

12、引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：驿路梨花,从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念,最后才交代出小屋的来历。插叙。插叙有两种:一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明,使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容,使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如:背影一文,开篇点题之后，

13、插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。3、找出记叙的线索记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体.所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容,掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种。以时间为线索。这类文章以时间发展为线索,把不同的时空、人物串联在一起。如挖荠菜，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料,把全文贯穿起来.以事件为线索.如挺进报一文，是以油印、散发挺进报为线索。以某物为线索。七根火柴就是这样。以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物

14、，倒不一定是文中的主角.如背影中的“我.以见闻为线索。故乡就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索,描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。以地点的转换为线索。例如桃花源记一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如我的老师以“依恋、思念、爱戴蔡老师这一感情为线索。4、领悟记叙的人称记叙文中使用的人称不同,其表达作用也是不同的，阅读中应仔细

15、体味。第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然.如我的老师、羚羊木雕，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分,但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处.5、分析记叙文的详略叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心,体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题.凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料,就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文,应注意材料的详略处理是如何为主题服

16、务的.次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想;面（略写)，体现文章的广度,使文章全面、丰满,完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。例如我的老理财一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写,因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的主题.如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。6、体会记叙文的表达方法采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙主要交代事实,把人物和事

17、件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充,它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解,起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法,抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。单纯的记叙,会使人感到平淡、枯燥、乏味,只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心

18、理活动;一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：作者是抓住事物的什么特征进行描写的；采用了什么方法进行描写的；这些描写在文中起什么作用。例如小麻雀一文,为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情,作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀的凄惨形象十分传神感人。记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如故乡前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨.记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式,且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一

19、篇文章中，各自发挥着它们的作用.谁是最可爱的人一课是叙议结合得较好的一例,这一点,我们在阅读时应给以必要的重视;而在写作中，则应认真学习运用它。叙中夹议通常有哪几种形式呢？一般常见的有两种形式:一是在叙后以整段的篇幅进行议论，如前面提到的谁是最可爱的人;二是在叙中夹入一二句议论.在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢？首先，必须明确，所谓“叙中夹议”，“叙”是主体，而“议”是附属成分，是“夹”。它与“议中有叙”不同,所以不可本末倒置。其次,既然“议”是附属的，它就必须是“叙”的自然生发，而不是作者随心所欲“强加的.再次，“议”既是“夹”有“叙”中的,所以，一般地说，“议不宜过长，只在达到“点到即止

20、”的效果即可，切不可以“议”代“叙”。记叙中的抒情.记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。7、分析记叙文中的过渡和照应过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等,都起着重要的作用,许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。如何分析文章的过渡?主要从两方面入手：第一，分析过渡的方法和规律.常见以下几种过渡方法：用词语过渡

21、；有句子过渡；用段过渡。例如白杨礼赞一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡;第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。第二，了解过渡的作用。过渡,在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下,这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。记叙文的过渡,其主要作用是：连接不同事件或不同场景。如白杨礼赞，第二段由使人“恹恹欲睡、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然面”一词过渡.记叙、议论、抒情间的转换。例如白杨礼赞第四段由议论转入第五段具体描述,中间用了

22、过渡句.转换不同的叙述方式。例如这不是一颗流星由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡,由倒叙转入顺叙时，又用了“我抹去眼泪，深深地叹了口气这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路,注意分析作者的照应技巧。分析文章的照应，要做到四看:看起段与题目的照应。如白杨礼赞开头一段：“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树！这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。看开头与结尾照应.白杨礼赞

23、一文的尾句，作者满怀激情地说：“我要高声赞美白杨树!”与开头遥相呼应。看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。白杨礼赞一文，尽管是有很多议论、抒情成分的散文,但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏,且用相互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。文章开篇便点出“白杨树实在是不平凡的”,这既是全文的核心,也是作者巧设的悬念，到底“白杨”怎么不平凡?从而能起到引起下文行文,吸引读者思想的作用.看相同或相近的语句、段复叠式照应。同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应可称之为复叠式照应。白杨礼赞一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同的段落出现了两次。背影一文中

24、“背影”出现了四次。这些复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。8、把握关键词语的深刻含义把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容,分析人物性格具有重要作用。对于关键词语,应注意从以下几个方面分析.结合具体语言环境,借助上下文去推测、判断语语的含义.例如:“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们,并没有存心要打的意思.”“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。“东京也无非是这样”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，

25、或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多,都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道,而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态,十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪.试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义.理解得对不对,还可通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱,多么公平，多么伟大啊。”理解“慈爱的含义，可用近义词替换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行.“可爱”表示值得爱,“慈爱”除“可爱的意思外，强调“像慈母一样的爱的意思，用以写老师的爱更恰当.注意句中隐含的意思（即言外之意）。例如：“我只觉得我四面有看不见的高墙，将

