用自我评价理论武装反思型实验教学

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1、用自我评价理论武装反思型实验教学 摘 要目的 通过对人本主义心理学自我评价理论的探索，注重理论和实施策略相结合，旨在构建反思型的物理实验教学, 使反思教学摆脱“唱高调”，而更为理论化、实体化。本论文分三个部分：第一部分：反思传统评价方式的误区。第二部分：自我评价理论的内涵和积极意义。第三部分：如何根据自我评价理论来反思物理实验教学。 关键词： 自我评价 反思 物理实验 公元前505年，曾子曰：“吾日三省吾身”。今天,对于大多数一线教师而言，这一概念像一场头脑风暴一样又卷土而来，核心是“反思”。反思，是指思考者把自身行为当作对象，进行监测、分析、研究、评价的一种高级思维活动。从某种角度而言，它与

2、人本主义教育家极力推崇的自我评价理论不谋而合，那么作为一名物理教师该怎样应用这一理论来使我们的反思型实验教学摆脱“唱高调”，而更为理论化、实体化，更为“有血有肉”呢？一、反思传统评价方式的误区在人本主义心理学家看来，长期盛行的外部评价标准是教育评价的致命弱点，而这一外部标准的核心是作为客观知识测验结果和获取文凭学位依据的分数。人本主义认为分数的评价范围是极其有限的，它仅能就学生现有的知识以及他们所表现出来的某些技能技巧做出评价，而无法衡量学生成长中的意志努力，刻苦勤奋和态度、动机等因素，也无法判断学生学习活动的性质。这种外在的、机械的评价方法所造成的不良后果是： 一方面迫使只重视学生成绩方面而

3、忽视整体人的成长，另一方面也滋长了学生的一种错误观念，认为学习就是为了获取高分，而获得高分就是意味着学习的最终完成，无需再继续深入钻研了，对分数的追求掩盖了真正的学习目的，也没有发挥评价应有的积极性作用。长此以往，学生逐渐形成了依赖和恐惧的心理，与教师疏远不断加深、扩大，由分数而引起的忧虑和苦恼愈来愈多，最终导致学生成为分数的“奴隶”，丧失了自我调整、自我评价的能力。二、自我评价理论的内涵和积极意义1、自我评价法的含义：“自我评价法”是指学习者自己负起考核自己的责任，自己确定评价标准，并实际执行评价，看自己的行为是否达到预定目标的一种评价方式。人本主义认为学习过程应持续人的整个一生，学习的目的

4、在于形成自我概念，促进自我发展。学生的学习目标、学习方法都是自己制定和选择的，只有自己最清楚自己学得怎么样，为此，对这种学习进行评价的主体最好是学生自己。另外，学生的这种自我评价是贯穿于学习过程始终的，是一种对即刻经验的不断反思，而不是在下作单元结束时或在特定的时候使用的一种惯例程序。2、自我评价的意义：在自我评价中，学生主动参与学习过程，在教师的指导下自我评定学业成绩，自我发现并解决学习问题，从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。同时，教师亦可从学生的自我评价中了解到学生内部的真实思想，这是不能从考试分数中获得的。而且自我评价法不是和别人比较，而是对照自己，看出自己前后不同的学习情况，避免了因

5、分数竞争而造成的心理压力和厌倦情绪。罗杰斯主张在教学实践中不给学生打分，而让学生自己打分。与其他评价方式相比，这种评价是个人对自己做出的，而始终保持的一种自我估计。它表达了一种赞同或不赞同的态度，并表明了个人相信自身的能力、重要性、成功和价值的程度。因此它能使学生为自己的学习负起责任，从而能主动、有效、持久地开展学习。罗杰斯指出：“当个人意识到那种标准对他很重要，他力争达到那些目标和实现那些目标时，他才真正知道应承担对他自己和他的各方而所负起的责任。”因此，自我评价在有助于形成学生独立性的同时，也帮助他们成长为平动的、自我负责的学习者。三、如何根据自我评价理论来反思物理实验教学1、 自我评价理

