“综合·探索”课教学策略初探——杏北小学叶财源论文设计

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1、“综合探索”课教学策略初探 以人教版三年级美术保护珍稀野生动物为例【摘要】小学美术课程标准中提出“综合探索”领域的设置是我国基础教育体系中一次结构性的突破，通过这一板块的教学能够有效地促进学生美术核心素养的提升。“综合探索”课区别于综合实践课，也不是各学科的大杂烩，如何在保持美术学科特性的基础上，创新教学教育方法，基于此背景，以保护珍稀野生动物的教学为例论述了小学美术“综合探索”板块整合教学的策略，旨在能够为广大小学美术教师提供借鉴意义。【关键词】小学美术 学科特性 综合探索 创新 探究 美术课程标准将“综合探索”领域作为重点教学内容，“综合探索”领域的教学可以有效地弥补过去美术课程中的缺陷，

2、体现出美术学科同其他科目、实际生活的主要联系，其倡导以应用课内课外多种课程资源开展教学，进而更加有效地提升学生的实践能力、创造能力，体现美术学科对于素质教育的价值。人教版小学美术三年级下册第19课保护珍稀野生动物（图1）是一堂非常典型的“综合探索”课，本课旨在让学生了解“何为珍稀野生动物”“为什么要保护珍稀野生动物”“如何保护珍稀野生动物”等核心问题，并能围绕探究创作的结果进行展示、交流和宣传。其表现手法不拘一格，又同其他学科有十分紧密的联系，同“综合探索”的理念相契合。在教学过程中，笔者通过教学实践，探究出了一些关于如何在学科本位基础上，创新教学方法，培养学生主动探究，创新解决问题能力的策略

3、。图1 教材内容一、以美术为中心 整合学科教学学科同学科之间的整合、优化是美术新课程改革的重点内容。就“综合探索”学习领域而言，新课标曾提出，教师在教学过程中应当为学生设计新的情境，使学生能够在找寻解题方法的过程中，自主地调动起其他学科的知识储备，进而达到触类旁通，形成科学的认知架构，培养其探究能力以及综合性的解题能力。由此可以看出，美术教学同其他学科融合交叉对于其进一步发展十分重要，作为美术教师应当探索出更多整合不同学科内容的教学方法和教学策略。例如：在对保护珍稀野生动物进行教学时，我先让学生领会“珍稀”以及“野生动物”的概念，在这个过程中，鼓励他们通过网络报刊、多媒体等寻找图片和视频资源来

4、佐证同时培养学生的图像识读能力。而后始终围绕着保护珍稀野生动物这个主题，以美术学科为中心，同科学老师共同组织，帮助学生理解地球生物链的概念以及将涉及到有关动物生活习性进行分类统计，将动物分布地域绘成地图，特别将近十几年来的全球规模的几次大传染病，如H1N1、禽流感、埃博拉病毒、SARS病毒等，对它们的产生、传播、治疗等进行科学普及并用手绘的形式简单表现出来，让学生深刻明白人与自然、人与动物和谐共处的重要性；将涉及到数学知识的动物数量绘成简易的统计表；然后动员学生通过多种渠道去调查涉及社会各种不同领域的动物保护方式，如法律法规、自然保护区、桃花源生态保护基金会、野生动物巡护员；最后引导他们去欣赏

5、不同艺术表现形式的美术作品，如雕塑、综合材料，等等。通过多个学科领域的有机结合，将美术学科与其他学科融会贯通。保护珍稀野生动物同语文、科学、数学、品社等多个学科都有一定的关联，教师在设计“综合探索”同其他学科结合的教学内容时切勿不可任意妄为，必须要依据教学的目的，找到其与其他学科的契合点，只有这样才可以把学科整合做到最佳。世界具有整体性，它是个人、文化、社会、自然彼此交融的有机整体，因此，“综合探索”的课程范围选材也应包括这些方面，使学生能够通过对知识的综合运用去完整认识这个客观世界。二、开放美术课堂，促进个性发展人才成就未来，教育成就梦想。从社会发展看，已经步入知识经济时代，知识经济的核心是

