30、《杜甫诗三首》教学设计

《30、《杜甫诗三首》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《30、《杜甫诗三首》教学设计（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、初二语文学案 姓名：编写时间：2006.12.13 编写者：宗丽 课型：新授课题：杜甫诗三首学习目标：1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。学习重、难点： 体会老妇的话对表达文章中心的作用。学习课时：两课时教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了

2、泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。学习过程：第一课时学习内容：杜甫的望岳、春望一、导入：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。二、学习望岳自学指导：（小组长合理安排学习

3、过程，8分钟）1、学生自由朗读，注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、小组内同学朗读课文，互相评议：从节奏、语调、情感等方面评价。3、小组内同学齐读，读出感情。理解诗句的意思。4、记忆文学常识，自测：望岳选自 ，作者 ，字 -（朝代） （身份），因做过校工部员外郎，故世人称之为“ ”他与 齐名，世称“ ”，他著有 ，被称为“ ”，他的诗作号称“ ”。写出你知道的他的比较著名的作品名称： 4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。（1） 这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？（2） 这首诗表达了诗人怎样的情感？（3）最能表现作者情感的诗句是：5、合作探究：（3分钟）诗题叫望岳，可见作者

4、并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？前两联从 （整体还是局部）写泰山。远望所见的句子是 近望所见的句子是 ，其中虚写的句子是 实写的句子是 。后两联写了泰山的 ，但着力表现的是 。实写的句子是 。表达诗人攀登泰山极顶的誓言，也表达诗人要攀登人生顶峰的誓言的句子是 总结：作者先写泰山的整体形象，后写泰山的景物，着力表现诗人的感受。诗人从不同角度望泰山：远望、近望，采用虚实相结合的方法切着“望”字写。6、炼字：诗句“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”中钟、割用得很巧妙，试分析巧在哪里？钟字拟人，写泰山独享神秀之天赋，也表现

5、了作者的爱慕之情。割字，突现南阳北阴之景色，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。7、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你”的句式，讲讲你学了望岳的感受与收获。 三、采用望岳的学习方法阅读赏析春望。1、自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。2、理解诗句的意思。3、小组讨论与交流：这首诗与望岳在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？（诗歌风格变化结合背景理解）四、创新学习，能力升级1、 学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。 2、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？ 五、课堂检

6、测：背诵默写两首诗。教后记：第二课时学习内容：石壕吏学习过程：一、导入：从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的石壕吏。二、介绍有关石壕吏的写作背景758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗三吏三别，石壕吏就是其中的

7、一篇。三、诵读品悟：1、范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。4、石壕吏表达了诗人怎样的情感？5、探究交流：杜甫曾言“语不惊人死不休”。你认为在这首诗中有哪些惊人之语？试作赏析。四、创新实践、能力升级：探究活动：请从“剧本”的角度来赏读课文，七嘴八舌说“剧情”。场景：夜，石壕村的那家农舍。人物：作者，老翁，老妇，抓人的吏。人物出场设计：“暮投石壕村”，作者出场；“有吏夜捉人”，吏出场；“老翁逾墙走”，老翁出场；“老妇出门看”，老妇出场。人物的退场设计：“老妪力虽衰，请从吏夜

8、归”“夜久语声绝”，吏带老妇退场；“天明登前途”，作者退场；“独与老翁别”，老翁独自一人留在场上剧中重要情节的表演设计：捉人的吼叫声喧嚣；“吏”蛮悍、凶暴、捉人；老翁匆忙翻墙躲避。吏捶门打户、吏扑了进来，贼眼四处搜索，找不到一个男人。“吏”怒吼：“你家的男人都到哪儿去了。快交出来！”老妪泣诉：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！眼下死了的，不用说已永远完了，活着的，只能过一天算一天！”吏不相信，老妪拿出信来给吏看。吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”老妪说了一句：“家里再没有人了”吏威逼说：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”老妪不