6、论能帮助学生正确反思自己的实验行为，促使学生自我发起学习。学生本人最清楚一种学习是否满足自己的需要，是否掌握了自己原来不甚清楚的某些知识和技能，是否引起了其态度、情感方面的变化。只有当学生自己确定评价的准则、学习的目的以及达到目的的程度，并对此负起责任时，他才是在真正的学习。因此在教学过程中，教师要引导学生自己评价反思自己的行为，得出自己的结论，决定适合他们自己的准则。多元性的学情自评反馈表也就应运而生了，自我评价反馈表的制定应同时兼顾技能与情感的发展，以下是学生学情自我评价反馈表示例，以帮助学生和教师及时了解教学发展动向。 学情自评反馈表同学们，在经历了一阶段的实验课程后，你一定关心自己最近

7、的学习状况吧？“知己知彼，百战不殆”，为自己评一下吧，Letgo！一、 情感体验师生关系和默契程度A、师生关系很融洽默契 B、师生关系较好，有一定默契C、师生关系平淡，无默契可言 D、师生关系僵硬，有敌对情绪实验小组成员间的融洽和探究气氛A、成员间非常融洽，探究氛围热烈 B、成员间较融洽，有一定探究氛围C、成员间彼此淡漠，对探究无兴趣 D、成员间彼此疏远，对探究很厌烦个人在实验中的感悟和高峰体验A、在实验中常有感悟，伴随高峰体验 B、在实验中有感悟，偶尔出现高峰体验C、实验中有所感悟，从未出现高峰体验 D、在实验中没感悟也无高峰体验二、实验技能方法与策略在小实验过程中的运用(设计，记录、分析，

8、得出结论等)A、在小实验过程中运用几乎全部的技能和策略 B、在小实验过程中能运用大部分的技能和策略C、在小实验过程中能运用一些技能和策略D、在小实验过程中运用很少的技能和策略实验操作技能A、能示范和提高工具、设备和材料的使用安全性和正确性 B、能正确安全地使用工具、设备和材料C、在一定的指导下能正确安全地使用工具、设备和材料D、只能在别人的指导下才能正确安全地使用工具、设备和材料三、交流技能实验过程中的分工和合作A、良好沟通、交流的能力很强 B、良好沟通、交流的能力较强C、良好沟通、交流的能力中等 D、良好沟通、交流的能力较差科学术语、符号习惯，以及国际单位制的使用A、准确使用科学术语、符号习

9、惯，以及国际单位制的能力很强B、准确使用科学术语、符号习惯，以及国际单位制的能力较强C、准确使用科学术语、符号习惯，以及国际单位制的能力中等D、准确使用科学术语、符号习惯，以及国际单位制的能力较差 信息和思想的交流 A、清楚准确交流信息和思想的能力强 B、清楚准确地交流信息和思想的能力较强C、清楚准确地交流信息和思想的能力中等 D、清楚准确地交流信息和思想的能力较差 多种交流方式的使用(例如，报告、论文) A、能出色完成报告和论文 B、完成报告和论文的能力较强C、基本完成报告和论文 D、从未编过报告和论文四、科学素养 为实现科学研究能自行查阅搜索信息 A、查阅信息和资料的能力很强 B、查阅信息

10、和资料的能力较强C、查阅信息和资料的能力中等 D、查阅信息和资料的能力较差对数据处理技能的使用(如Excel等) A、对数据处理技能很强 B、对数据处理技能较强C、对数据处理技能中等 D、对数据处理技能较差创新能力 A、经常有新点子或自制的小制作 B、偶尔有新点子或自制的小制作C、曾经有新点子或自制的小制作 D、对新点子或小制作没兴趣五、个人特长“天生我材必有用”，相信你在实践中已经发现了你的志趣所在和个人能力，那么你能和我分享一下么？ 签名： 年 月 日通过这样的自评，学生可以主动掌握自己的学习强项、弱项以及还存在的问题，有助于长善救失，自我完善，以更大的热情投入到实验学习中去。而且只有当学