6、知识创新，需要具有探究精神和创新能力的新型人才，因此，现代教育不仅要注重社会对人才所需要的共性，更要重视学生个性的发展，每个学生都有自己的发展步伐、个性需要。三年级学生正处于小学阶段的关键期，他们的思维能力既有低年级的活跃性又有高年级的广泛性，充满了兴趣和创作想象力。心理学研究表明，有利于表现个性的前提是学生获得“心理安全”和“心理自由”，基于以上特点，笔者在教学活动中，创设了一个让学生敢于表现，乐于表现的学习环境，做到四个开放。（1） 开放学习环境。在保护珍稀野生动物一课教学中，创设博物馆研学的情境，课堂上将教室分为四个展区：展区一：珍稀野生动物大全；展区二：珍稀野生动物分布概况；展区三：珍

7、稀野生动物面临威胁；展区四：现有保护措施图文资料。学生在课堂中根据教师提供的导学案和自己的需要去各个展区收集信息，完善导学案和自己的知识框架（图2）。图2 导学案（2）开放组织形式。在研学环节采用个人探究和小组合作探讨的方式，学生间的自主交流使他们能更容易互相接纳，互相肯定。在教学前，设计导学案，学生根据提示，通过报刊，网络，图书馆等渠道收集信息，在导入环节，通过博物馆研学，丰富导学案和知识框架，在新授环节，采用小组积分竞赛的方式，通过竞赛，激发学生的荣誉感，培养小组协作能力。（3）开放创作方式。在创作环节，在课堂上引导学生运用创意拼贴的方式进行创作（图4.5）；在课后，指导学生通过纸艺，画画

8、和短视频创作的方法进行创作和宣传。创作方式不局限于课堂之上，宣传范围也扩大到整个校园乃至社会。（图6）图4 图5 图6（4）开放评价方式。在作品展评环节，分小组进行生评，互评，师评等方式，引领学生与教师一起在博物馆直接席地而坐互相探讨，营造出一种开放，自由，包容的课堂氛围（图7），充分调动学生的求知欲，激发学生学习兴趣。图7 师生探讨评价 开放式美术教学，倡导自我表现，能够帮助学生发展自我意识，调动学生的情感情绪，在美术教育活动中培育、完善健全人格，从而达到立德树人的培养目标。同时通过联想、想象、变通等方式，利用传统和现代的工具与方法进行实践和创造，表达自己的思想和情感，从而培养学生的美术表现

9、能力与创意实践能力。三、立足学科本位，保持美术特性“综合探索”领域要始终保持以美术活动为主要的表现形式，体现美术课程的视觉、形象的特点，强调美术的构思、造型、色彩、肌理、装饰等造型元素和形式原理。它不是综合实践课，更不是各类学科的大杂烩，而是应用美术的视野来综合、探索、认识世界、也就是我们常说的立足学科本位，保持美术学科特性。在本课教学中，坚持做到：（1）立足本位、紧抓关键。在设计教学方案时，加强跨学科教学的同时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，改变原来单纯的以美术分科教学中的很多单一教学习惯，在学生调查中国珍稀野生动物的时候，不仅让他们关注动物分布地域、习性、面临

10、威胁、保护措施等，重点引导他们关注动物的外形特征、色彩纹理、结构特点。在赏析作品环节，如海豚的泪时，从问题入手：这件作品是什么艺术表现形式？运用了什么材质？表达了什么主题?给你什么样的感受？关于这件作品，你还有哪些问题？组织学生讨论，鼓励学生大胆质疑，引导他们对作品进行深入解读，充分调动学生的自主探究能力，训练学生的审美能力，美术表达能力。课堂实录：1.海豚的泪运用的材质是( )A 雕塑 B 石头 C玻璃 D 金属2.海豚的泪艺术表现形式是（）A. 国画B.雕塑C.版画D.漆画师：这件作品表达了什么主题？给你什么样的启发？生：海豚的泪，是由玻璃创作而成，在海豚体内有非常多的垃圾，这些垃圾也导致

