花瓣飘香 (4)

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1、课 题6.花瓣飘香教学目标 1学会本课生字，识记10个生字的字形；辨析多音字“舍”以及形近字“瓣”；理解“惶恐、不知所措”的含义。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3通过学习课文，读懂小女孩是一个懂事的关心父母的好孩子，凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 4.学习抓住描写人物语言、动作等关键词句来体会人物的内心世界。教学重点通过学习课文，读懂小女孩是一个懂事的关心父母的好孩子，凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。教学难点学习抓住描写人物语言、动作等关键词句来体会人物的内心世界。教学准备课件教时安排两课时预

2、习设计1.借助生字表，正确、流利地朗读课文。2.用田字格内的生字组词。3.了解课文主要内容。第 一 教 时教学目标 1.学会本课生字，识记10个生字的字形；辨析多音字“舍”以及形近字“瓣”；理解“惶恐、不知所措”的含义。 2.通过多种形式的练习，能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。 4.学习小女孩“摘花瓣”这一自然段，并能演一演，用连续性的动词来写一件事。教学重点 1.识记、理解、正确书写本课生字。教学难点学习小女孩“摘花瓣”这一自然段，并能演一演，用连续性的动词来写一件事教学准备课件教学过程复备一、激情导入，明确目标 1.（课件出示一株月季花。)同学们，看一看

3、，老师给你们带来了什么？知道这是什么花吗？生;月季花。你喜欢它吗？ 2.仔细观察一下，能用自己的话描绘一下月季花吗?老师给你提供“映衬、散发、红艳艳”这几个词，挑战一下自己。（启发学生看看样子，颜色，闻闻香味）这是一株月季花，红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。引来了一群群蜜蜂、蝴蝶。 3.板书：这是一（ ）月季，请你填一个量词。 生，一株月季花，一支月季花 4、出示一丛月季花的图片，老师要来考考你们，看了这幅月季的图，请你填一个量词，一（）月季 生：一（丛）月季 师：一丛月季什么概念，就这么大，这就是一丛月季。出示 ：我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。师：抓住

4、关键词“一丛、红艳艳”，把我家门前的月季读美了。 5.这丛月季很美，老师和同学们都很喜欢。有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。6.课前，同学们都进行了预习，下面，老师来检查一下同学们预习的情况、二、合作分享、反馈点拨检查预习情况。（让学生把预习单拿出来） 1.课前，同学们都已经把课文读了至少5遍，现在能读正确、流利的举手。读正确、流利的可以在预习单“我真棒”上加“”2.出示课后生字 左右结构：俯、摘、捧、措、惶、懂上下结构：拿、恐、（上下大体相当）舍、（上小下大） 惹（上大下小）抓各部分的大小，按比例书写 (2).重点指导 “ 惶、拿”的写法， 描一个

5、，写一个 3.形近字，多音字 瓣（ ） 摘（ ） 两盆 辨（ ） 滴（ ） 舍 朋友 辩（ ） 商（ ） 捧 着 辫（ ） 4.我会读（1）出示：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。学生读正确、流利课文。 练习上下文理解“惶恐、不知所措”这两个词语的意思。 惶恐：惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。什么情况下人会惶恐呢？你有过这种感受吗？ 不知所措：（措：安排，处置。）不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。 师：“不知所措”就是不知道怎么办才好。惶恐：惊慌害怕。到文中找

6、到这两个词语，画下来，把意思记在下面。三、理清课文脉络：出示：学习任务一： 1.默读课文，画一画文中表示时间的词，用“/”把课文分成四段，可尝试着概括段意。2.想一想，课文主要讲了一件什么事？用简洁的语句概括一下：学生自学 同桌交流 师巡视 汇报交流 师：同学们可以从“谁干什么”这个角度来谈。 师，第1自然段一句话，就用这句话作为段意。 第2自然段主要写小女孩“摘花瓣”。 第3自然段主要写“我”知道小女孩摘花瓣，主要是送给生病的妈妈，希望妈妈快点好起来。 第4自然段主要写“我”也买了一盆花送给自己的妈妈。花瓣飘香 小女孩摘花瓣 送妈妈 “我”买花 出示：小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。 师：围绕“