11、生以自我批判和自我评价为主要依据，而把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性才会得到促进。2、自我评价理论能帮助教师反思实验教学行为（1）教师自我评价便于教师反思并掌握实验教学发展动向在学生自评过程中，教师要引导学生自己评价自己的行为，得出自己的结论，决定适合他们自己的准则。教师则可收集材料为学生建立实验评价档案袋，为全面评价学生和教师自评提供依据。教师通过学生的自我评价表和其他表现，能及时得到有关教学情况的反馈信息，并可据此建立实验评价档案袋。档案袋中可包括：学生学情自我评价表、个人或小组创新设计方案、自制作品等。使用实验评价档案袋有助于了解学生的学习情况，评定学生的学习结果，教师可

12、以了解学生是否达到了预定的教学目标以及达到教学目标的程度，并据此反思自己的教学行为，以做出恰当的教学决策。如反馈表中反映的师生关系啦等等，这就为下一步正确的教学决策提供了依据，指明了方向。（2）教师自我评价有助于教师反思并提升实验教学效果。开展自我评价不应仅仅是学生的事，教师作为“传道、授业、解惑”者，更应该经常进行自我评价，不断反思自己的教学，并把这种自我评价贯穿于实验教学始终，做一名反思型的教师。教师对实验的反思和自我评价可从编制实验资料卡做起，把实验资料卡作为实验的总结和积累，资料卡的内容可包括：实验题目、实验步骤和技巧、实验现象和结论、实验注意事项、实验改进方法等，并同时兼顾知、情、意

13、的教学目标考虑实验的有效性。以下仅以物理八上（苏科版）第一章声现象第一节作为示例。声学实验资料卡 章：第一章 节：第一节实验名称实验模式实验器材步骤及注意事项有效性评价实验改进或增补优良差声音的产生？学生探究型纸、橡皮筋、笔帽、水注意安全和环境保护尽可能注意方法的独特性声音在固体中传播？学生探究型衣架、细绳、铅笔细绳应紧贴耳朵（只通过固体传播）可增加小制作：土电话声音在液体中传播？学生探究型鱼缸、石头、水耳朵应紧贴鱼缸（只通过液体传播）可在鱼缸中放两条小金鱼，轻轻在水中摇动铃铛声音在真空中传播？演示型音乐芯片、广口瓶、细线、抽气机芯片不要与广口瓶接触，抽气尽可能完全将圆底烧瓶装适量水，用橡皮塞

14、塞住，塞上插一短玻璃管，塞下挂一小铃。将烧瓶加热至水沸腾一段时间，封住玻璃管冷却，铃声微弱比较材料的隔声性能课外活动声源的选择应稳定而不要太响；注意控制变量法可引导学生量化实验结果，如退后至听不见声音时测量距离，再比较声波演示型音叉、带水水缸音叉入水不能太深需指导学生明确实验中使用了转化法，水波体现的是声音以声波的形式传播声能演示型喇叭、点燃的蜡烛应注意在无风环境下实验可补充课后实验“声波碎石”：两铁锅面对面放置，中间放几根蜡烛，对右边开发令枪，左边蜡烛熄灭。实验效果总体自评学生兴趣师生关系双基目标笔者认为这样的实验资料卡是改进实验，提高实验教学质量的有效的第一手资料。而且实验卡内容可在实践中

15、不断总结每一次实验后老师和学生在做实验过程中的得失，不断与时俱进，帮助教师不断反思教学行为，改进实验方案和寻求更加合理的实验器材，使实验更加完善，实验效果更好。可见无论是学生或教师开展自我评价都有助于激发师生的实验兴趣和动机。通过自我评价理论，师生都能确认自己在教与学方面的进步，从而增强成功的体验。通过自我评价理论， 师生都能在反思中勇于对自我进行剖析，指出自己的不足，并在自我否定与自我挑战中提出优化方案，并不断修正，不断充实，不断前行。同时自我评价理论还能促使教师可以多角度，多方面的视角来评定学生的实验行为，把教学目标最终定格在培养学生能力，掌握科学研究方法、思维方法，培养科学态度等，最终使学生从单纯获得知识走向学会学习、学会生存、学会合作发展。参考文献1.人格理论 李茹等主译 2005年4月第一版2.人本主义心理学 车文博 2003年6月第一版