11、了海豚的死亡。本雕塑作品旨在提醒人们不要乱扔海洋垃圾，破坏海洋生态。如果不加以制止，海豚会越来越少，直至灭亡。 海豚的泪（2）削枝强干、学会取舍。“综合探索”领域很注重课程资源的开发与利用，所以在教学中不应局限于课本内容。在本课设计之初，笔者收集整理了大量的关于珍稀野生动物的信息与制作材料。如：保护动物的宣传海报，各种野生动物的声音，动物保护机构公益基金会，一些有关保护野生动物的艺术作品，漆画，创意拼贴画，雕塑，社会宣传标语等等。这些素材都用到课堂中显然是不现实的，在设计中，如何取舍成了一大难题，最终选择了视觉冲击更强信息内容更丰富的宣传海报来布置博物馆展厅，用雕塑来作为作品欣赏的主要类型，舍

12、弃了一些无法凸显本节课亮点的素材，它让每一个学生都有足够的空间和时间能参与到学习中去。侯令老师曾多次在讲座中提出，在教学中要做到“削枝强干”。这是一个很浅显的道理，但是在操作中却很难做到，甚至被忽略，一方面收集这些素材花费了自己大量的精力，另一方面，总想给学生更多的知识信息，所以在教学设计中，我们经常会在内容、素材之间徘徊，犹豫不决，导致整堂课走马观花，华而不实。其实，只要在备课时，时刻提醒自己，在本节课中，孩子真正需要的是什么？教师该讲些什么？怎样讲？以他们的学情更适合哪种方式？如果能够处理好这些，那么就能真正做到削枝强干，突破重点了。课堂实录：1.出示动物招贴画师：出示苏丹招贴画作品（图8

13、）。引导分析主体，文字，试着读图师：出示另一张苏丹招贴画的作品（图9）与（图8）进行对比。提问学生，哪一张更好，为什么？解疑1：（解决色彩对比不够强烈的问题）解疑2：（解决学生主体物太小的问题）解疑3：（解决文字过小问题）解疑4：教师出示不同构图的创意拼贴作品。（解决构图问题）2.师生小结，招贴画表现步骤：（1） 把握动物外形特点。（2） 结合动物面临的威胁。（3） 图案简洁。（4） 排版、构图巧妙。（5） 色彩明快，对比强烈。（6） 图文结合，文字简练。 图（8） 图（9）（3）适宜媒材、凸显亮点。笔者第一次试教，用拓印画的表现形式来作为宣传保护动物作品，学生兴趣也比较浓，但是感觉还是平淡了

14、一点，没有掀起课堂的高潮和凸显亮点。经过反复斟酌，最终把这节课的作业形式定为创意拼贴画，与招贴画构成元素一样，但是难度会稍微降低，也更符合三年级学生的学情。学生课前用各种不同的材质例如彩纸、报纸、杂志封面等剪出野生动物的剪影型，造型可以适当夸张，在课堂中，通过小组合作的方式，结合研学调查到的动物面临的威胁，添加合适的元素和文字，完成一张宣传保护动物的创意拼贴画。在板书版画上，将重要的文字信息组合成一颗钻石，并在课堂的结尾，通过添画的方式快速画出一双托着钻石的双手。（图8）图8 板书总而言之，以“综合实践”的方式开展保护珍稀野生动物的教学，不但能够使过去单一化的教学内容变得各型各色，还可以有效地提升学生的综合探究能力以及创造能力。由此可见，“综合探索”学习领域的设计不仅更新了教学形式，教学理念，还可以成为开展素质教育的突破口，其设计和教学能够有效地提升学生的美术综合素养以及创新实践能力，有利于学生形成美术人文精神，帮助他们形成并发展适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，对于其未来的美术学习以及人生发展有着十分重要的意义和价值。参考文献：1 李方.怎样上好综合探索课2 义务教育美术课程标准（2011版）解读