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1、苏教版国标本小学 第 九 册 练习一课题： 语文与生活学习目标： 1.阅读并仿写风儿在哪里的诗歌。2.回顾、积累描写风的诗句。3.诵读、欣赏题秋江独钓图、了解感受带有数字的古诗表达的意蕴。4. 正确、规范地描、临四行钢笔字。教学重难点： 1. 重点：仿写诗歌，多角度地感受生活中的风；积累带有“风”字的古诗句。2. 难点：体会诗歌的表达特点，感受数字在诗句中运用的妙处。教学准备：优质教育资源练习三教学时间： 1课时教学任务： 1、朗读、仿写诗歌风儿在哪里；诵读、欣赏题秋江独钓图。2、描、临钢笔字。教学过程：教师指导一学生活动一教学语言 备注1、 猜谜：出示李桥的风，学生猜一猜谜底是什么？2、 揭
2、题:出示课件语文与生活的第一部分：两节诗，范读。 3.提问：读一读，思考这两节诗写了什么？ 1.自读，思考、猜测谜底。2.听读。3.自读，思考写了什么？ 同学们，我们猜个谜语，请看屏幕风是一种自然现象。来无影去无踪，风儿在哪里？请看这是练习一“语文与生活”的第一部分3.读一读，写了什么？教师指导二学生活动二教学语言 备注1.指导了解诗歌的表达的特点。2指导仿写诗句。 3组织交流、评议仿写的诗句。 1.自读，感受诗歌的表达特点。2.读一读关于“风儿”的歌谣，进一步感受风的表现；观察书中的插图、想象，仿写诗歌。 3.学生汇报、交流。1、这两节诗分别从树梢摆动、湖面泛碧波来表现风。开头与结尾采用了复
3、踏的形式来写。2.请同学们读一读下面的儿歌，进一步感受风的表现接下来，我们观察书中三幅图中风的表现：吹动着国旗、转动着风车、鼓起了风帆。3.语文与生活相连，注意观察、感受，你就会发现风儿无处不在，同时语文学习也充满了乐趣。（过渡）在我国古诗中，有着大量关于“风”的诗句教师指导三学生活动三教学语言 备注1介绍古诗中带有风字的诗句。2指导回顾学习或读过的诗句中带有“风”字的诗句。 3.出示课件，呈现带有风字的诗句1.听读古诗句；回忆带有风字的学过的古诗句 2.小组竞赛，比一比哪组积累的多。3.学生诵读。 请大家回忆读过的古诗中带有风字的诗句，马上分组进行比赛，看一看哪一组积累的多。 下面进行小组比
4、赛，一、二两组为甲组，三、四两组为乙组。一组说一句，说过的不能重复。 通过比赛，大家回顾、积累了不少带有风字的古诗句，请读一读这些诗句。教师指导四学生活动四教学语言 备注1. 指导诵读题秋江独钓图。2.指导欣赏。3.补充介绍带有数字的、关于咏雪的古诗。1. 听读、理解古诗句。诗图结合，想象意境，体会感情。2.感受诗歌表达的特点通过9个“一”的大胆运用，写出渔人悠闲自在的闲适的生活，并照应了题目中的“孤”字，同时暗示了孤独的内心。3听读、欣赏带有数字的诗。“诗中有画”“画中有诗”是对山水诗的评价。这首诗是题写在,秋江独钓图上的。先读准字音，读好节奏，再对照注释，理解诗句的意思。请大家数一数这首诗
5、中一共用了多少个“一”字。想一想有什么作用。古诗中带有数字的诗有不少，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“一去二三里，”。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”传说乾隆与纪晓岚合写过一首诗：一片一片又一片，飞入芦花皆不见。课后有兴趣的同学可以继续搜集这样的诗句。教师指导五学生活动五教学语言 备注1. 出示描、临的钢笔字。2. 指导观察，整体把握特点。3. 仔细读帖，注意字与字之间的笔断意连与呼应。4. 播放音乐，指导描、临。5. 组织评价。1. 观察四行范字。2. 整体把握书写特点。3. 读帖揣摩每个字的书写以及注意的地方。4. 在音乐伴奏下，认真描、临。5.展示书写的情况。看一看这四行字的内容，你发现是哪一课的内容。书写的整体特点是什么？注意书写的布局行款，整体欣赏。观察每一个字的笔画走势，要能看出书写的动感轨迹。请大家在音乐的陪伴下，静心描、临。板书设计： 作业设计： 1. 读、背风儿在哪里。2. 积累8句带有“风”字的诗句。3. 临写练习中的钢笔字。
练习一教学设计徐进