9、得已：“只有一个正在吃奶的孙子。”吏凶狠地追问道：“乳下孙?吃谁的乳?还不把她交出来！”老妪硬着头皮解释：“孙儿有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人！还是行行好吧！”吏仍不肯罢休。四、合作探究： 石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？ 五、小结：这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味，认真体会。六、课堂检测：背诵默写石壕吏板书设计： 杜甫诗三首诗题 内容（景物、景象） 情感 风格望岳 泰山、层云、归鸟 对祖国河山的热爱之情 豪

10、迈激昂 不畏困难、勇于攀登的豪情春望 国都、山河、草木、花鸟 感时伤别、忧国思家 沉郁悲怆沉痛悲伤之情 石壕吏 暴吏深夜捉人 对时局的无限忧虑实可行 沉郁顿挫人民家破人亡 对人民的深切同情 清逸明快自我评价： 教后记：伟 课题 杜甫诗三首 课时安排 两课时 教学目标 知识方面 1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。2、朗读并且背诵全诗 情感态度方面 1、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。2、教育学生应该正确的评价和分析历史，认真体味处于社会底层的劳动人民在面对频仍战乱时的深切苦难，热爱现在的幸福和平的生活。 能力方面 1、整体感知诗歌，体会诗歌的思想

11、感情； 2、改写并表演诗歌，体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。 重点难点分析教学重、难点： 体会老妇的话对表达文章中心的作用。过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。 教学过程 第一课时学习内容：杜甫的望岳、春望教学步骤：一、导入：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。二、学习望岳：1、播放录音，学生朗读

12、。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。（3）作者当时为什么有这样的理解呢？明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出

13、诗人早年兼济天下的远大抱负。5、合作探究：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你”的句式，讲讲你学了望岳的感受与收获。三、阅读赏析春望1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。2、学生分组讨论与交流：这首诗与望岳在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？四、创新学习，能力升级1、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：望岳叙写少年志，春望抒尽家国愁）。2、有人将“国破山河在”一句

14、中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？（明确：国在山河破）3、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。五、朗读背诵这两首诗。第二课时学习内容：石壕吏教学过程：一、导入：从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的石壕吏。二、介绍有关石壕吏的写作背景758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西）

15、，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗三吏三别，石壕吏就是其中的一篇。三、诵读品悟：1、多媒体范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。4、探究活动：请从“剧本”的角度来赏读课文，七嘴八舌说“剧情”。场景：夜，石壕村的那家农舍。人物：作者，老翁，老妇，抓人的吏。人物出场设计：“暮投石壕村”，作者出场；“有吏夜捉人”，吏出场；“老翁逾墙走”，老翁出场；“老妇出门看”，老妇出场。人物的退场设计：“老妪力虽衰，请从吏夜

16、归”“夜久语声绝”，吏带老妇退场；“天明登前途”，作者退场；“独与老翁别”，老翁独自一人留在场上剧中重要情节的表演设计：捉人的吼叫声喧嚣；“吏”蛮悍、凶暴、捉人；老翁匆忙翻墙躲避。吏捶门打户、吏扑了进来，贼眼四处搜索，找不到一个男人。“吏”怒吼：“你家的男人都到哪儿去了。快交出来！”老妪泣诉：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！眼下死了的，不用说已永远完了，活着的，只能过一天算一天！”吏不相信，老妪拿出信来给吏看。吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”老妪说了一句：“家里再没有人了”吏威逼说：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”老妪不

17、得已：“只有一个正在吃奶的孙子。”吏凶狠地追问道：“乳下孙?吃谁的乳?还不把她交出来！”老妪硬着头皮解释：“孙儿有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人！还是行行好吧！”吏仍不肯罢休。四、合作探究： 石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？五、课堂小结：这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味，认真体会。六、朗读背诵杜甫诗三首。 板书设计 ： 石壕吏 有吏夜捉人（开端）妇啼一何苦（发展）听妇前致词（高潮）独与老翁别（结局） 反映战乱现实 同情苦难人民 教后心得 本首诗歌可以在充分理解掌握诗歌基础知识和基本思想感情的基础上采取课堂表演的形式调动学生学习语文的积极性，进而加强学生对诗歌内容的深层理解，调动学生学习语文的积极性。