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1、一、小学低年级看图写话现状分析 首先，在我看来低段学生对习作喜好程度不容乐观 小学阶段，尤其对于低年级的看图写话来说，是一个比较困难的学习阶段。首先要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；但这都对于低年级的学生来说是最大的限制。其实，在现实教学中，在这一阶段，要求过于太高；要达到这要求不何容易。调查发现，低年级学生，文字积累，知识积累等方面都比较欠缺，学生也怕这样的题目，不知道从何谈及。再者，学生怕练习说话心理十分严重，不愿说话、不愿去写的现象也客观存在。看来培养低段学生习作兴趣，对于以后的的学习尤为重要。 看来低年级的学生主要基于看图说话能力的培养。
2、二、小学低年级学生看图作文的指导方法小学作文一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的前提。面对低年级学生的看图写话很是困惑，虽然看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话，但是低年级学生刚刚跨入写作的门槛，这是不容易做到的。所以，我们要做到一下几点： 1、让学生仔细推敲写话写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时
3、候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。但切勿忽略图旁的提示，提示语其实是在告诉我们小朋友，这篇写话中，我一定要写出什么来。这些提示语句往往内容都差不多，提醒同学们观察图，看看是什么时间，什么地点，谁在做些什么。小朋友可要记住，虽然提示语差不多，但是每一幅图的内容都是不一样的。仔细看图，找到提示语的答案，是写话内容准确的重要开端。2、从图中场面及中以推测看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。一篇写话，就是讲一个故事，它一定要有一个结尾，告诉我们图上发生的故事最终怎么样了
4、？这里只表达小朋友们的心情、想法，就可以了。3、按顺序观察才能表达有序看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。4、发挥合理想象，丰富语言很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。 3、小学低年级看图作文的训练方法小学语文能力包括听、说、读、写四种能力，其中说的能力就是要用普通话清楚表达自己的意
5、思，包括准确运用语言。写的能力就是能够把自己所观察到的，所想到的，所听到的或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。看图作文是低年级语文教材中比较常见的形式，是以一定的口语表达能力为前提，要求学生写下有关图画的内容和思想内涵，小学课本中出现的看图作文的课后思考与训练一般都是有“看图讨论”、“按要求说话”、“看图写话”三部分组成，由此可见，看图作文能力不仅是“写”的能力，而且还离不开“说”的能力。因此，低年级学生说和写的能力对看图作文的能力的发展有较大影响。所以，我们要求学生要做到：（一）观察图画：观察在看图过程中应该有其特殊性，如何观察呢？教师要引导学生先从整体出发，看懂图的故事情节，能够对图的
6、内容有一个大体的把握。（二）分析图画：看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不会偏离，但对画意的分析又可以是多维的。从事件发生的地点，时间分析事件的起因，经过，结果等。这些都是看图作文必不可少的。由于低年级学生语文能力有限，教师在这方面引导时应注意具体性要求的把握。（三）展开想象：想象是看图作文的核心，这种想象应该是围绕图画的，但小学低年级学生的心理特征又决定其想象由于缺乏生活经验而是丰富多彩的，因此开放性与合理性相结合的想象才是低年级看图作文想象时教师指导的方向。在这一环节上，教师的引导工作会略显困难，有时无意间会扼杀了学生丰富大胆的想象。因此，在引导学生想象过程中，尽量向根据生
7、活实情和自己的经验方面引导，让学生开动脑筋，展开合理的想象，使图上那些人和事能够“动”起来。使画面上的景物有色彩，有声音，增加作文的生动性，同时也能引起学生的习作兴趣。 （四）选点立意行文：选点就是选择角度，审题看画后，接着根据画的寓意，确定思考的着眼点，选点要准确，不能离开画意，但同时运用独特的思维方法，选取一个巧妙的角度或用巧妙的文字表现方式由会为作文增添亮色。这对于小学教师在作文教学中是尤为重4、小学低年级看图写作的评价体系一、目标体系总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。二、阶段目标第一学段（12年级）1对写话有兴趣，写自己想说的话，
8、写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段（34年级）1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。第三学段（56年级）1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个
9、人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4学写读书笔记和常见应用文。5能根据表达需要，使用常用的标点符号。6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。二、内容体系写作过程：从观察、表现，再到体验、表达；从表现客观事物，到表达内心体验写作内容：从简单的写人、记事、写景、状物及童话想象类作文，再到应用类习作例。写作形式：从说话、写话、片断训练，再到篇章训练。这是一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整、符合学生认知规律的教学体系，明确了这样一个作文教学体系，抓住重点，循序渐进，才能使
10、作文教学有“序”可循，逐步提高。1、第一学段的作文教学内容：以说话和写话为主第一学段作文教学的重点在于激发兴趣，乐于写话，使学生“乐于写”。这是孩子写话的启蒙教育阶段，说话与写话训练是以后的作文训练的基础，是一个重要的不可或缺的阶段。学生要学习怎么遣词造句，把句子写通顺、写完整，怎么写几句连贯通顺的话。使学生轻轻松松，没有任何负担，觉得写话是一件乐事；在不断写话的过程中，使他们不断体验到成功的快乐，提高自信心，从而对写话充满欲望，甚至乐此不疲，形成有兴趣、愿写话、有信心的良性循环。低年级写话，内容不限，长短不拘，一两句也行，三五句更好。其中特别要允许、鼓励他们写想象作文，因为低年级学生富于想象
11、，可以让他们续编故事；给几个角色让他们自己编故事，激发兴趣、激活想象力、培养表达能力。2、第二学段作文教学内容：以片断训练为主第二学段作文教学的特点是以片断训练为主，引导学生热爱生活，自由表达，形成习惯，使学生“自由写”。三年级刚刚开始作文启蒙，主要要求大胆训练，把文章“写开”“写顺”。 由于学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较广泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写，使他们觉得写作文
12、并不太难，逐步树立写作信心。3、第三学段：五年级以读写结合为主进行篇章训练五年级作文的特点是：作文教学的特点是：阅读和习作联系紧密，读写结合的形式更加丰富，重在引导学生留心观察，积累素材，学会作文。三、方法体系写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。还应抓住取材、构思、起草
13、、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。四、评价体系1写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。2重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。3重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。4
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