26、我隔成孤身，使我非常苦闷。”故乡“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、杨二嫂等人)的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。9、理解悬念的表现手法所谓悬念，原是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时的一种心理活动,即关切故事发展或人物命运的紧张心情。而为了引起读者兴趣，作者常常在作品的开端处提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是任开端处所提供的线索任情节自然发展下去,到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。显然这样设置悬念的安排，对提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。由此可见,设置悬念是写作中

27、为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。其目的是为了使布局更巧妙,主题更突出,情节更动人。10、理解“抑扬”的表现手法“文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。荔枝蜜就是个成功的典范。文中一开并没有就回忆小时候被蜜蜂螫了一口,“从此，每逢看见蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”这是对蜜蜂的“抑”，而后写看到勤劳的蜜蜂嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬的生活情景,终于心灵震憾，“不禁一颤:多么可爱的小生灵啊”，从心中真诚地赞美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”。这就是对蜜蜂的“扬。这种写法叫“欲扬先抑”。与荔枝蜜欲扬先抑的写

28、法相反，还有欲抑先扬，如变色龙中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫做“欲抑先扬”。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但同样应根据目的与手段安排好轻重、主从、详略，不可以掉以轻心,草率从事.11、理解衬托的表现手法衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法,这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考.古文中爱莲说就是一篇典型的运用衬托手法的小品文,为了突出莲花的美，文中有三处

29、以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬，牡丹是反衬。在反复的衬托下,逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系,并最后表明自己爱莲的缘由，从而逐步深化了文章的主题。三、对一篇记叙文进行总结、评价1、划分记叙文的段落层次划分段落层次要注意掌握以下几种方法:按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。如海滨仲夏夜一文，就是按时间的推移划分段落的,全文描述了五个画面，依次为夕阳落山-晚霞出现-启明星升起-灯光出现夜色加深夜深.按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层

30、次.如冰心的小橘灯,按地点的变换可分为四部分：第一段，叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上发生的事；第二段，叙述在“小姑娘家”的情形;第三段，叙述“我回到公乡所的朋友家后的交谈；交代离村后的情况.按描述内容的角度划分。一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的,所以可按描写对象划分段落层次。如朱自清的春是从三个不同角度来写“春”的：盼春；绘春；颂春。在“绘春一部分，又写了五个不同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部分分为五个层次.按思想感情的变化划分.有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的荔枝蜜,全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜-想去看蜜

31、蜂赞赏蜜蜂想变成蜜蜂。这正是划分课文段落的依据.按总分总的结构特点划分。相当一部分记叙文，都有总、分、总的结构特点，据此可将文章划分为三大部分,如谁是最可爱的人，第一部分总写，概括赞美战士;第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”战士；第三部分收篇总结，再次赞美战士。2、概括记叙文的各段段意要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。其次,有些段落没有中心句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章,仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关

32、系，也不难概括出段意来。概括段意的有效方法有以下三种:摘句法：摘出文段的中心句；概括法：概括文段的主要意思;联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意.3、归纳记叙文的中心思想中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：从分析标题入手。标题是文章的眼睛,它使读者获得总的印象,有的可从中窥出文章的中心。如白杨礼赞、同志的信任从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。如一面，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌，表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者对鲁迅先生的崇敬之情.从分析段首入手。文章

33、常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。如谁是最可爱的人开篇写了作者的感受，点明志愿军战士是最可爱的人，颂扬他们的精神品质，概括起来就是本文的中心。从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。如春从分析文中议论、抒情入手.记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效,我们要善于抓住这个“睛”来“看文章的中心意思。如荔枝蜜中的抒情句。从概括段意或分析人物事件入手.有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中,要作综合归纳，才能突出中心意思。如榆钱饭概括记叙文的中心有一套常用的格式。本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、

34、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、实质），抒发了作者的感情。如背影的中心意思是：通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。在烈日和暴雨下的中心意思是：通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景,反映了旧社会劳动人民的痛苦生活.4、分析记叙文的人物形象记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的,阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心

35、理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。如故乡中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明,作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比,通过她对“我先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤,通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象,令人如见其形、闻其声、知其心。从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公.如驿路梨花一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的

36、.从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如最后一课中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物.分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如最后一课小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”,这种人物关系的变化,正体现了

37、小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见,认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的性格。5、分析记叙文的写作特点分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外,还应从以下几个方面考虑：从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤,有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。如谁是最可爱的人，从者从采访来的100多个生动的事例中,只选了三件最典型的事例，从三个不同的侧面突出了志愿军战士是最可爱的人这一中心。从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思,理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段落之间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，

