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1、根底教学高等美术教育一、高等美术教育根底教学问题分析专业美术根底教育主要包括中学专业美术考试教育阶段和高等美术教育一年级阶段，其中中学美术考试教育是根底教学的重点和难点。写实性绘画与中学美术考试根底教学内容有一定的联系，不应将整个教学内容局限于此而排斥其他内容。随着社会的进步，人们的文化观念不断转变，美术开始与其他学科融合，美术作品呈现出多媒材、多学科、多维度开展。但是目前美术高考内容仍然以写实性绘画为主。二、解决高等美术教育根底教学问题的对策1.调整高校美术专业入学考试方式固有的考试方式只重视学生的手绘能力，不利于培养学生美术的创造力和想象力，考试方式也仅限于默写和写生。因此针对参考的美术专
2、业学生，国家推行了“大综合模式，增加了对其他美术造型能力的考察，如三维空间塑造能力、美术鉴赏能力等。当然，考试形式上应更加多样化，如在传统的考试方式上增加电脑图形图像制作等。考试内容应实行模块化，将所有的内容划分为假设干个模块，考生可以抽签选择其中几个进行考试，从而确保考试的公平性。2.调整大一阶段根底教育的内容与形式在接受高等美术教育前，学生所受的是泛美术根底教育，而大学的根底教育更具有针对性。由于各个专业学科存在一定的差异，对学生的根底知识结构和表现力要求也不同。如大一阶段美术专业的学生以写生为主，这实质是对中学美术根底教育的一种稳固与增强。因此，美术教师应根据大一学生的实际能力，结合专业
3、教学任务、内容，对该阶段美术根底教学的内容和形式进行调整，增加有本专业特色的根底内容，采取有专业特色的训练方法，培养学生正确的学习方法和获取知识的能力，促进学生美术专业技能的提高。3.增强教师教学的自主性由于美术院系教师往往兼任多门课程，教学压力大，容易产生厌烦情绪，降低教学的自主性，对高等美术根底教学质量的提高十分不利。因此，学校应根据美术院系的开展规模，公开招聘专业技能高、教学经验丰富的美术教师，尽可能地减轻美术专业教师的工作压力，同时还应给予美术教师更多的关注，不定期地组织他们外出学习，积极进行教研活动，将教师评优评干、教研成果与年度绩效考核挂钩，充分调动教师工作的积极性和自主性，使其更好地为学生效劳，为国家和社会培养更多的优质人才。三、结语在现代化、多元化、个性化的社会背景下，高等美术教育根底教学突显出一些问题，制约了美术专业学生创新能力和专业拓展能力的培养与开展，对我国美术健康开展不利。因此，学校和教师必须深入了解学生的实际情况，结合美术院系的办学规模，采取行之有效的措施，调整高校美术专业入学考试机制以及大一阶段教学的形式和内容，并充分调动美术教师教学的积极性和自主性，从而有效地培养学生的美学修养、审美意识、创新意识等，为继承和发扬我国美术文化奠定根底。
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