7、小女孩摘花瓣”这件事？你想提出怎样的问题? 生：（1）小女孩怎么摘花瓣的？ （2）为什么只摘花瓣呢？ （3）摘花瓣做什么？师：我们就来交流第1个问题，“小女孩怎么摘花瓣的？”，第2、3个问题，“为什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？”留到第2节课交流。学习任务二： 学习第2自然段：摘花瓣1、自读，画出人物动作的词。想一想，作者是怎样把小女孩摘花写清楚、具体。2、四人小组交流、讨论。其中一个同学可以把摘花的动作演一演。学生自学，小组交流。动作的词：俯、摘、捧、穿、跑师：从小女孩摘花瓣的动作，还有“小心地”这些词，你能体会到什么呢？生：小女孩很爱花。师：你能读好小女孩爱花吗？生读谁来把小女孩摘花瓣的情形

8、演演。生演师：那作者是用什么办法把小女孩摘花写清楚、具体。生说，师板书：连续性的动词。师：下面，请同学们拿出预习单，用“连续性的动词”写一段话。四、及时训练、当堂达标5、 1、学生拿出预习单，用连续性的动词写一段话。 2、交流五、总结提升、适当拓展 作业设计完成练习试卷板书设计 花瓣飘香 小女孩摘花瓣 送妈妈“我”买花花瓣飘香教学反思花瓣飘香主要讲了一个小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，表明了她是个懂事的小女孩。这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切，学生很容易读懂。因此，我觉得这样的文章在教学时需要浅入深处，不能仅仅浮于文字表面流于形式。这篇课文主要是以人物对话为主线展开

9、叙述的，通过初读，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精读课文环节我设计了这样一个问题：从文中哪些地方可以看出小女孩的懂事呢？让生抓住文中的三组对话，引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。在教学时，我通过以下几个方面展开教学：一、抓关键词，感悟小女孩的内心世界小女孩的答话是朗读的重点，因此我在教学时抓住关键词，让学生边读边想象，从中体会小女孩的懂事。例如在感受小女孩孝顺时，通过“摸上去像绒布”、“闻起来有淡淡的清香”等词句体会小女孩为了让生病的妈妈高兴，“摘花瓣送给她”的一片真情。在体会小女孩爱花时，抓住“舍不得”“不好意思”等词语让学生感受小女孩虽然

10、为了让妈妈高兴摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花。在感受小女孩听话时，抓住“闪动的泪花”让生谈谈这是怎样的泪花？这泪花中包含着什么？学生有的说是激动的泪花，有的说是思念的泪花，还有的说是难过的泪花。在交流过程中，我珍视每一个同学的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。二、创设情境 展开想象学生通过文中相关词句很容易就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文本的空白处，通过创设情境，让生展开合理想象，与文中的人物进行对话。例如：在学生感受到小女孩送花瓣是为了让妈妈高兴后，我让学生想象：妈妈收到小女孩的花瓣后，会说些什么?小女孩的心情会怎样？再如，课本最后写作者在小女孩的

11、感染下，买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上，在此，我让学生展开想象:作者在把两盆花送给小女孩与他母亲时,分别会说些什么? 通过情境的创设，让生发挥想象，给予了学生深入思考与言语表达的训练，进一步理解文章内涵。三、抓住题眼 升华主题在课文学完时，我让生再次品读课题，并让生思考：这花瓣中飘着什么香？引导生领悟“飘香”的象征意义。这种香味不仅仅是花香，更是浓浓的爱，此处在教学时引导的较好。本节课的不足之处：1. 在品析完文中的关键词后，给予学生充分朗读的时间略少，忘记让生分角色朗读课文，所以课堂节奏有些过紧，导致最后时间多5分钟左右让生完成补练习。2.对于学生的回答引导、评价还不到位。3.对学生放手还不够，在今后课堂上，要做到“以生为本”。