38、叙述方式有什么变化等等.从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写,怎样为表现中心思想服务等。从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用,句式的变换,修辞方法的运用等等。其次可看语言风格，有的朴实自然,有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。四、记叙文的六步阅读法这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。它适用于阅读一切记以叙述,描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消

39、息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：一、看标题信息，揣摩记叙类型；二、抓记叙要素，了解大致内容；三、理行文线索，分清段落层次;四、辨叙述方式，领会布局特点；五、挖中心思想，理解作品意义；六、析表现手法，以供习作借鉴。只要按照这六个步骤进行阅读,就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的.下面，对这种阅读方法分析介绍：“看标题信息,类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象,在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。“抓记叙要素，这是由文体特点决定的。

40、因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次.“辨叙术方式”，即辨析志读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙、被叙或追叙等叙述方法.“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”,这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑.但由于

41、记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出的来分析。记叙文的阅读技巧解题步骤第一步，仔细地阅读全文，认真地想一想，明了什么时间、什么地点、什么人、什么事、前因后果、情节变化，以及抒发了什么感情，阐释了什么道理等等，对文章的内容、写法，以及作者的思路等有一个全面的感知。第二步，把全部考题快速看一遍,粗略感知所要考查的内容,然后仔细审视题目，由易到难,逐一作答.第三步，重读全文，尤需注意重点段、主旨句、抒情议论段、写作手法等，以便从更高的层次上加深对文义的理解,在此基础上对考题做进一步审视，并对所做的答案进行认定、补充和纠正偏误。*如何概括段意段意的概

42、括要从记叙的人、事、景、物出发，既要准确，又要全面，还要简洁。方法:1。 摘句法。即摘出段落中的中心句.2概述法。用自己的语言概述全段的主要意思.3。联合法。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来，缺一不可,这就是联合内容要点加以概述。如何分析文章的结构层次（一)以写事为主的文章：1按事情发生发展的先后时间分析；2按事情发生发展的地点转换分析；3按事情发展的阶段分析。（二）以写人为主的文章：1按人物成长的阶段分析；2按人物所在的不同地点分析；3按表现人物不同性格特征的不同条件分析；4按人物感情的变化分析。（三）以写景状物为主的文章：1按人物观察景物的观察点的变化，即

43、空间变化分析;2按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析.*如何归纳中心记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。归纳文章中心思想的方法一般有：1分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心;2分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志,用简短的议论、抒情揭示文章中心;3分析文章中议论抒情的句子,这些句子往往与中心密切相关；4结合概括各段大意的基础上归纳中心；5有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心.分析文章,归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章,架空分析,一定让分析在文章中有

44、依据。中心的表达形式：此文记叙了(描写了、说明了），表现了（赞美了、揭示了)。记叙文阅读答题技巧 1 文章体裁？此文是一篇 。 诗歌、小说、散文（抒情散文、叙事散文）、剧本、说明文、议论文 2 记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 3 找主题句? 找首段或尾段的议论抒情句。 4 文章内容？ 方法：看题目、人物（事物)、事件,进行综合、概括。 答:此文记叙了（描写了、说明了），表现了(赞美了、揭示了）. 5 材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 6 划分层次？ （1） 按时间划分(找表示时间的短语) （2） 按地点划分（找表示地点的短语） (3） 按事

45、情发展过程（找各个事件） （4) 总分总（掐头去尾） 7 记叙线索及作用? 线索：(1)核心人物(2）核心事物（3)核心事件（4)时间（5)地点（6)作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。 8 为文章拟标题。 找文章的线索或中心 (1） 核心人物（2）核心事物(3）核心事件（6）作者情感 9 填写读书卡片。 按各项要求上原文寻找,再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内)。 10 记叙顺序及作用？ （1） 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾,条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻. (2) 倒叙（先写结果，再交待前

46、面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调，增强文章的生动性. （3) 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。 (4) 平叙（略） 11 语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 注：必须结合具体语句分析。 12 写作手法及作用? （1） 拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2) 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3） 夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，

47、给读者以鲜明而强烈的印象。 （4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 （5） 对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题. （6） 衬托（侧面烘托）手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 (7） 讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （8） 欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9） 前后照应(首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出. 13 修辞方法及作

48、用 (1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理. （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化,从而达到形象生动 的效果. （3） 夸张:突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象. (4) 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情. （5) 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 (7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 (8） 反问：态度鲜明,加强语气，强烈抒情。 注:必须结合相关语句分析。 14 具体词语的含义与作用？ 方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容. 答：“”一

