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1、小松树和大松树教学反思 东川区第四小学 郑世涛小松树和大松树是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。 我试图让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，我在开头通过让学生观察图画，说一说、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松树，哪一棵是小松树。让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫。第二自然段小松树的话是教学的一大重点，教学目标意在引导学生体会小松树的骄傲自大、没有礼貌和瞧不起人。但如何让学生获得正确的
2、体会呢？仅仅通过宽泛的读而企图有所悟，显然是无法一步到位的，即便学生真的悟出些什么，也是浅显的、片面的。可抓重点字词，找几个切入点：“喂”、“多高哇” 、“很远很远”和“你呢”，通过联系生活、情景创设、读悟结合等方法，引导学生分别体会小松树的不礼貌、骄傲和瞧不起人。在理解风伯伯说的话，让学生看图体会风伯伯的表情和动作，并试着演演，然后带着表情读，在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。一年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读。课堂上用“比”来结合实际生活练习说话
3、，训练学生的说话能力。能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 我感觉总的思路还是比较清晰的，也调动了学生的积极性。但在读中感悟的过程中，如果加一些让学生想一想：让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读评价语言不够丰富，所以虽然自己心中有了重点，但在课堂上没有很好地突显出来。面对学生的回答，作为一名教师，如何在最短的时间内给出一个适当的评价呢？既鼓励学生又起到一定的提升作用。这对于教师来说是一个很大的挑战。用一句评价语巧妙地将学生的思绪引向更广阔的空间。还有就是教师在课堂上还应注意个别学生的常规训练。虽然这节课还留有遗憾，但通过这个过程，自己也学到了很多东西，自己以后要多钻研、多学习，不断提高自己的教学水平。
郑世涛-《小松树和大松树》教学反思