49、词原指，这里指，起到了的作用. 15 句子含义？ 抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。 16 句子在结构上的作用? （1) 承接上文 （2) 开启下文（引出下文） （3） 承上启下(过渡) （4） 为后文作铺垫 17 表达方式？ 记叙、议论、抒情、描写、说明 18 记叙文中议论的作用？ 引发读者思考,点明人物或事件的意义，突出中心,升华主题,起到画龙点睛的作用。 19 记叙文中抒情的作用？ 抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 20描写的种类及作用? 种类: （1)肖像描写(2）外貌描写(3）神态描写(4）动作描写 （5）语言(对话)描写(7）心理

50、描写（8）景物描写 (9）场景描写（10)环境描写(11）细节描写 作用:塑造人物性格,推动情节发展，揭示文章主题。 21。散文特点? 形散而神不散。 22散文种类? (1）叙事散文(2）抒情散文 23。小说种类？ 长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 24小说三要素？ 人物、环境、情节 25环境的种类及作用？ （1）自然环境 交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情. （2）社会环境 交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展， 揭示文章主题。 26情节由哪几部分构成？ （序幕)开端、发展、高潮、结局 （尾声） 27续写小说结尾. 按照小说故事情节发展的规律

51、续写，要简洁含蓄,富有哲理，引人深思。中记叙文应试阅读技巧纪要一、要求1、理解词句在语言环境中的含义和作用。、理解思想内容和文章的思路.、了解基本的写作方法。、具有一定的语言感受能力.、初步具有欣赏文学作品的能力。二、考试题型、根据语境解释词语.、说出词语在句中的作用。增删、替换.、概括文章大意.When where who what how、说出层次和线索.、写法：以小见大、伏笔、衬托、照应、象征、修辞(八种）、揣摩语句的含义。诗歌“假如生活未选择的路“微苦中有甜蜜在”思乡又惊又喜、谈体会风筝对儿童游戏的看法。wwhat why how技巧：扣住中心。（主题)主旨。整体感知。三、阅读过程中,

52、同时完成:、阅读全文。通读。、批注。中心句。过渡句.比喻句。其他修辞。伏笔（前后照应）、条理与思路。先后的内容与线索.、留意精彩语句.中考总复习:记叙文的阅读技巧一、记叙文阅读的重点记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。记叙文的分类：第一,从写用内容方

53、式看，可分为：简单记叙文,其特点是事件较简单,线索和记叙文法较单一，如一件珍贵的衬衫、金黄的斗笠。复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如背影、荔枝蜜等。第二,从写作的对象不同,可分为：写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格,塑造人物形象，所映作品的主题，如我的老师、回忆我的母亲。叙事记叙文,以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如羚羊木雕等。以描写景物为主，通过写景，寄托感情,表现主题，如春、海滨仲夏夜。等.状物记叙文,以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志的向,如小麻雀、荔枝蜜等。所以

54、记叙文阅读重点是：写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。二、记叙文阅读的基本要求1、列出记叙的要素一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素.记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说,每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚,内容者显得完整，眉目才清楚。例如桃花源记一文,把六要素交代得清清楚楚：时间-晋代；地点武陵;

55、人物-渔人；原因-渔人误入桃花源;经过-进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去；结果-渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果.由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整.再看背影一文：时间推算为六年前，即1919年；地点-南京车站；人物-“父亲”、“我”；起因-“我去北京念书，父亲到车站送别；经过-回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果怀念父亲.作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影，表达了父子之爱这一永恒的主题。2、理清记叙的顺序记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好,按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：顺序。即按照事件发生、发展和

56、结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如:一面是按时间顺序来写的,记叙了与鲁迅见面的全过程。倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要;或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜;或是为了造成悬念,引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：驿路梨花，从茅屋的建造和照料过程看,采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交

57、代出小屋的来历。插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分,弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容,使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑.例如：背影一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。3、找出记叙的线索记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲,就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以

58、有多种。以时间为线索.这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如挖荠菜，是以时间推移为线索，用“吃荠菜和“挖荠菜”为中心材料,把全文贯穿起来。以事件为线索。如挺进报一文，是以油印、散发挺进报为线索。以某物为线索。七根火柴就是这样。以某人为线索.以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如背影中的“我。以见闻为线索.故乡就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源,表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望.以地点的转换为线索.例如桃花

59、源记一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换)为线索,把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。以感情为线索.这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如我的老师以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索.4、领悟记叙的人称记叙文中使用的人称不同,其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味.第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如我的老师、羚羊木雕,作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处.5、分析记叙文的详略叙述

60、中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题.凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料,就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写,因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写）,体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料,会使文章的面受到影响.例如我的老理财一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写,因为后两件事体现了“我和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰,集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。6、体会记叙文的表达方法采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一,即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；描写是指在叙述过程中，用